淺談導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用

1、   淺談導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用 長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)中心中學(xué) 陳志敏一年多來(lái)，我校在市局、教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和精心指導(dǎo)下，圍繞高效課堂教改實(shí)驗(yàn)，精心安排，求真務(wù)實(shí)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)課程改革。 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用本著以人為本的理念，確信知識(shí)靠學(xué)生自主構(gòu)建，學(xué)生自已能學(xué)會(huì)的讓學(xué)生學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程、學(xué)習(xí)的有效性，明確學(xué)生有效學(xué)習(xí)有賴于教師有效設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置臺(tái)階，層層深人地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究、交流、訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)、思考深度上得到加強(qiáng)，使課堂更有效率，達(dá)到教學(xué)合一，從而使知識(shí)、生活、生命在課堂上達(dá)到共鳴。  一、理論要求

2、：    第一、要求實(shí)驗(yàn)教師深刻理解、準(zhǔn)確把握導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)和內(nèi)涵。導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的最佳方案。設(shè)計(jì)要突出三個(gè)字：一是“導(dǎo)”，指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)。“導(dǎo)”是以學(xué)生為本。二是“學(xué)”，要有學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，有目的地，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程和方法。三是“案”，即一種方案，不是知識(shí)、習(xí)題的簡(jiǎn)單堆積，應(yīng)該由易到難，體現(xiàn)知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、素質(zhì)達(dá)成的規(guī)律性。第二、根據(jù)我們學(xué)?！皩W(xué)、展、點(diǎn)、練”的高效課堂模式，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容是四大塊，即自主預(yù)習(xí)、合作探究、課堂達(dá)標(biāo)和課后拓展四個(gè)部分。此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)和課后反思的設(shè)計(jì)也是導(dǎo)學(xué)案必不可少的組成部分。第三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)務(wù)必科學(xué)整合利用

3、各科現(xiàn)有資料，努力做到高效與減負(fù)的統(tǒng)一。教師要在整合教材、資料的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有一定思維含量，有較強(qiáng)的邏輯性和探究性的方案。第四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，分層達(dá)標(biāo)，如設(shè)計(jì)一些選做題等。 二、常規(guī)要求 導(dǎo)學(xué)案不是簡(jiǎn)單的照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求。設(shè)計(jì)的常規(guī)要求是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系；提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；注意"教學(xué)合一"和學(xué)生有效學(xué)習(xí)。     我們學(xué)校導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程分為三個(gè)步驟：即主備人“先備”學(xué)科組“群備”任

4、課教師“再備”。每個(gè)備課組都有25名任課教師，有備課組長(zhǎng)。首先由主設(shè)人先行設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案；然后，在每周的集研備課時(shí)間，組員對(duì)已成初稿的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行討論完善、學(xué)科教師簽名定稿后交教務(wù)處。導(dǎo)學(xué)案印制完成發(fā)到師生手中以后，任課教師根據(jù)自己對(duì)課標(biāo)、教材的研究和對(duì)自己班級(jí)學(xué)情的掌握對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行再一次完善，加上自己個(gè)性化的東西。科任教師再備時(shí)，是用筆寫到導(dǎo)學(xué)案上的，所以一目了然。我們對(duì)于能堅(jiān)持再備、堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思的導(dǎo)學(xué)案就可以評(píng)定為優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。我們要求老師每周將自己設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的電子版交到教務(wù)處，設(shè)有登記冊(cè)，每周的星期五將各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)完成上交情況予以通報(bào)，以保證這個(gè)設(shè)計(jì)工作的持續(xù)、良性開展。也為今后各科實(shí)

5、驗(yàn)的開展積累了系統(tǒng)、完整的資料。三、基本環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是提前進(jìn)行個(gè)人設(shè)計(jì)，集體研討優(yōu)化設(shè)計(jì)，以學(xué)為主考慮設(shè)計(jì)，分層把關(guān)確保質(zhì)量的操作流程，并通過(guò)輪流設(shè)計(jì)、交流研討、課后反思、不斷改進(jìn)等措施，達(dá)到學(xué)生學(xué)有所得，師生共同成長(zhǎng)的效果，要體現(xiàn)教和學(xué)的有效性。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)外聯(lián)系，關(guān)注不同學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)，關(guān)注所有學(xué)習(xí)過(guò)程。常見(jiàn)的環(huán)節(jié)有：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作探究、交流展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、拓展延伸。 （一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要意圖：以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，課前回憶與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生

6、學(xué)會(huì)對(duì)疑難問(wèn)題做好標(biāo)記，能與同學(xué)合作解決問(wèn)題或在課堂上向老師質(zhì)疑。 “預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”的環(huán)節(jié)基本要求：達(dá)到“五性”。 1、趣味性。學(xué)案的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)出趣味性。要讓孩子在預(yù)習(xí)中興趣盎然，對(duì)新知識(shí)充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。孩子就會(huì)主動(dòng)的讀書學(xué)習(xí)，投入到預(yù)習(xí)中來(lái)，預(yù)習(xí)題就能很好地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)豐茂的知識(shí)原野。 2、統(tǒng)領(lǐng)性。案的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分是在教師深入鉆研教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須是備課組集體智慧的結(jié)晶。教師還要認(rèn)真研究，廣泛收集，對(duì)預(yù)習(xí)題做到寧精勿濫，要緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，務(wù)必使預(yù)習(xí)題能很好地引領(lǐng)孩子很好的為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊。為學(xué)生的課堂服務(wù)，做到課堂

7、學(xué)習(xí)的統(tǒng)領(lǐng)作用。 3、層次性。因?yàn)閷W(xué)生的能力水平存在不同的差異，知識(shí)體系也呈現(xiàn)出不同的狀況。所以學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)老師盡可能地使預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)出不同的階梯的層次性。讓不同的學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)達(dá)到不同層次的預(yù)習(xí)效果。 4、操作性。預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有可操作性，讓學(xué)生能獨(dú)立的圍繞預(yù)習(xí)題有效地預(yù)習(xí)。老師設(shè)計(jì)是要能針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)，化解成小的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生便于理解，接受，通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，能基本理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到預(yù)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。不要設(shè)計(jì)范圍過(guò)大，語(yǔ)言模糊，學(xué)生不易理解的內(nèi)容。 5、可檢性。學(xué)案的預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)，一定要讓老師便于對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出檢查，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做出反饋，教師至少批改三分之一以上同學(xué)

8、的預(yù)習(xí)作業(yè)，做到準(zhǔn)確的了解學(xué)生以什么樣的基礎(chǔ)進(jìn)入學(xué)習(xí)態(tài)的。因此，預(yù)習(xí)題的可檢性是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)能否起到實(shí)效的保證。 （二）合作探究:合作探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要意圖：以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為立足點(diǎn)。課堂上教師不是簡(jiǎn)單地按知識(shí)點(diǎn)順序進(jìn)行講解，而是在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備的情況，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并借助問(wèn)題的變化和深入供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。合作探究一般從"交流課前準(zhǔn)備情況"人手，在整體感知、合作探究?jī)蓚€(gè)方面精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使課堂教學(xué)內(nèi)容整合成既有學(xué)

9、生自學(xué)中的問(wèn)題解決，又有新問(wèn)題的研討交流平臺(tái)，使學(xué)生在深入研討的基礎(chǔ)上拓展和延伸，保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 合作探究環(huán)節(jié)基本要求：“一撥三動(dòng)”,“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”是新深程的基本理念之一。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中要讓教師做好點(diǎn)撥工作，學(xué)生做到主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)。 1、點(diǎn)撥:課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我展示的廣闊舞臺(tái)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生合作探究時(shí)，進(jìn)行巧撥妙引。為學(xué)生釋疑解惑，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行。能夠更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的有效性。 2、三動(dòng):主動(dòng)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體” ，學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)的發(fā)展，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師

10、的“五讓”作用：教材讓學(xué)生自讀；知識(shí)讓學(xué)生探索；問(wèn)題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。從而讓學(xué)生在課堂上真正地“動(dòng)”起來(lái)?；?dòng)，自主學(xué)習(xí)的課堂其本質(zhì)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中做到：“生生互動(dòng)”、“生本互動(dòng)”、“組組互動(dòng)”，從而達(dá)到“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵學(xué)兵”的自主有效互動(dòng)學(xué)習(xí)。靈動(dòng)，學(xué)案的使用就是為了讓學(xué)生在“生生互動(dòng)”、“生本互動(dòng)”、“組組互動(dòng)”，“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵學(xué)兵”的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到思維與情感的交流和碰撞，共同生發(fā)出思維的火花，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)品格，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成真實(shí)靈動(dòng)的課堂。 （三）交流展示: 交流展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要要意圖：讓學(xué)生充分展示自學(xué)所得，

11、展示學(xué)習(xí)過(guò)程，展示學(xué)習(xí)中困難，在交流中碰撞生成新的智慧，在交流中相互補(bǔ)充、相互啟迪。 交流展示環(huán)節(jié)基本要求：“一引三共”。 1、引導(dǎo): 在交流展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣，掀起學(xué)生思想感情的波瀾，在學(xué)生思維困惑中指點(diǎn)迷津，在學(xué)生淺嘗輒止時(shí)追問(wèn)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。 2、“三共”:共享，學(xué)生交流展示的過(guò)程，就是學(xué)生互相分享勞動(dòng)成果的過(guò)程。不論是展示的人還是傾聽(tīng)的人都能分享學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)。共振，在交流和展示的過(guò)程中，讓生生互動(dòng)，互相啟迪，從而達(dá)到共鳴的課堂效果。共榮，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生互相生發(fā)感情、交流感情的過(guò)程。在分享的同時(shí)都能品嘗到成功所

12、帶來(lái)的喜悅，從而達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的共榮。 （四）當(dāng)堂達(dá)標(biāo): 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要意圖：立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行對(duì)性訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對(duì)性的同步訓(xùn)練，突出了導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂檢測(cè)反饋功能。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)基本要求：做到“四精”。師生在課堂學(xué)習(xí)中要做到“四精”：精選、精講、精練、精批。 1、精選，學(xué)案的設(shè)計(jì)要精心、要準(zhǔn)，要實(shí)。學(xué)案是教與學(xué)的合一，所以在設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。老師要下題海，緊扣目標(biāo)，整合資源，選擇訓(xùn)練題。 2、精練，練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們遵循的原則是“寧精勿濫，寧少勿多”的原則，

13、力求每個(gè)練習(xí)都能達(dá)到“精選”的標(biāo)準(zhǔn)，教師在選題的時(shí)候先要進(jìn)行“下海”、“試水”的過(guò)程，力求每個(gè)習(xí)題到能符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 3、精批，在批閱的過(guò)程中，提倡小組成員內(nèi)互相批閱，老師對(duì)有分歧的或重點(diǎn)的題目作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，不做客觀武斷的評(píng)判，有目的的適當(dāng)抽取班級(jí)部分學(xué)生的學(xué)案作典型批閱。 4、精評(píng)，教師便能做出關(guān)于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以至情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的客觀評(píng)價(jià)；生亦可對(duì)同學(xué)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。學(xué)案的使用效果越顯著，雙方給予對(duì)方的評(píng)價(jià)就越積極，產(chǎn)生的正面效應(yīng)就越久遠(yuǎn)。所以應(yīng)該堅(jiān)持評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)同行，注重過(guò)程、尊重多元，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。 （五）拓展延伸 拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要意圖：立足于課內(nèi)、課

14、外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂學(xué)習(xí)除關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)外，還要適度拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課后拓展延伸一般可以包括以下內(nèi)容：提供一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。設(shè)計(jì)下節(jié)課的相關(guān)課前學(xué)習(xí)問(wèn)題，以及和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。 拓展延伸環(huán)節(jié)基本要求：追求“三度”。 1、深度，能夠在滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有效地拓展與課文內(nèi)容相關(guān)的文本知識(shí)，以增加課本內(nèi)容的深度。讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上適度延伸。讓學(xué)生更好的拓展延伸學(xué)習(xí)。 2、廣度，拓展的時(shí)候，要在知識(shí)的趣味性的基礎(chǔ)上，還

15、要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，在不打擊學(xué)生積極性的同時(shí)能有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。達(dá)到一定的廣度，讓知識(shí)呈立體狀，便于學(xué)生理解和識(shí)記。 3、效度，內(nèi)容的有效性應(yīng)該包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理和知識(shí)的時(shí)效性等方面，能滿足不同層次學(xué)生的求知欲。成功的教學(xué)依靠高效的課堂，高效的課堂依附于恰當(dāng)?shù)姆椒?，因此，拓展延伸?yīng)特別注重效度，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，品嘗到成功的喜悅。四、導(dǎo)學(xué)案的使用    一是導(dǎo)學(xué)案中的“自主預(yù)習(xí)”部分，一般由學(xué)生在課前完成有些老師也在用課內(nèi)完成。讓學(xué)生借助工具書，自主學(xué)習(xí)教材，分析解決預(yù)設(shè)問(wèn)題。二是導(dǎo)學(xué)案的“合作探究”部分則在教學(xué)的 “展示交流”、“精講點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)完成。

16、在學(xué)生合作探究、交流展示的過(guò)程中，教師予以指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥；無(wú)論我們的課堂如何變革，如何將課堂還給學(xué)生，老師的講解始終無(wú)法替代的，只不過(guò)要少講、精講。三是“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”部分，用以檢測(cè)課堂教學(xué)效果?！斑_(dá)標(biāo)檢測(cè)”部分的設(shè)計(jì)和使用，我個(gè)人認(rèn)為彌補(bǔ)了有些文科課堂教學(xué)中當(dāng)堂訓(xùn)練缺失的情況實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)教學(xué)、練習(xí)、反饋、矯正的“小循環(huán)”，有利于課堂教學(xué)的高效?！罢n后拓展”，相當(dāng)于過(guò)去的作業(yè)，老師要全收全改。所以，部分學(xué)科已經(jīng)沒(méi)有了作業(yè)本、一定程度上也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。五、設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注意的問(wèn)題：1. 教師在設(shè)計(jì)講授學(xué)案時(shí)，要重點(diǎn)突出教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生生成智慧、展示才華的舞臺(tái)。講授學(xué)案要有靈活機(jī)動(dòng)性，教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要根據(jù)小組討論的情況發(fā)生變化，學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡視了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)要講的問(wèn)題和內(nèi)容，部分原定細(xì)講的內(nèi)容可能已經(jīng)由學(xué)生解決，教師把握好準(zhǔn)度，保證講得準(zhǔn)、講得精。2. 設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)案時(shí)，訓(xùn)練題目包括課堂知識(shí)對(duì)接、精選題組等多種類型，對(duì)當(dāng)堂知識(shí)溫習(xí)回顧，及時(shí)自