數(shù)學(xué)論文2MicrosoftWord文檔(3)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用【內(nèi)容提要】 隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位越來越被人們所重視。按照新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中要“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過激發(fā)學(xué)生的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”、重視實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便取得良好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】學(xué)生數(shù)學(xué) 主體作用隨著教育改革的不斷深化，原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的教育形勢。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)樹立新的教育理念，不斷尋求新的教學(xué)方法。最近幾年，我在“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”方面進(jìn)行了積極的探索，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。我在數(shù)學(xué)教

2、學(xué)中主要是從以下幾方面做起：一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在影響學(xué)習(xí)效果的許許多多變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著關(guān)鍵作用。它是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，并且具有一定的情感性因素。只有具備了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能認(rèn)真思考，主動(dòng)探索未知領(lǐng)域。實(shí)際教學(xué)中，我常常向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：我在講解（+）n的展開式時(shí)，就向?qū)W生介紹關(guān)于楊輝三角形的故事，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。又如：在講解“三角形的任意兩邊之和都大于第三邊”時(shí)，我讓學(xué)生思考“日常生活中有哪些實(shí)際應(yīng)用的例子？”通過問題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且形成良好的心理指向。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我經(jīng)常用

3、的方法還有：用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知。這既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切。提出問題，設(shè)置懸念。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定。組織競賽，設(shè)置愉快情景等。堅(jiān)持做到這些，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識。二、讓學(xué)生主體參與實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察、思考和討論，并參與知識的形成過程。教師要盡可能地增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、鼻、舌、身等多種感官的作用。通過感性材料的豐富積累，學(xué)生才會(huì)建立起清晰的表象，然后才能進(jìn)行比較、分析、概括等，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體。我在實(shí)踐中的做法如下：1讓學(xué)生多觀察。數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況、得出

4、結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象、數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)、數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。2讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象、公式的推導(dǎo)與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)等，都需讓學(xué)生多思考。3.讓學(xué)生多討論。課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑和設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。4、讓學(xué)生多動(dòng)手。例如：在研究“全等三角形的判定方法”時(shí)，我先提出一個(gè)實(shí)際問題，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫圖實(shí)驗(yàn)：分別剪兩個(gè)有“兩邊夾一角”、“兩角夾一邊”、“三邊”對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定方法。這樣既活躍了課堂氣氛

5、，又開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)到了知識。此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。三、為學(xué)生主體營造良好的學(xué)習(xí)氛圍首先，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的釋放，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為：要使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地探索求知，就必須在民主平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，我主要從以下兩點(diǎn)做起：（一）、與學(xué)生平等相處。以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、生動(dòng)有趣等一系列行為換取學(xué)生心目中的較高威信，然后才能在學(xué)生面前具有感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴。始終以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對學(xué)生給予尊

6、重、理解和信任，這樣就能激發(fā)起他們的上進(jìn)心。（二）、保護(hù)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，以勉挫傷學(xué)生的積極性。其次，讓學(xué)生在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中張揚(yáng)個(gè)性。教師要善于組織師生之間的雙邊活動(dòng)，以便大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如：在上討論課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)好討論題，并且對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，然后讓學(xué)生討論研究。這樣，學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)氛圍中，既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，既促進(jìn)了思維表達(dá)能力的發(fā)展，又挖掘出學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能。四、重視學(xué)習(xí)方法對學(xué)生主體的作用在教學(xué)中，通過方法指導(dǎo)，可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。教育心理學(xué)的

7、研究成果表明：教師可以通過有目的的教學(xué)，促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、和學(xué)習(xí)技能。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊、統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法、教必得法，學(xué)才有路、學(xué)才有效。否則，學(xué)生只會(huì)效仿例題，不能舉一反三。因此，在教學(xué)中教師不能忽視“學(xué)生”這個(gè)主體，要盡可能地使教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。即通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后，我就及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和行為進(jìn)行反思并及時(shí)作出調(diào)整，真正發(fā)揮了學(xué)生

8、的主體作用。五、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”。讓學(xué)生在合作交流、與人分享的氛圍中，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，從而體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教育新理念。例如：“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：六人一組，每人任畫一個(gè)一次函數(shù)的圖象；觀察、比較所畫的圖象，你們認(rèn)為是什么圖形？找出你們所畫圖象的函數(shù)的k、b的值，再在同一坐標(biāo)系中畫出k相同的正比例函數(shù)的圖象，觀察它們之間有什么關(guān)系？根據(jù)k的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，你們由此發(fā)現(xiàn)k對函數(shù)圖象有什么影響？根據(jù)b的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，你們由此發(fā)現(xiàn)b對函數(shù)圖象有什么影響？總結(jié)出，當(dāng)k、b取不同值時(shí)，一次函數(shù)分別經(jīng)過哪些象限。學(xué)生在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過合作、討論，很快認(rèn)識了一次函數(shù)的性質(zhì)。在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都“動(dòng)”了起來，沒有“旁觀者”，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂