新版小學英語PEP四年級下冊教材分析（課堂PPT）

1、1義務教育教科書義務教育教科書 英語（英語（PEPPEP）（四年級下冊）（四年級下冊）教材介紹與教法建議教材介紹與教法建議廣東省東莞市小學英語教研員廣東省東莞市小學英語教研員張凝名師工作室主持人張凝名師工作室主持人 張張 凝凝23一、不斷完善英語教學的知識架構(gòu)一、不斷完善英語教學的知識架構(gòu)二、不斷強化處理教材的能力二、不斷強化處理教材的能力三、不斷提升實現(xiàn)課程目標的能力三、不斷提升實現(xiàn)課程目標的能力專業(yè)發(fā)展三要素專業(yè)發(fā)展三要素4一一、新教材變化在哪？、新教材變化在哪？二、教學重點難點是什么？二、教學重點難點是什么？三、最突出特點是什么？三、最突出特點是什么？四、教學的要求如何？四、教學的要求如

2、何？觀察觀察板塊，容量板塊，容量新板塊新板塊課標課標目標目標5一一、單元順序變化、單元順序變化二、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析及修改原則二、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析及修改原則三、單元文化內(nèi)容分析三、單元文化內(nèi)容分析四、教材重難點分析四、教材重難點分析五、教學建議五、教學建議教材分析教材分析（where，what，how）6一、單元順序變化78修訂后各單元的話題及語言結(jié)構(gòu)銜接更為順暢l U3改為U5，原因是所有格的學習內(nèi)容難度大，適合放在學段后段l U4改為U3，原因是該單元天氣話題的語法結(jié)構(gòu)為單數(shù)形式，適合與U1、U2單數(shù)語言結(jié)構(gòu)的學習組合在一起l U5改為U6，原因是涉及購物的話題包容性更強，方便滾動復現(xiàn)衣物及生活

3、用具等學習內(nèi)容，適合作為最后一個單元學習l U6改為U4，原因是該單元主要學習的復數(shù)結(jié)構(gòu)適合承接在前三單元單數(shù)結(jié)構(gòu)的學習任務完成之后9二、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析及修改原則二、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析及修改原則10主情境圖主情境圖 簡單，明了，話題意識更強主情境圖主情境圖（一一）Main Scene 主情境圖主情境圖1、教材教材結(jié)構(gòu)對比結(jié)構(gòu)對比11以以Free talk進入話題進入話題復習鞏固語言復習鞏固語言拓展情境拓展情境文化意識的滲透文化意識的滲透2、 教材修訂重點及修訂原則教材修訂重點及修訂原則12A-1 對話學習頁 A-2 對話學習頁（二二）Lets talk 對話部分對話部分1、教材教材結(jié)構(gòu)對比結(jié)構(gòu)對比

4、13B-1 對話學習頁 B-2 對話學習頁14A Lets talk教學3-4個話輪的情景對話（話輪減少，突出核心句） Look, ask and answer通過各項任務、活動鞏固對話中所學核心句型（目的性強，易操作）Lets talk 頁面功能 （聽說板塊）15在復現(xiàn)在復現(xiàn)A A部分核心語部分核心語言的基礎上擴展學習言的基礎上擴展學習新的情景對話新的情景對話。( (不同功能句不同功能句型，易混淆）型，易混淆）思考思考1：B lets talk 和和A lets talk 的聯(lián)系的聯(lián)系16聽說體系聽說體系冊冊 次次聽聽 、說、說三年級三年級聽：通過聽：通過Lets check聽力活動板塊設計

5、呈現(xiàn)，聽、練與單元話題相關(guān)的內(nèi)容聽力活動板塊設計呈現(xiàn)，聽、練與單元話題相關(guān)的內(nèi)容，多為，多為1-2個話輪的對話，以個話輪的對話，以聽懂大意聽懂大意為主要學習目標。聽力活動的形式主要為主要學習目標。聽力活動的形式主要有：聽對話圈圖、聽對話判斷正誤等。有：聽對話圈圖、聽對話判斷正誤等。說：通過說：通過Lets talk對話板塊及其他口頭表達活動的設計來呈現(xiàn)。對話板塊及其他口頭表達活動的設計來呈現(xiàn)。四年級四年級聽：通過聽：通過Lets check聽力活動板塊設計呈現(xiàn)，聽、練與話題相關(guān)的內(nèi)容，多聽力活動板塊設計呈現(xiàn)，聽、練與話題相關(guān)的內(nèi)容，多為為1-2個話輪，以聽音、個話輪，以聽音、捕捉關(guān)鍵信息捕捉關(guān)

6、鍵信息為主要學習目標。聽力活動的形式主要為主要學習目標。聽力活動的形式主要有：聽音圈圖、排序、完成表格、回答問題等。有：聽音圈圖、排序、完成表格、回答問題等。說：主要通過說：主要通過Lets talk對話板塊及其他口頭表達活動的設計來呈現(xiàn)，多采用對話板塊及其他口頭表達活動的設計來呈現(xiàn)，多采用看、聽、讀、畫、做等形式，啟動學生的多種感官，感知、體驗新的語言，看、聽、讀、畫、做等形式，啟動學生的多種感官，感知、體驗新的語言，以強化對語言能力的培養(yǎng)以強化對語言能力的培養(yǎng) 五年級五年級聽、練與話題相關(guān)的內(nèi)容，以聽音、聽、練與話題相關(guān)的內(nèi)容，以聽音、判斷大意和捕捉關(guān)鍵信息判斷大意和捕捉關(guān)鍵信息為主要目標

7、。為主要目標。 六年級六年級聽、練與話題相關(guān)的內(nèi)容，以聽音、聽、練與話題相關(guān)的內(nèi)容，以聽音、判斷大意和捕捉關(guān)鍵信息判斷大意和捕捉關(guān)鍵信息為主要目標；為主要目標； 六年級的說的活動，設計了讓學生通過做事運用語言；另外，在閱讀板塊中六年級的說的活動，設計了讓學生通過做事運用語言；另外，在閱讀板塊中也適當融合了口頭表達的訓練，如讀后的討論練習；還在附錄中提供適合表也適當融合了口頭表達的訓練，如讀后的討論練習；還在附錄中提供適合表演的英語短劇。演的英語短劇。17四上四上Let s talk （必學）（必學）教學教學3個話輪的情景對話，個話輪的情景對話，作作聽、說、認讀聽、說、認讀要求：要求： 1. 能

8、在圖片或動畫的幫助能在圖片或動畫的幫助下下聽懂聽懂對話對話2. 能根據(jù)錄音能根據(jù)錄音模仿模仿對話；對話；能模擬情景進行角色扮演；能模擬情景進行角色扮演；能在適合的情境中恰當能在適合的情境中恰當運運用用所學語言所學語言3. 能能讀懂讀懂對話的意思對話的意思18四下四下Let s talk （必學）（必學）教學教學3-4個話輪的情景對話，個話輪的情景對話，作作聽、說、認讀聽、說、認讀要求：要求： 1. 能在圖片或動畫的幫助能在圖片或動畫的幫助下下聽懂聽懂對話對話2. 能根據(jù)錄音能根據(jù)錄音模仿模仿對話；對話；能模擬情景進行角色扮演；能模擬情景進行角色扮演；能在適合的情境中恰當能在適合的情境中恰當運運

9、用用所學語言所學語言3. 能能讀懂讀懂對話的意思對話的意思191. 移到Lets learn板塊前；2. 減少話輪，由4-5個話輪改為3-4個話輪：突出核心句型；精簡語境語言；3. 融入文化內(nèi)容；4. 改變對話呈現(xiàn)形式，設計成連環(huán)對話，充分利用圖片創(chuàng)建非語言語境。（有助于理解,符合學情）2、教材修訂重點及修訂原則教材修訂重點及修訂原則20位置移到 Lets learn板塊之前 思考2：Why？ 整體感知；整體感知； 詞不離句，句不離篇；詞不離句，句不離篇； 增加了核心句型的重復率。增加了核心句型的重復率。2122 學生不懂用耳朵學英語，更多依賴學生不懂用耳朵學英語，更多依賴于眼睛。于眼睛。對話

10、課誤上為閱讀課而導致：2.2.學生的聽力發(fā)展受限學生的聽力發(fā)展受限( (如：不懂抓聽關(guān)鍵信息如：不懂抓聽關(guān)鍵信息) )。3.3.學生不喜歡做學生不喜歡做“聽錄音跟讀聽錄音跟讀”類的類的作業(yè)。作業(yè)。4.4.學生的模仿能力受限。學生的模仿能力受限。( (連讀）連讀）23A-2 詞匯學習頁 A-1 詞匯學習頁 （三三）Lets learn 詞匯教學詞匯教學1、教材教材結(jié)構(gòu)對比結(jié)構(gòu)對比24B-2 詞匯學習頁 B-1 詞匯學習頁 25AB26 創(chuàng)設情景，教學創(chuàng)設情景，教學4-54-5個生詞。個生詞。 選用選用Lets talk中的中的核心句型呈現(xiàn)單詞，核心句型呈現(xiàn)單詞，體現(xiàn)詞匯教學體現(xiàn)詞匯教學“詞不詞不

11、離句離句”的原則。的原則。 要求學生學習單詞要求學生學習單詞的的音、形、義音、形、義，做到做到能能聽、說、認讀聽、說、認讀。通過歌謠、通過歌謠、TPRTPR等活等活動鞏固所學生詞動鞏固所學生詞變化變化1：增加了語境語言：增加了語境語言2、教材修訂重點及修訂原則教材修訂重點及修訂原則27詞匯量由修訂前109個降為修訂后106個參照新課標規(guī)定的小學階段423個必學單詞U1: 刪掉了TV room, canteen等非課標詞；單詞 gym, garden在輔助板塊出現(xiàn)U4: 蔬菜詞匯中刪掉了非課標詞 cucumber, onion, 增加了green beans； 農(nóng)場動物詞匯中刪掉了非課標詞 la

12、mb, goat 變化變化2：刪減了部分非課標詞匯：刪減了部分非課標詞匯28U5: 衣服詞匯中刪掉了非課標詞 jeans, 增加了課 標詞hat, coatU6: 刪掉了鞋類單詞 sneakers, slippers, sandals, boots；增加了課標詞 glove, scarf, umbrella, sunglasses； 描述衣帽的形容詞中刪掉了 colourful，改為 課標詞 nice29詞匯 必學 課標語言知識分級課標語言知識分級目標目標：知道根據(jù)單：知道根據(jù)單詞的音、義、形來詞的音、義、形來學習詞匯學習詞匯。修訂后的教材活動和設計努力體現(xiàn)課程標修訂后的教材活動和設計努力體現(xiàn)

13、課程標準關(guān)于準關(guān)于詞匯學習的理念詞匯學習的理念 課程基本理念課程基本理念： 主張學生在語境中接主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上語言，并在此基礎上學習和運用語言。學習和運用語言。30A-3 Phonics 學習頁 新增必學 (Lets spell) （四四）phonics教學教學1、教材教材結(jié)構(gòu)（新增板塊）結(jié)構(gòu)（新增板塊）四下四下Lets spell (必學必學)1.以以3-6個語音例詞呈個語音例詞呈現(xiàn)現(xiàn)1-2項發(fā)音規(guī)則，通項發(fā)音規(guī)則，通過吟唱歌謠強化發(fā)音規(guī)過吟唱歌謠強化發(fā)音規(guī)則；則；2.通過各項操練活動鞏通過各項操練活動鞏固發(fā)音規(guī)則；固發(fā)音規(guī)則；3.通過

14、通過看圖、看圖、聽聽錄錄音音、寫單詞活動寫單詞活動幫助學生幫助學生按按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，填充短語或句子。填充短語或句子。31四上四上Lets spell (必學必學)1.1.以四個語音例詞呈現(xiàn)以四個語音例詞呈現(xiàn)發(fā)音規(guī)則發(fā)音規(guī)則 ：silent e。通。通過吟唱歌謠強化發(fā)音規(guī)過吟唱歌謠強化發(fā)音規(guī)則；則；2.2.通過聽力活動鞏固發(fā)通過聽力活動鞏固發(fā)音規(guī)則，注重字母長音音規(guī)則，注重字母長音和短音的分辨；和短音的分辨；3.3.通過聽錄音寫單詞活通過聽錄音寫單詞活動幫助學生動幫助學生按照發(fā)音規(guī)按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞則拼寫單詞，并辨認詞，并辨認詞形。形。32 三上字母三上字母三下短音三下

15、短音四上長音四上長音四下組合四下組合梯度安排梯度安排33冊冊 次次語語 音音 體體 系系 三上三上26個字母本身音個字母本身音/單詞中的發(fā)音，重點教學輔音單詞中的發(fā)音，重點教學輔音字母的發(fā)音字母的發(fā)音 三下三下 a, e, i, o, u發(fā)短音發(fā)短音 四上四上 a, e, i, o, u發(fā)長音發(fā)長音 四下四下 字母和字母組合：字母和字母組合：er, ir, ur, ar, al, or, le 五上五上 字母和字母組合：字母和字母組合：y, ee/ea, ow, oo, ai/ay, ou 五下五下 字母組合字母組合cl/pl, br/gr, sh/ch, th, wh, ng/nk 六上六上

16、 學習重音、連讀、升降調(diào)學習重音、連讀、升降調(diào) 六下六下 在復習單元中綜合復習語音在復習單元中綜合復習語音34六步教學：六步教學：Hear it. See it. Say it.Blend it. Write it.Read it. (meaningful)35B-3 讀、寫教學 B-3 讀、寫教學（五）（五） Read and write讀寫部分讀寫部分 1、 教材教材結(jié)構(gòu)對比結(jié)構(gòu)對比36 三上三上字母單詞字母單詞三下三下句子句子四上四上組句組句四下四下短文短文37參考：讀、寫體系參考：讀、寫體系冊冊 次次讀、寫讀、寫三年級三年級初步感知英文的書寫形式；初步感知英文的書寫形式；字母和單詞的認

17、讀字母和單詞的認讀；書寫字母；書寫字母Aa-Zz；描紅描紅核心核心詞匯詞匯 四年級四年級閱讀幾組句子或閱讀幾組句子或40詞左右的詞左右的小文段小文段，基本為陳述或說明文體，要求學生閱讀，基本為陳述或說明文體，要求學生閱讀后完成后完成判斷正誤判斷正誤、選圖匹配選圖匹配、完成表格完成表格、填充句子填充句子等讀后活動。等讀后活動。（skimming,scaning）寫：設計了對基本拼讀規(guī)則的學習，要求學生能聽讀音寫出符合發(fā)音規(guī)則的寫：設計了對基本拼讀規(guī)則的學習，要求學生能聽讀音寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞，除此之外還設計了有意義的抄寫各單元所學話題詞匯和在提示下單詞，除此之外還設計了有意義的抄寫各單元所學

18、話題詞匯和在提示下抄寫抄寫、填充句子及仿寫完整句子的活動。、填充句子及仿寫完整句子的活動。五年級五年級各單元增加閱讀板塊，各單元增加閱讀板塊，閱讀材料閱讀材料的文本形式豐富，包括日記、電子郵件、便的文本形式豐富，包括日記、電子郵件、便條等。條等。寫：以課程標準二級目標為依據(jù)，讓學生在圖片和文字的支持下寫：以課程標準二級目標為依據(jù)，讓學生在圖片和文字的支持下仿寫仿寫語句、語句、看圖寫出連貫有意義的話?？磮D寫出連貫有意義的話。 六年級六年級各單元增加閱讀板塊，各單元增加閱讀板塊，文本文本既相對既相對獨立獨立又彼此聯(lián)系。選材既考慮了小學生喜又彼此聯(lián)系。選材既考慮了小學生喜聞樂見的故事性敘述文體，也選

19、擇了雜志、信件、海報、便條等應用文體。聞樂見的故事性敘述文體，也選擇了雜志、信件、海報、便條等應用文體。寫：以課程標準二級目標為依據(jù)，讓學生在圖片和文字的支持下寫：以課程標準二級目標為依據(jù)，讓學生在圖片和文字的支持下仿寫仿寫語句、語句、看圖寫出連貫有意義的話?？磮D寫出連貫有意義的話。38字母和單詞的認讀字母和單詞的認讀（不同教學環(huán)節(jié)，不同作用）（不同教學環(huán)節(jié)，不同作用）三上三上Start to read (必學必學)通過趣味活動強化對通過趣味活動強化對字母字母shape，sequence的認識；的認識；建議建議1：與：與Letters and sounds部分結(jié)合完成部分結(jié)合完成建議建議2：在

20、：在presentation環(huán)節(jié)出現(xiàn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)強化強化單詞認讀單詞認讀：關(guān)：關(guān)注單詞詞形及詞形注單詞詞形及詞形與意義的匹配與意義的匹配建議建議1：與：與B Lets learn部分結(jié)合完成部分結(jié)合完成建議建議2：在：在presentation 或或practise環(huán)節(jié)出現(xiàn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)U1 B1B-339四下四下Read and write (必學必學)明信片、海報等明信片、海報等較為較為真實真實的文本形式的文本形式。學生通學生通 過閱過閱讀復習鞏固所學語言讀復習鞏固所學語言，完，完成一項讀后任務成一項讀后任務。（讀）。（讀）看圖、讀句子，并看圖、讀句子，并依照示依照示范仿寫句子范仿寫句子，強調(diào)句子的

21、，強調(diào)句子的書寫規(guī)范：空格、標點等書寫規(guī)范：空格、標點等；（書寫習慣）（書寫習慣）個性化的書寫活動，個性化的書寫活動，根據(jù)根據(jù)圖片或生活實際仿寫句子圖片或生活實際仿寫句子。1、提供新語境、布置新任務提供新語境、布置新任務2、深入理解運用核心語音、深入理解運用核心語音3、對比易混淆或不同功能的句型對比易混淆或不同功能的句型40降低難度降低難度，更加注重循序漸進，更加注重循序漸進地地培養(yǎng)學生的培養(yǎng)學生的“讀讀寫寫” 能能力力l修訂前四下要求學生修訂前四下要求學生閱讀文段閱讀文段，然后書寫，然后書寫 大約大約五個已學話題詞匯五個已學話題詞匯，并并仿寫仿寫一組句子一組句子l修訂后刪掉了書寫單詞的要求，

22、移到修訂后刪掉了書寫單詞的要求，移到Lets learn 單詞學習板塊單詞學習板塊，要求要求學生學生抄寫抄寫各單元的話題詞各單元的話題詞 匯匯；同時在同時在A-3新增的新增的Lets spell 板塊強調(diào)對單板塊強調(diào)對單 詞詞聽音、聽音、拼寫技能的培養(yǎng)；拼寫技能的培養(yǎng)；本頁面本頁面“寫寫”的部的部 分分針對針對單元單元核心句型核心句型設計了設計了看圖看圖、依照語言示、依照語言示 范范仿寫仿寫句子句子的活動的活動（copy,write)2、教材修訂重點及修訂原則、教材修訂重點及修訂原則41 讀讀三年級強化字母、單詞與核心句的認讀四年級注重閱讀組句、小短文五六年級每冊教材圍繞一條故事線展開趣味閱讀

23、，文本形式包括信件、日記、便箋、廣告及邀請函等 寫三年級描紅、書寫字母、單詞四年級在有意義的語境中抄寫單詞與句子五六年級設計了讀后回答問題、填充短文以及描述圖片、回復郵件等形式的仿寫活動42獨立頁：單元檢測 C-2 單元檢測必學（Lets check） 選學（Lets check）（六）（六） Lets check 單元檢測單元檢測教材結(jié)構(gòu)對比教材結(jié)構(gòu)對比43單元檢測單元檢測+歌曲歌曲 將原教材部分的檢測內(nèi)容（將原教材部分的檢測內(nèi)容（Lets check）分離出來，放在必學部分之后，并增加了分離出來，放在必學部分之后，并增加了單詞認讀的檢測，便于學生和教師檢測單單詞認讀的檢測，便于學生和教師檢

24、測單元必學內(nèi)容；元必學內(nèi)容； 義教課標一級要求義教課標一級要求“能學唱英語兒童歌曲能學唱英語兒童歌曲和歌謠和歌謠1515首左右首左右”（義教課標第（義教課標第1313頁）。頁）。44Lets check 頁面功能 通過聽力活動檢通過聽力活動檢測核心句型測核心句型;通過圖文匹配活通過圖文匹配活動強化單元核心動強化單元核心詞匯的認讀詞匯的認讀（NEW）通過歌曲鞏固學通過歌曲鞏固學習單元重點教學習單元重點教學內(nèi)容內(nèi)容45三、單元文化內(nèi)容分析（突出特點）46 將文化融入教學內(nèi)容將文化融入教學內(nèi)容文化意識是英語課程五維目標之一（詳見義文化意識是英語課程五維目標之一（詳見義教課標第教課標第9 9頁課程目標

25、結(jié)構(gòu)圖）頁課程目標結(jié)構(gòu)圖）文化意識有文化意識有利于正確地理解語言利于正確地理解語言和和得體地使得體地使用語言用語言（避免語言冒犯）（避免語言冒犯）（詳見義教課標第（詳見義教課標第8 8頁）頁）一級目標要求學生對學習中接觸的外國文化一級目標要求學生對學習中接觸的外國文化習俗感興趣（詳見義教課標第習俗感興趣（詳見義教課標第1010頁）頁）47Chinglish聞名于世聞名于世 語音語調(diào)的問題非主要原因語音語調(diào)的問題非主要原因, ,不理解人家的不理解人家的文化才是最主要文化才是最主要原因原因 中國中國 顧客：顧客：I want to have a hamurger.I want to have a

26、hamurger. 服務員：服務員：See you.See you. 受邀者：受邀者：Sorry,I cant.I have Sorry,I cant.I have another apointment.another apointment. 外國外國 顧客：顧客：Can I have a hamburger,please? Can I have a hamburger,please? 服務員：服務員： Bye.Bye. 受邀者受邀者：Thats a good idea! Iwould like to Thats a good idea! Iwould like to join in but

27、I have another apointment.join in but I have another apointment.48五維之間的關(guān)系。五維之間的關(guān)系。語言技能：運用能力的基礎語言技能：運用能力的基礎語言知識：運用能力的基礎語言知識：運用能力的基礎文化意識：正確理解、得體運用文化意識：正確理解、得體運用學習策略：學習效率、自主學習學習策略：學習效率、自主學習情感態(tài)度：主動學習、持續(xù)發(fā)展情感態(tài)度：主動學習、持續(xù)發(fā)展 49 修訂后的教材將文修訂后的教材將文化內(nèi)容融合在：化內(nèi)容融合在： 主情境圖；主情境圖； 對話；對話； 詞匯；詞匯； 任務活動之中任務活動之中 建議：教學活動， 語境C-

28、2 文化頁文化頁50 第一單元了解英語中最簡單的問候語和告別語了解校園日常行為規(guī)范 51 第二單元 了解世界著名城市以及時差的概念養(yǎng)成按時作息的習慣(舉例） 52 第三單元 了解華氏及攝氏溫度的概念 （思考區(qū)別） F C了解重要國家的國旗53 第四單元 了解與動物相關(guān)的英語諺語，如：count sheep;教師還可擴展其他諺語如：a black sheep, as fast as a horse 等54 第五單元 了解與衣服相關(guān)的常見外來語，如：夾克 jacket; T 恤 T shirt；牛仔褲 jeans；以及 qipao（旗袍）, Tang clothes（唐裝） 55 第六單元 l 了

29、解衣服大、中、小號的英文表達法： large (L), medium (M), small (S)l 了解中外鞋號有差異56五、教材重、難點分析 （目標要求）57核心教學板塊： A Lets talk Lets learn Lets spellB Lets talk Lets learn Read and writeLets check輔助教學板塊：輔助教學板塊：Main sceneA Lets play, Lets chant等等B Lets play, lets do 等等Lets singC Story time 58 能在圖片或動畫的幫助下聽懂對話 （感知語境）2. 能根據(jù)錄音模仿對話

30、；能模擬情景進行角色扮演；能在適合的情境中恰當運用所學語言 （體驗，語音語調(diào)）3. 能讀懂對話的意思 （深層理解）（深層理解）對話教學目標要求59第一單元 A, B Lets talk 核心句型lIts on the first/second floor.lIs this the teachers office/? Yes, it is. No, it isnt.l l The is next to the lIs that the computer room/? Yes, it is. No, it isnt.lDo you have ? Yes, we do.60第二單元 A, B Let

31、s talk 核心句型61第三單元 A, B Lets talk 核心句型Can I have some soup/go outside/? Yes, you can. No, you cant. lWhats the weather like in New York/? Its rainy/lIs it cold/? Yes, it is. No, it isnt.62lAre these carrots/? Yes, they are. lWhat are these? Theyre tomatoes/ lWhat are those? Theyre horses/ lAre they h

32、ens/? Yes, they are. No, they arent. 第四單元 A, B Lets talk 核心句型63lAre these yours? Yes, they are. No, they arent.lIs this Johns? Yes, it is. No, it isnt.lIts Mikes. They are Chen Jies. l l Whose coat is it? Its mine.lWhose pants are those? Theyre your fathers/第五單元 A, B Lets talk 核心句型64l l Can I help y

33、ou? l l Can I try them on? l l These shoes are nice. Theyre too small.l l How do you like this skirt? Its very pretty. l l How much is this skirt/? Its $89. l l Its too expensive. 第六單元 A, B Lets talk 核心句型65詞匯教學目標要求詞匯教學目標要求以第一單元為例：能夠聽、說、認讀有關(guān)學校教室、場館的詞匯能夠正確運用所學詞匯描述學校里不同功能的教室及場館66l能夠通過聽例詞發(fā)音,觀察例詞結(jié)構(gòu)中共有的特征

34、，學習字母組合的發(fā)音；能夠跟著錄音說唱歌謠，強化記憶字母組合的發(fā)音l能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀單詞 并劃出字母組合，鞏固組合的音形對應關(guān)系l能夠按照發(fā)音規(guī)則拼寫出單詞，填充短語或句子，進一步學習在四線三格中正確書寫單詞Phonics 教學目標要求以第一單元為例： 67l能夠讀懂四組句子， 并按照讀到的信息正 確填充建筑結(jié)構(gòu)圖 （read）l看圖、讀句子，并依 照示范仿寫句子。強 調(diào)句子的書寫規(guī)范： 單詞間需要空格 ( copy) l個性化的書寫活動， 根據(jù)圖片或生活實際 仿寫句子(write)讀、寫教學目標要求以第一單元為例： 68五、教學建議69（一）（一）Lets talk教學建議（教學建議（1）

35、 在適當?shù)恼Z境中學習對話在適當?shù)恼Z境中學習對話 小步子教學小步子教學（文本處理）（文本處理） 設置有效的聽說活動設置有效的聽說活動holism70文本建構(gòu)文本建構(gòu)圖文匹配圖文匹配掏空核心句掏空核心句文本重構(gòu)文本重構(gòu)創(chuàng)造性重構(gòu)創(chuàng)造性重構(gòu)聽音排序聽音排序運用運用內(nèi)化內(nèi)化理解理解文本處理文本處理（教師行動（教師行動-學生行動）學生行動）71四下四下unit2B72文本建構(gòu)文本建構(gòu)73文本重構(gòu)文本重構(gòu)74This is my timetable on the weekend. Its not good! I want a new timetable（新日程表）（新日程表）for my weekend.

36、 124789101112365創(chuàng)造性重構(gòu)創(chuàng)造性重構(gòu)75確定基本教學流程：確定基本教學流程： 局部局部整體；整體； 整體整體局部（讀圖途徑；視聽途徑）局部（讀圖途徑；視聽途徑） 教學建議（教學建議（2）76從局部到整體從局部到整體 總總 體體 思思 路路熱熱 身身1. 1. 引入話題（引入話題（free talk討論與話題相關(guān)的問題）。討論與話題相關(guān)的問題）。2 2. . 復習鞏固舊知識，為學習新對話做準備。復習鞏固舊知識，為學習新對話做準備。3. 處理部分生詞或句子處理部分生詞或句子。呈現(xiàn)并操練呈現(xiàn)并操練1. 1. 通過通過情景創(chuàng)設引入核心句型的教學情景創(chuàng)設引入核心句型的教學，還可滲透對，還

37、可滲透對 話中新出現(xiàn)的情景語言。話中新出現(xiàn)的情景語言。 呈現(xiàn)后即呈現(xiàn)后即通過層層活動進行操練通過層層活動進行操練加以鞏固、強化。加以鞏固、強化。2. 2. 讀對話，跟讀、分角色朗讀、表演。讀對話，跟讀、分角色朗讀、表演。拓展階段拓展階段任務型活動，綜合運用語言。任務型活動，綜合運用語言。教師歸納總結(jié)、查漏補缺。教師歸納總結(jié)、查漏補缺。77 從整體到局部從整體到局部 基于故事的教學法基于故事的教學法 ( (廣義廣義的故事的故事) ) （story based primary English teaching）適用于適用于: 有故事情節(jié)、有語境、有趣味的對話有故事情節(jié)、有語境、有趣味的對話該教學模

38、式的特點：該教學模式的特點：從整體到局部，從整體到局部，教師講解時教師講解時，將對話所展現(xiàn)的，將對話所展現(xiàn)的語言融入故事情境語言融入故事情境之中，引導學生在邊聽邊說之中，引導學生在邊聽邊說邊玩中邊玩中理解理解、感知感知故事，并在故事，并在演故事演故事和和編新故編新故事事的過程中的過程中嘗試運用嘗試運用新語言。新語言。787879四下四下unit4B80Review81文本建構(gòu)文本建構(gòu)82Suggestions for reading aloud 1. Listen to the tape. 2. Mouthing read. 3. Read in low voice. 4. Read alon

39、e. 5. Role-play reading.語音語調(diào)語音語調(diào)語速語速語氣語氣體驗體驗實踐、創(chuàng)造實踐、創(chuàng)造做好朗讀標記做好朗讀標記分層次學習分層次學習83文本重構(gòu)文本重構(gòu)84確定基本教學流程：確定基本教學流程： 局部局部整體；整體； 整體整體局部（讀圖途徑；視聽途徑）局部（讀圖途徑；視聽途徑）2. 對話活動的設計要實現(xiàn)從對話活動的設計要實現(xiàn)從接受性的使用接受性的使用創(chuàng)造性使創(chuàng)造性使用用的轉(zhuǎn)換。的轉(zhuǎn)換。 教學建議（教學建議（3）85perceivelearnstudyuse教學思路教學思路感知感知體驗體驗運用運用內(nèi)化內(nèi)化86在對話教學中滲透朗讀技巧在對話教學中滲透朗讀技巧（建議）（建議）利用小

40、學生模仿能力強的特點，強調(diào)多聽利用小學生模仿能力強的特點，強調(diào)多聽錄音，注意連讀、不完全爆破等語音現(xiàn)象。錄音，注意連讀、不完全爆破等語音現(xiàn)象。1. 連讀（連讀（ liaison） 輔音輔音+元音元音 如：如：Can I help you? What are they? Look at it. r/re +元音元音 如：如：a year ago for instance872. 不完全爆破不完全爆破 （Incomplete explosion） /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/之中任何一個爆破音后緊跟之中任何一個爆破音后緊跟另一個爆破音，如：另一個爆破音，如： do(c)tor s

41、i(t) down goo(d)bye a bi(g) blac(k)board an ol(d) cat 爆破音后緊跟破擦音或磨擦音，前者雖有爆破爆破音后緊跟破擦音或磨擦音，前者雖有爆破 但很輕微，如：但很輕微，如： a bi(g) shop a re(d) flower the firs(t) thing 爆破音后緊接著是鼻音爆破音后緊接著是鼻音/m/, /n/或舌側(cè)音或舌側(cè)音/ l/, 如如 no(t) now goo(d) morning a(t) last 88 在語境中學詞匯，詞不離句 用詞塊（chunks）學詞匯（chaining game) 注意思維的訓練1.嘗試讓學先行（二）

42、詞匯教學建議（二）詞匯教學建議（1）Coloursshape89呈現(xiàn)單詞時處理好音呈現(xiàn)單詞時處理好音形形意意的關(guān)系。的關(guān)系。 2. 低年級階段多利用聽覺、觸覺、視覺低年級階段多利用聽覺、觸覺、視覺等不同手段。等不同手段。 3. 高年級段鼓勵學生預習單詞：根據(jù)字高年級段鼓勵學生預習單詞：根據(jù)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律試讀單詞，聽錄母或字母組合的發(fā)音規(guī)律試讀單詞，聽錄音確認正確與否。音確認正確與否。 4. 鞏固、操練單詞時處理形鞏固、操練單詞時處理形義的聯(lián)系義的聯(lián)系強化單詞的認讀能力（強化單詞的認讀能力（word recognition）指導學生拼寫單詞的策略。）指導學生拼寫單詞的策略。詞匯教學建議（詞匯教學建議（2）90MFSFSMSFMSMFMSFFMS音義領(lǐng)先形隨后音義領(lǐng)先形隨后形音領(lǐng)先義隨后形音領(lǐng)先義隨后音形領(lǐng)先義隨后音形領(lǐng)先義隨后S M F出現(xiàn)出現(xiàn)的的順序順序變序變序91區(qū)別區(qū)別（presentationpresentation） S