《第13課 夏感》教案

1、.?第13課 夏感?教案一、教學目的:1.誦讀課文,掌握生字詞，感知課文內容，理清文章思路 ，體會作者情感。 2.體會文章生動準確的語言特點，感受文章語言的魅力。 3.通過對優(yōu)美詞句的賞析，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。 二、教學重點:強化誦讀,感知課文內容,理清文章構造,把握作者情感。 三、教學難點: 抓住優(yōu)美詞句賞析課文，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。 四、教學過程、一、導入新課 多媒體展示課件有關夏的圖片。師：夏天悄悄地走了，大家還記得它么，請你說說對它的感受？夏日太陽當空，我們都躲避陽光的 時候，誰是最辛苦的人呢？對，是我們的父母農民。展示農民伯伯烈日下鋤禾的圖片，

2、看到這幅圖片，我們能想到誰的什么詩？生齊答?鋤禾?，出示詩歌，學生齊背?鋤禾?。師：大詩人李紳面對炎熱的夏季滿眼 都是農民勞作的艱辛，那么今天我們再來欣賞一篇與這首詩有同感的當代散文中的精品梁衡的?夏感?。一 、初讀課文，整體感知。如今，讓我們走進梁 衡的?夏感?。1、出示ppt2、同學們自讀，解決生字詞。出示ppt3、看不懂的句子小組交流。讀后出示課件檢查學習情況二、再讀課文，把握全局。1、解題老師盡可能地引導學生說出“感的意思，如：感受、感動、感 激、感染、 感覺、感想、感知、感情、感觸等等 “感可以怎么理解？2、展示課件：邊讀邊考慮：a用文中的一句話說說梁衡對夏天的感受b.說說作者通過哪

3、幾個方面來寫自己對夏的感受？ 夏之景、夏之色、夏之人、 三、再讀課文，賞析課文內容1、自 由朗讀課文第 二段，展示課件：找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。學生讀畫，然后說說天氣的特點：炎熱或者熾熱2、請用你的語氣讀出天氣的變化。指名讀，老師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢 3、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？草，樹，蟬， 陽光，遠處的山，天上的云，麥浪 調動了 哪些感官在寫？有“視覺細草、林帶，有“聽覺蟬兒長鳴，有“觸覺熱風浮動，有“嗅覺麥子的香味4、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提

4、示學生默看課文第三段，找出詳細描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。學生讀第三段，展示課件：作者為什么說夏天是金黃色的？ 學生讀出后，展示課件。 5、 為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？比照找出比照的句子，根據作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。 仿照以下 句式，結合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色。 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情； 夏之色為_。 秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。例如： 夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。 夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白

5、，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。 冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。例如2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“潛字寫出了夏天的炎熱。 6、學生大聲讀課文第四段。本段主要以朗讀帶分析提示學生朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農民的緊張的心情。展 示課件：農人的活動有哪些？ 7、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？作者為什么把視覺對準農村的夏天而不是城市的夏天？贊夏，更贊夏之人作者其實把自己當成了一個農民，用農民的目光去觀察夏日，那么入眼都是金黃的麥子和正在成熟的農作物；用農民的心理去體驗夏日，那么生活散發(fā)的都是苦澀的汗水浸泡過的滋味；用農民的心靈去感悟夏日，那么感受到的都是這種緊張而又熱烈的旋律只有這樣的夏日，才會給農民帶來收獲，而收獲