用掌握學(xué)習(xí)法提高成人學(xué)生的英語聽力水平的有效性探討

1、用掌握學(xué)習(xí)法提高成人學(xué)生的英語聽力水平的有效性探討    內(nèi)容導(dǎo)讀：到適合他們各自特點(diǎn)所需要的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時間。因此,只要創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件,全面地,最大限度地開拓和促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?就能終極達(dá)到讓絕大多數(shù)學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)”的目的。本論文作者試圖通過進(jìn)行這次教學(xué)實(shí)驗,將掌握學(xué)習(xí)法應(yīng)用到成教英語的聽力教學(xué)課堂,觀測掌握學(xué)習(xí)法教學(xué)對提高成教學(xué)生英語聽力水平和對英語的興 中國成人高等教育的學(xué)生是一個不同于普通大學(xué)生的一個特殊群體。國家對他們的培養(yǎng)方向是把他們培養(yǎng)成實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才而非研究型人才。在英語學(xué)習(xí)方面,在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能練習(xí)的

2、同時,重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力,提高學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性和針對性。這就是說,成人英語教學(xué)突出了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。但成教學(xué)生的實(shí)際情況不容樂觀。通常他們英語入學(xué)水平參差不齊,對英語缺乏興趣和信心。這讓從事成教英語教學(xué)的教師十分著急,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式未能滿足學(xué)生們。由于上述教學(xué)情況,作者嘗試用掌握學(xué)習(xí)法加以改善。對掌握學(xué)習(xí)理論的教學(xué)研究與運(yùn)用早在70年代就已開展了,近年來,中國教師又重新熟悉和運(yùn)用這個理論。以教育目標(biāo)分類學(xué)、掌握學(xué)習(xí)操縱程序、教育評價思想為主要內(nèi)容的布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論,是以常規(guī)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的,操縱策略具體實(shí)用。其中“掌握學(xué)習(xí)”的思想核心在于:很多學(xué)生之所以未取得最優(yōu)異的成

3、績,問題不在智力方面,而在于未能得到適合他們各自特點(diǎn)所需要的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時間。因此,只要創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件,全面地,最大限度地開拓和促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?就能終極達(dá)到讓絕大多數(shù)學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)”的目的。本論文作者試圖通過進(jìn)行這次教學(xué)實(shí)驗,將掌握學(xué)習(xí)法應(yīng)用到成教英語的聽力教學(xué)課堂,觀測掌握學(xué)習(xí)法教學(xué)對提高成教學(xué)生英語聽力水平和對英語的興趣和信心的有效性。研究結(jié)果表明,在成教英語的課堂上采用掌握學(xué)習(xí)法,比采用傳統(tǒng)的教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生對英語的興趣和信心,提高成教學(xué)生英語聽力水平。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本論文內(nèi)容安排如下:第一章先容研究的背景和本研究的重要性。第二章對于掌握學(xué)習(xí)理論的一些基本概念

4、進(jìn)行具體先容,并說明它的理論基礎(chǔ),還對掌握學(xué)習(xí)理論教學(xué)對提高成教大學(xué)生英語聽力的有效性的相關(guān)研究進(jìn)行先容。第三章先容實(shí)驗方法和實(shí)驗步驟。第四章先容實(shí)驗結(jié)果并對數(shù)據(jù)進(jìn)行討論。第五章對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié),并指出了這次研究對【論文提綱】：摘要4-6Abstract6-10ChapterOneIntroduction10-151.1Backgroundoftheresearch10-131.1.1Chinesestudents'unsatisfactorystateofEnglishlistening10-111.1.2MasteryLearninganditsvalue11-121.1.3Th

5、esignificanceofthepresentstudy12-131.2Structureofthethesis13-15ChapterTwoLiteratureReview15-342.1Importa 成人英語教學(xué)的啟發(fā),以及這次研究的局限性?！娟P(guān)鍵詞】：掌握學(xué)習(xí)法中國成人高校學(xué)生英語聽力有效性【論文提綱】：· 摘要4-6· Abstract6-10· ChapterOneIntroduction10-15· 1.1Backgroundoftheresearch10-13· 1.1.1Chinesestudents'unsati

6、sfactorystateofEnglishlistening10-11· 1.1.2MasteryLearninganditsvalue11-12· 1.1.3Thesignificanceofthepresentstudy12-13· 1.2Structureofthethesis13-15· ChapterTwoLiteratureReview15-34· 2.1ImportantideasaboutBehaviorism15-18· 2.1.1Behaviorism16-17· 2.1.2Implicationsof

7、Behaviorismoninstructionaldesign17-18· 2.2ImportantideasaboutMasteryLearning18-34· 2.2.1Bloom'sMasteryLearning18-25· 2.2.2EssentialelementsofMasteryLearning25-29· 2.2.3ApplicationsofMasteryLearningApproach29-31· 2.2.4SomeempiricalstudiesonMasteryLearning31-34· Chapt

8、erThreeResearchDesign34-45· 3.1Researchquestions34· 3.2Participants34-35· 3.3Instruments35-39· 3.3.1Twoquestionnaires35-37· 3.3.2Settinguptheobjectivrning38-393.4Materials393.5Instructionalprocedures39-45ChapterFourDataanalysisanddiscussion45-574.1Theanalysisofthedatafromthe

9、pre-questionnaire45-464.2Theanalysisofthedatafromthepost-questionnaire46-504.3Theanalysisofthedatafromthepost-test50-534.4Discussion53-57ChapterFiveConclusion57-615.1Findings es,designingtheteachingplansandenrichmentactivities37-38· 3.3.3Paralleltestsforformativeevaluation38· 3.3.4Testsfor

10、evaluationsoffinishingfirstnineweeks'andlastnineweeks'learning38-39· 3.4Materials39· 3.5Instructionalprocedures39-45· ChapterFourDataanalysisanddiscussion45-57· 4.1Theanalysisofthedatafromthepre-questionnaire45-46· 4.2Theanalysisofthedatafromthepost-questionnaire46-50· 4.3Theanalysisofthedatafromthepost-test50-53· 4.4Discussion53-57· Chapte