關(guān)于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模式探索與構(gòu)建

1、關(guān)于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能形式探究與構(gòu)建"論文摘要：隨著社會(huì)就業(yè)壓力的激增，高職院校學(xué)生的就業(yè)成為學(xué)校的難題。如何通過其他的方式促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，就成為當(dāng)前高職院校研究的重點(diǎn)及熱點(diǎn)問題。因此，高職院校應(yīng)該把構(gòu)建創(chuàng)業(yè)才能形式作為重中之重。論文關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)才能；形式每個(gè)人都希望自己可以創(chuàng)業(yè)成功,殊不知,創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵是創(chuàng)造力。所謂的創(chuàng)造力,就是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的才能。從本質(zhì)上來說，創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)證的教育,高職院校假設(shè)只靠書本上的知識(shí)進(jìn)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造力,只能是“望梅止渴。因此，這就要求高職院校要掌握規(guī)律,抓住關(guān)鍵，積極組織學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)業(yè)理論，在理論中掌

2、握竅門、積累經(jīng)歷,才能真正鑄造高職學(xué)生的創(chuàng)造才能。一、創(chuàng)業(yè)教育的理論根底一成就動(dòng)機(jī)的歸因理論二經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育是為了使學(xué)生更好地成就事業(yè)，而真正辦好事業(yè)必然要受經(jīng)濟(jì)規(guī)律的約束，因此，經(jīng)濟(jì)根本理論在這方面為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了智力支持?！摆吚芎κ莿?chuàng)業(yè)教育的指南。所謂“趨利避害就是人們總是選擇可以給自己帶來最大利益的途徑。由于我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育不成熟，導(dǎo)致我國的很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中往往過分保守，而讓時(shí)機(jī)失之交臂。二、概念厘清一創(chuàng)業(yè)教育 在美國，相關(guān)研究人員對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解和認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)主要放在兩個(gè)方面:首先，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)受教育者個(gè)性的培養(yǎng)。大量研究結(jié)果說明，在創(chuàng)業(yè)者個(gè)性方面，通常具有一定的

3、相似之處。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況要求個(gè)體必須具有創(chuàng)造性、冒險(xiǎn)性、創(chuàng)新性。這些品質(zhì)只有在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中才能漸漸的培養(yǎng)出來，是受教育這可以充分發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造力，適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。其次，理清創(chuàng)業(yè)教育與商業(yè)教育的功能。創(chuàng)業(yè)教育的功能是幫助受教育者發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，分析現(xiàn)狀，抓住機(jī)遇，即更傾向于創(chuàng)造和把握新的商業(yè)時(shí)機(jī)。而商業(yè)教育那么是已有一定的商業(yè)根底，在此根底上進(jìn)一步開展。目前，國內(nèi)研究者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的概念存在不同的理解，歸納起來有以下兩種提法:一是“人才說。人才說理論是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向，把培養(yǎng)創(chuàng)造工作崗位的人才作為創(chuàng)業(yè)教育的目的；二是“素質(zhì)說。素質(zhì)說理論把培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神作為依歸，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為教育的“

4、重中之重，尤其是創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)精神。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能“LTDI培養(yǎng)形式的構(gòu)建“LTDI代表四個(gè)英文單詞，即Learning,Training,Design,Incubation，分別指高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)的四個(gè)階段，即知識(shí)學(xué)習(xí)階段，技能訓(xùn)練階段，方案設(shè)計(jì)階段和工程孵化階段。四階段有條不紊的開展離不開校園創(chuàng)業(yè)文化的積極影響，校園創(chuàng)業(yè)文化既是一種觀念，也是一種環(huán)境，同時(shí)，也是一種氣氛。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育必須得到學(xué)校各個(gè)部門的支持與幫助，才能順利開展下去。一創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段廣義上講，創(chuàng)業(yè)知識(shí)指與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，如人事管理、消費(fèi)運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理、法律法規(guī)等知識(shí)，創(chuàng)業(yè)理念及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等知識(shí)。學(xué)生因人而異，具有不同

5、的知識(shí)背景、智力方式等特質(zhì)，所以在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的時(shí)候，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)方式。以我校為例，學(xué)生可以通過兩種途徑學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)：一是學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，如?網(wǎng)店運(yùn)營理論?、?創(chuàng)業(yè)方案書編寫理論?及?寧波商幫精神?等課程；二是與學(xué)科課程相整合。這是的“整合，并不是簡單的移植，而是以各專業(yè)特色為根底，設(shè)計(jì)與開發(fā)課程體系，并且將創(chuàng)業(yè)知識(shí)逐漸地、自然地融入到專業(yè)教育教學(xué)中。以旅游專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)生自身的愛好，興趣，有目的的設(shè)置一些以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的課程培訓(xùn)，如旅行社管理、旅行社經(jīng)營、酒店管理及酒店經(jīng)營等。創(chuàng)業(yè)教育是在如今教育理念指導(dǎo)下的素質(zhì)教育。在施行過程中打破了“以教師為中心，“講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，而是

6、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取多種方式相結(jié)合的教學(xué)方式，“以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生盡可能多的掌握創(chuàng)業(yè)中必須的知識(shí)、技能等。以我校全校創(chuàng)業(yè)教育公共課?網(wǎng)店運(yùn)行理論?為例，在教學(xué)過程中，主要采用“講座+網(wǎng)站的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作過程中，可分為三個(gè)層次：第一層次，也是最初級(jí)的，主要是由學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)專家為學(xué)生進(jìn)展講座及答疑。講座的內(nèi)容主要涉及網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策及方法等，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第二個(gè)層次學(xué)生通過網(wǎng)站進(jìn)展遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)站上儲(chǔ)存了大量的資料，如教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)指南，教學(xué)課件，成功案例，互動(dòng)論壇等，其中互動(dòng)論壇可以為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師提供一個(gè)異步在線交流

7、的平臺(tái)，學(xué)生之間互相交流，同時(shí)，學(xué)生也可以向教師發(fā)問，由教師做出解答。師生之間共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；第三層次是上交作業(yè)與教師評(píng)價(jià)，即學(xué)生按照教師的要求，對(duì)所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)展總結(jié)歸納，完成專題調(diào)查及報(bào)告寫作。教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)展評(píng)價(jià)，也可以把有代表性的成果作為典型案例進(jìn)展講解。 "二創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練階段技能訓(xùn)練必須在真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境中進(jìn)展，才能收到顯著的成效。單憑學(xué)校的師資力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，學(xué)校與校外企業(yè)進(jìn)展合作，建立創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練與掌握提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。通過校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中參與企業(yè)調(diào)研，任務(wù)理論，使同學(xué)們與創(chuàng)業(yè)者零間隔 接觸，參與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程

8、，感受創(chuàng)業(yè)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神。2021年，我校與招財(cái)豬商貿(mào)進(jìn)展合作，公司對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)業(yè)技能與網(wǎng)店運(yùn)營知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校為網(wǎng)店的運(yùn)營及推廣提供理論支持，同時(shí)，選拔優(yōu)秀的，有志于承受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，到公司內(nèi)承受培訓(xùn)，完畢后進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)對(duì)網(wǎng)店驚醒繼續(xù)管理，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能與技巧，最后，學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生的成績與技能進(jìn)展考核。三創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)階段在創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)階段，學(xué)生要盡可能的利用多種渠道獲取創(chuàng)作靈感，如對(duì)社會(huì)需求進(jìn)展調(diào)研，借鑒歷屆創(chuàng)業(yè)大賽的作品，從中尋找靈感，還可以對(duì)企業(yè)進(jìn)展分析，針對(duì)實(shí)際需求進(jìn)展創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師與企業(yè)專家應(yīng)根據(jù)學(xué)生的才能，個(gè)性

9、和心理特質(zhì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)展指導(dǎo)。方案設(shè)計(jì)完成后，可以通過多種方式來論證方案的可行性，既可以邀請(qǐng)校內(nèi)有豐富理論經(jīng)歷的的教師進(jìn)展評(píng)估，也可以請(qǐng)校外企業(yè)專家進(jìn)展論證，還可以通過參加創(chuàng)業(yè)大賽的方式進(jìn)展論證。評(píng)審專家既對(duì)方案進(jìn)展了點(diǎn)評(píng)論證，學(xué)生還能鍛煉商業(yè)技能與溝通才能。2021年，在全國首屆“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)大賽中，我校創(chuàng)作的方案“都市農(nóng)夫網(wǎng)商業(yè)方案書榮獲一等獎(jiǎng)，最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)及優(yōu)秀實(shí)戰(zhàn)獎(jiǎng)，充分證明了該方案的社會(huì)價(jià)值，也為其中一位同學(xué)日后的創(chuàng)業(yè)之路奠定了良好的根底。四創(chuàng)業(yè)工程孵化階段培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵就是讓學(xué)生到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中得到歷練。在創(chuàng)業(yè)過程中，大量知識(shí)是只可意會(huì)不可言傳的，只有學(xué)生通過

10、親身的體驗(yàn)，才能有深層次的理解，真正掌握其中的技巧與技能。創(chuàng)業(yè)工程孵化即學(xué)生通過學(xué)校的一些平臺(tái)，如學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)新工作室，把創(chuàng)業(yè)方案付諸理論的過程。在理論的過程中，會(huì)遇到很多意想不到的問題，如團(tuán)隊(duì)組建問題，融資問題，工程經(jīng)營與工程管理問題。同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)孵化工程也可以跨校開展，既可以充分利用各大高校的資源，減少資源的浪費(fèi)現(xiàn)象，又可以擴(kuò)大交流面，吸收外校的精華之處，擬補(bǔ)自身的缺陷。以我校為例，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化工程主要是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)展開展。學(xué)生通過申請(qǐng)與辯論的方式來確定經(jīng)營者，在經(jīng)營過程中，學(xué)生自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧。目前，學(xué)校內(nèi)已成立了諸多與學(xué)生學(xué)習(xí)，生活相關(guān)的公司，如駕校公

11、司，圖書交易公司，票務(wù)公司，考證培訓(xùn)公司等。在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論中，學(xué)生才能體會(huì)到其中的艱辛與樂趣。同時(shí)，更好的發(fā)揮自身的創(chuàng)業(yè)才能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情等。我校還與中國寧波網(wǎng)合作建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效勞平臺(tái)，可以通過多種途徑及時(shí)的為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢，技術(shù)支持，小額貸款等業(yè)務(wù)，使他們可以全身心的投入創(chuàng)業(yè)中。四、“LTDI形式運(yùn)行的保障機(jī)制一制度指導(dǎo)層面第一，高職院校給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生剛踏入社會(huì)經(jīng)歷缺乏、對(duì)各方面訊息掌握缺乏，學(xué)校假設(shè)放任自流，在創(chuàng)業(yè)理論中必將面臨較大的風(fēng)險(xiǎn)。因此，構(gòu)建一條平安帶，編織一張保護(hù)網(wǎng)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，保障學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要包括制度指導(dǎo)和教師指導(dǎo)兩個(gè)方面。制度指導(dǎo)是指通

12、過不斷完善各種制度建立，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展更加有序合理。學(xué)校應(yīng)該允許學(xué)生通過雙休日補(bǔ)課、網(wǎng)上交作業(yè)等形式調(diào)劑時(shí)間；允許創(chuàng)業(yè)理論的績效抵替相關(guān)課程或選修課的學(xué)分；對(duì)于個(gè)別情況，甚至還可以采取 “開小灶的形式實(shí)行單獨(dú)輔導(dǎo)、單獨(dú)考試。教師指導(dǎo)是指通過建立一支懂理論、會(huì)理論的教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供實(shí)用、前沿的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際問題，實(shí)在在實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能。二理論指導(dǎo)層面理論是理論的根底和源泉，理論是理論的指針和利劍。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育遇到的問題是多種多樣的，既有創(chuàng)業(yè)教育本身的問題，又有創(chuàng)業(yè)教育之外的問題；既有創(chuàng)業(yè)教育要不要搞的

13、問題，又有創(chuàng)業(yè)教育搞些什么、怎么搞的問題。如何逐步豐富創(chuàng)業(yè)教育的理論內(nèi)涵、完善創(chuàng)業(yè)教育的管理體制，這些都需要高職院校自身有精辟的理論來闡述、管用的理論來答復(fù)、生動(dòng)的理論來解決。隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的不斷推進(jìn)，尤其是有的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工程越做越大，學(xué)生本人會(huì)越來越感到力不從心、后勁缺乏，并逐漸意識(shí)到理論在創(chuàng)業(yè)中的重要性，對(duì)理論知識(shí)的渴求越來越強(qiáng)。面對(duì)著既忙于創(chuàng)業(yè)又渴望學(xué)習(xí)的高職學(xué)生，高職院校如何因需施教，并將我國傳統(tǒng)教育的“學(xué)多悟少與西方教育的“學(xué)少悟多結(jié)合起來？這些問題的解決，同樣既需要大膽理論的探究，又需要精辟理論的支撐。三文化指導(dǎo)層面文化能在無形中感染人、教育人、影響人，這也是其力量所在之處。所謂的創(chuàng)業(yè)文化就是一種共識(shí)、自覺行為、脫離制度的氣氛。只有真正形成了創(chuàng)業(yè)文化，創(chuàng)業(yè)過程中的優(yōu)良品質(zhì)便