五(上)《平行四邊形的面積》說課稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上平行四邊形的面積說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是北師版教材，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第四節(jié)平行四邊形的面積。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來完成我的說課。一、 說教材 平行四邊形的面積是在學(xué)生已經(jīng)掌握平行四邊形特征以及長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上的進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。同時(shí)又為以后要學(xué)習(xí)的求三角形面積、梯形面積以及組合圖形的面積打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的要求以及教材內(nèi)容，我從以下三個(gè)方面確立教學(xué)目標(biāo)：1、

2、通過操作活動(dòng)，經(jīng)歷推到平行四邊形面積公式的過程，能正確求出平行四邊形的面積，并解決一些實(shí)際問題。2、經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括的能力和解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)定為：通過操作活動(dòng)，經(jīng)歷推到平行四邊形面積公式的過程，能正確求出平行四邊形的面積，并解決一些實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)難點(diǎn)為：理解平行四邊形的推導(dǎo)過程，并能解決一些實(shí)際問題。二、說教法 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法、實(shí)物演示、啟發(fā)式教學(xué)法

3、，讓學(xué)生經(jīng)歷推到平行四邊形面積公式的過程中獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。為了突出教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，我采用多媒體（圖片、圖形、具體實(shí)物）輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象的展示在學(xué)生眼前。三、 說學(xué)法 在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)主體，教師要交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，并能正確的用公式計(jì)算出平行四邊形的面積。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且樂學(xué)。四、說教學(xué)程序

4、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)“情境導(dǎo)入-探索新知-鞏固應(yīng)用-課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體過程如下：（一）情境導(dǎo)入：課件出示情境圖“同學(xué)們，公園為了綠化環(huán)境，準(zhǔn)備在一塊平行四邊形的空地上鋪草坪。平行四邊形的底是4m，高是3m，你能求出它的面積嗎？這就是今天要解決的問題求平行四邊形的面積”(板書課題)（這樣設(shè)計(jì)，由生活實(shí)際引出課題，使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）（二）探索新知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分四步進(jìn)行教學(xué)。第一步：自主探究，合作交流請(qǐng)同學(xué)們將手中的學(xué)具當(dāng)作草坪，那么如何求出這張平行四邊形紙的面積呢？學(xué)生利用前面學(xué)過的知識(shí)，會(huì)說用

5、數(shù)格子的方法，數(shù)出平行四邊形的面積。這種方法可以，但是用它來解決生活中的實(shí)際問題，非常不方便，有沒有一種更好的方法呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立探索。有了方法后在小組內(nèi)交流。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師適當(dāng)?shù)奶嵝眩嚎梢园哑叫兴倪呅无D(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形。（通過讓學(xué)生自主探究，合作交流推到平行四邊形的面積公式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及自主探究能力。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）第二步：點(diǎn)撥歸納，解決問題 “誰來說說你的方法？”通過自主探究，合作交流后，有的學(xué)生可能是沿著平行四邊形的一條高將其剪成了一個(gè)直角三角形和一個(gè)梯形后，通過平移，使原平行四邊形的一組對(duì)邊重合，拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形來解決；有的學(xué)

6、生是沿著平行四邊形的一條高將其剪成了兩個(gè)梯形后，通過平移，使原平行四邊形的一組對(duì)邊重合，拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這兩種方法都是將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，它們之間到底有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生經(jīng)過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是原平行四邊形的底（板書：長(zhǎng)底），長(zhǎng)方形的寬是原平行四邊形的高（板書：寬高），“那么怎樣計(jì)算平行四邊形的面積呢？”讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生會(huì)說：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積又等于平行四邊形的面積，所以平行四邊形的面積=底×高（板書）。如果用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，那么，平行四邊形的面積公式可以寫成什么？學(xué)生會(huì)說S=ah。 “

7、現(xiàn)在我們已經(jīng)的除了平行四邊形的面積，那么誰能求出這塊空地的面積？”學(xué)生列式并計(jì)算。最后，集體訂正、教師板書：4×3=12m2.答：這塊空地的面積是12m2（這樣設(shè)計(jì)，通過師生之間的相互交流、補(bǔ)充，加深了學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式推到過程的理解，同時(shí)也加深了對(duì)平行四邊形面積的公式的記憶，使新知識(shí)及時(shí)納入學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。）第三步：新授小結(jié)“剛才同學(xué)們用轉(zhuǎn)化的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積=底×高。這種方法對(duì)于以后要學(xué)習(xí)的圖形面積的推導(dǎo)很大的幫助。”（這一環(huán)節(jié)，教師及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)：平行四邊形的面積=底×高,強(qiáng)調(diào)了割補(bǔ)轉(zhuǎn)

8、換的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，使知識(shí)及時(shí)內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。）（三）鞏固應(yīng)用 練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能的基本途徑，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)。1、基本練習(xí)：課件出示教材24頁“試一試” 讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說出方法，集體訂正。鞏固對(duì)知識(shí)的掌握2、變式練習(xí)：課件出示教材24頁“練一練” 的第一題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，集體訂正。進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。3、綜合練習(xí)：教材24頁“練一練”的第三題，解決實(shí)際問題。先讓學(xué)生說一說是怎么想的，再全班交流經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（這樣的設(shè)計(jì)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性。）（四）課堂總結(jié)：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？”學(xué)生談收獲，教師適時(shí)總結(jié)。（讓學(xué)生先總結(jié)，梳理思路，使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體感知，便于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。）