現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用答案與試題

1、現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 基 礎(chǔ) 與 應(yīng) 用 模 擬 試 題 及 答 案一、填空題1 .教育技術(shù)基本要素包括：（人、學(xué)習(xí)資源、過程）2 .從整體上來講，學(xué)習(xí)策略分為四類：（主動(dòng)性策略、社會(huì)性策略、協(xié)作式策略、情景性策略）3 .演示型教學(xué)媒體主要包括：印刷、廣播、電視、 （動(dòng)畫、網(wǎng)頁、流媒體和課件）4 .過程型教學(xué)媒體主要包括各類網(wǎng)絡(luò)交流工具，如：Email、（QQ BBS Blog）5 .演示型多媒體課件設(shè)計(jì)一般包括：（教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體素材設(shè)計(jì)與制作、課件合成）6 .常用的演示型多媒體課件設(shè)計(jì)開發(fā)工具有：（Powerpoint、Flash、Autherware、概念圖）7 .認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)可以分為六

2、個(gè)等級(jí)，從低到高依次是：（1）識(shí)記（2）理解（3）應(yīng)用（4）分析（5）綜合（6）評(píng)價(jià)）8 .按價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為（相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)）9 . ABCD習(xí)目標(biāo)編寫法包含的四要素是指（教學(xué)對(duì)象 、行為、條件 和標(biāo)準(zhǔn)）10 .作為一名教師，為了更好地從事教學(xué)科學(xué)研究，避免不了要作一些調(diào)查研究，調(diào)查方法一般包括（訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法 ）二、判斷題1、在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是：2000年底前，全國普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。2005年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。2008年前，所有的初級(jí)中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)

3、達(dá)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭(zhēng)取盡早在全國80%A上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。（錯(cuò)）2、我國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，建議學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)繪圖工具的復(fù)制、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)等功能認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，以及使用“縮放選定圖形”的功能認(rèn)識(shí)圖形的相似。（對(duì)）3、介紹板塊構(gòu)造學(xué)說， 可以利用多媒體技術(shù)把無法用肉眼觀察到的板塊構(gòu)造這一宏觀變化加以演示，彌補(bǔ)了地理模型也難以展現(xiàn)的宏觀世界的動(dòng)態(tài)變化。（對(duì)）4、通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)人類迫害大自然造成嚴(yán)重后果的案例，以及最新的環(huán)境保護(hù)的進(jìn)展和舉措等，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處的具體內(nèi)容目標(biāo)。（對(duì)）5、一氧化碳的毒性實(shí)驗(yàn)可以讓

4、學(xué)生自己做，不必運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬。（錯(cuò)）6、信息技術(shù)的集成性、情景性、真實(shí)性、交互性和動(dòng)態(tài)、非線性的信息組織方式等特點(diǎn)并不能解決英語教學(xué)中普遍存在的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象。 （錯(cuò)）7、利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的“情境”，讓學(xué)生綜合應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活中的問題。（對(duì)）8、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。 （對(duì)）9、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。 （對(duì)）10、 電子郵件調(diào)查法屬于被動(dòng)

5、調(diào)查法。 （對(duì)） 11、情景模擬直接教學(xué)生一些規(guī)則和程序。 （錯(cuò)）12、將信息技術(shù)整合于提問與回答，就是利用信息技術(shù)更好地發(fā)揮回答活動(dòng)的互動(dòng)特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。（對(duì)）13、 在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（對(duì)）14、 展開討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。 （對(duì)）15、 1996 年美國前總統(tǒng)克林頓在國情咨文中指出， 2000 年美國必須實(shí)現(xiàn)100%的學(xué)校與國際互聯(lián)網(wǎng)連通，并建議國會(huì)通過立法使美國從小學(xué)到大學(xué)都實(shí)現(xiàn)“校校通工程” （錯(cuò)）16、 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要考慮社會(huì)、學(xué)

6、生、家長(zhǎng)以及課程四個(gè)因素。 （錯(cuò)）17、 信息技術(shù)整合于課程之時(shí)，合理的教師專業(yè)知識(shí)是T 結(jié)構(gòu)，它是一種復(fù)合的立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，橫線表示學(xué)科知識(shí)之外的知識(shí)要寬泛，豎線表示精深的學(xué)科知識(shí)，是“博”和“?！钡慕y(tǒng)一。 （錯(cuò)）18、 帕金斯認(rèn)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的核心是問題、疑問、議題、案例或者項(xiàng)目、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、對(duì)話 / 合作工具、社會(huì)性的 / 情境性的支持系統(tǒng)。 （錯(cuò)）19、 在課程整合、信息技術(shù)與課程整合時(shí)，我們要明確所要整合的是什么類型的課程。比如，從課程功能作用來劃分，可分為顯性課程和隱性課程。 （錯(cuò)）20、 多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地

7、活動(dòng)或形成所需的知識(shí)、技能、思考能力等。 （錯(cuò)）21、 信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。 （錯(cuò)）22、 圖形、色彩和聲響能增強(qiáng)操練和練習(xí)能力的吸引力。例如，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，計(jì)算機(jī)程序隨機(jī)放一段低沉的樂曲，或隨機(jī)呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。 （錯(cuò)）23、 “小整合論”比較理論化、宏觀化一些， “大整合論”比較接近教學(xué)實(shí)際、微觀一些。 （錯(cuò)）24、 案例是對(duì)教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。 （對(duì)） 25、 在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)， 鋸齒模式認(rèn)為應(yīng)將技術(shù)的培訓(xùn)與教學(xué)思想以及學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)有機(jī)地整合在一起， 統(tǒng)一于共同的目標(biāo)下： 提高教學(xué)的有效性

8、。它的假設(shè)是：在整合中提高技術(shù)。 （錯(cuò)）26、 我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出了信息技術(shù)與課程整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發(fā)達(dá)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，在可操作性上還欠缺較多。 （對(duì)）27、 教育研究最根本的不在于形式上遵循某些規(guī)矩，而在于對(duì)“研究”之內(nèi)在精神的尊重，更多的是一種研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。 （對(duì)）28、 教師是整合的主體，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是整合評(píng)價(jià)體系中最重要的一部分。 （對(duì)）29、 在小學(xué)語文古詩鵝的教學(xué)目標(biāo)中， “能用自己的話將各詩句的意義表達(dá)出來”的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。（錯(cuò)）30、 信息技術(shù)作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)， 不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的重要手段，

9、而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。（對(duì)）31、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。 （ 錯(cuò) ）32、 計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。 任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。 （ 對(duì) ）33、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。 （錯(cuò)）34、 信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過程， 存在著固定的模式， 教師只要掌握這個(gè)模式， 就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯(cuò)）35、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。 （錯(cuò)）36、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。 （對(duì)）37、認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。 （

10、錯(cuò)）38、 將氣旋與反氣旋運(yùn)動(dòng)過程設(shè)計(jì)成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運(yùn)用的表現(xiàn)形式， 可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)氣旋與反氣旋。 （對(duì)）39、 信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。 （對(duì)）40、 美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。 （錯(cuò)）三、單項(xiàng)選擇題1（ A ）是信息技術(shù)與教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)相整合，是信息技術(shù)與課程整合的初始階段A部分整合日全程整合C、完善整合 D創(chuàng)新整合2、數(shù)學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（ D ）A、硬件擺放、座位安排、交流合作形式 B

11、、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放B、課堂氛圍、座位安排、交流合作形式 H課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式3、學(xué)校在教師培訓(xùn)組織工作上可以實(shí)施（ A ）的策略。A、以點(diǎn)帶面、分層推進(jìn)B、從面到點(diǎn)、從上到下C 從上到下、逐層推進(jìn)D、以點(diǎn)帶面、逐層推進(jìn)4、 （ A ）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。A 框架頁B、導(dǎo)航頁C視圖D、備注6、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)思想和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩維應(yīng)互相交替進(jìn)行的”是（ C ）A分離模式以整合模式C、鋸齒模式D交替模式7、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在空間與圖形部分，學(xué)生可以（ A ）A、 操作幾何畫板等相關(guān)軟件，探索

12、各平面圖形的面積和周長(zhǎng)公式B、 操作相應(yīng)課件，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D就困惑的問題通過電子郵件與學(xué)科專家進(jìn)行交流，并使用 word寫作綜合課題研究報(bào)告8、我國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品要求學(xué)生掌握（C ）A、 多媒體作品的制作，多媒體作品的展示B、 多媒體作品的創(chuàng)作，多媒體作品的編輯C、 多媒體作品的編輯，多媒體作品的展示D多媒體作品的設(shè)計(jì)，多媒體作品的制作9、綜合實(shí)踐課主要包括（A ）幾部分。A、 信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育B、 信息技術(shù)教育。合作性

13、學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)C、 勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育10、 （ A ）是學(xué)校情景中通過自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。A隱性課程日學(xué)科課程 C、顯性課程 D活動(dòng)課程11、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的（ D ）不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實(shí)時(shí)性的聊天B、電子郵件C、BBSD、在線練習(xí)12、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（C ） 。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路13、下面（D ）是綜合應(yīng)用與信息

14、技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程B、 用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形C、 能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值D獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法14、（A ）旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、基于問題學(xué)習(xí)B、有意義的學(xué)習(xí)C資源型學(xué)習(xí)D網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)15、 （ A ） 是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查， 學(xué)習(xí)者通過核查， 一旦發(fā)現(xiàn)了問題， 就要及

15、時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施， 采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C自我管理16、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是（C） 。A、反饋時(shí)直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C要提供即時(shí)的反饋E、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析17、教育信息化的概念是在20 世紀(jì) 90 年代伴隨著（ A ）的興建而提出來的。A、 “信息高速公路”B、 “2016 戰(zhàn)略” C、 “全國學(xué)習(xí)網(wǎng)” D 、 “國家高速信息網(wǎng)” 18 、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括（ B ） 。A、接近性原則B、定向與回憶C反饋原則D

16、強(qiáng)化原則19、下面的（D ）是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。A、過去性B、具體性C、多樣性口時(shí)空跨度大20、 Powerpoint 所提供的（ B ）功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D自定義放映21、與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（ B ） 。A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹狀導(dǎo)航H非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航22、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于（ B ）。A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系 G組合關(guān)系D并列

17、關(guān)系23、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的（ A ）層次。A、形成價(jià)值觀念日組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)口價(jià)值體系個(gè)性化。24、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以（C） 。A、 運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用 ICT 交流運(yùn)算結(jié)果B、 使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D使用WOR爵作綜合課研究報(bào)告25、 美 國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠（ D ） 。A、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性B、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、

18、全面性、傾向性、差異性C評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性E、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性26、在我國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)（ B ）。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作27、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括（D ）三個(gè)層面。A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能C文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能H文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能28、我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：（ A ）

19、爭(zhēng)取使全國90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。A、 2010B、 2015C、 2008D、 200529、國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)（ A ）的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)方法C、教學(xué)模式D、教學(xué)過程30在交流與討論中，（ D ）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C辯論D合作性討論四

20、、簡(jiǎn) 答 題1 簡(jiǎn)述 計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的基本模 式及應(yīng)用。答 ： 1 、輔助學(xué)習(xí)式，輔助學(xué)習(xí)式主要是通過計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生交互對(duì)話的形式，完成對(duì)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)別化學(xué)習(xí)。 2、 模擬環(huán)境式對(duì)不容易在一般條件下實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作、 技能等內(nèi)容， 通過計(jì)算機(jī)硬、 軟件及外部設(shè)備模擬、仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境或物理現(xiàn)象來創(chuàng)造實(shí)踐條件。2現(xiàn)在教學(xué)中大量的運(yùn)用各種豐富的教學(xué)媒體和教學(xué)資源，請(qǐng)簡(jiǎn)述其在教學(xué)中的作用。答： 1 、有利于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化不同的教師在講授相同的課程內(nèi)容時(shí)常常選取不同素材使用不同的方法， 課堂教學(xué)的組織也往往因人而異。 使用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)和組織過的相同的信息傳遞給所有的學(xué)生，供他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、聯(lián)系

21、和應(yīng)用，上面那種課程教學(xué)組織的“無序”將會(huì)大為減少。這對(duì)于規(guī)范教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是大有益處的。2 、有利于形成生動(dòng)、有趣的教學(xué)教學(xué)媒體具有吸引注意力的作用，例如，生動(dòng)的畫面和形象、動(dòng)畫、特技效果、聲音效果、清晰的信息等，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)。3 、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大部分媒體可以在較短的時(shí)間內(nèi)， 向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)和傳遞豐富的信息， 并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官， 使學(xué)習(xí)者容易接受和理解。 特別是應(yīng)用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體軟件進(jìn)行教學(xué)， 可以收到更好的教學(xué)效果， 這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用是顯而易見的。4 、有利于實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)3. 簡(jiǎn)述

22、教育技術(shù)的內(nèi)涵。答案：教育技術(shù)是在視聽教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于 1970 年由美國教育技術(shù)委員會(huì)向美國國會(huì)遞交的報(bào)告中首次提出，后來經(jīng)1972 年、 1977 年和 1994 年三次修改后形成的一個(gè)完整概念，現(xiàn)行的 " 教育技術(shù) "定義中，美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)（簡(jiǎn)稱AECT危1994年發(fā)布的有關(guān)“教育技術(shù)”的定義影響很大。我國對(duì)教育技術(shù)定義的討論相當(dāng)豐富， 中國電化教育和教育技術(shù)研究雜志發(fā)表了幾乎國內(nèi)全部重要學(xué)者對(duì)教育技術(shù)定義理解的論文。AECT 94 定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。英文原文： Instructi

23、onal Technology is the theory and practice of design,development,utilization,managementand evaluation of processes and resources for learning.該定義將教育技術(shù)的研究對(duì)象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問題，改變了以往“教學(xué)過程” 的提法， 體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心， 從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。 學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過與信息、 環(huán)境的相互作用獲取知識(shí)和技能的認(rèn)知過程， 學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的各

24、種信息和環(huán)境條件。 新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。從 21 世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和人類發(fā)展的需求出發(fā)，建造一個(gè)能支持全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)教育大系統(tǒng)。4. 簡(jiǎn)述教育技術(shù)在教學(xué)改革中發(fā)揮的作用。答案： 1、教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容既能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，又能適應(yīng)當(dāng)前信息化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)；2、教育技術(shù)的應(yīng)用促使教學(xué)手段現(xiàn)代化， 從而為教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。 （ 1） 多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的優(yōu)化組合； （ 2 ）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教學(xué)提供了充足的教學(xué)內(nèi)容。3、 教育技的應(yīng)用促

25、使教學(xué)手段現(xiàn)代化， 進(jìn)而也加速了教學(xué)方法的現(xiàn)代化。5. 教育技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答案：課堂教學(xué)應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)應(yīng)用、交流討論合作學(xué)習(xí)應(yīng)用、學(xué)習(xí)反思與評(píng)應(yīng)用、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 的應(yīng)用、知識(shí)管理應(yīng)用。6. 簡(jiǎn)述交互型多媒體課件的特征？答案： 1、創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)2、超大容量以及超鏈接性3、提供交流溝通的交互平臺(tái)4、共享豐富資源以及個(gè)性化學(xué)習(xí)。7. 什么是社會(huì)性軟件？說說社會(huì)性軟件在教育中的應(yīng)用形式。答：社會(huì)性軟件是構(gòu)建于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之上的應(yīng)用軟件。應(yīng)用形式有： 1、 Blog 教育應(yīng)用 2 、 WIKI 教育應(yīng)用3、QQ教育應(yīng)用。8. QQ在教育中的應(yīng)用形式主

26、要有哪些？答：通過聊天的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化輔導(dǎo)，通過群聊功能進(jìn)行集體討論答疑，建立匿名心理咨詢熱線QQ解決學(xué)生的心理和情感問題，建立班級(jí)Q型進(jìn)行班級(jí)管理，利用QQ文件傳輸和群共享功能來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的傳輸和共享。9. 教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有哪些？答：教育技術(shù)能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)模式、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從教學(xué)內(nèi)容上看，教育技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)容量大，內(nèi)容充實(shí)形象、更具吸引力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)更大的時(shí)空范圍；從教學(xué)手段看，教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)多媒體學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生、教材三點(diǎn)一線的格局。10. 教育技術(shù)在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有哪

27、些？答： 1、教育技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。 2 、教育技術(shù)改變了學(xué)生的變流方式，從封閉的師生小圈子走向廣闊的學(xué)習(xí)空間。3、 教育技術(shù)提供了多媒體學(xué)習(xí)資源。 4 、 教育技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。11. 教育技術(shù)促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展具體有哪些？答： 1、多媒體學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主獲取學(xué)習(xí)資源。2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得廣泛的導(dǎo)師指導(dǎo)。3 、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問題的咨詢、討論。4、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的交流、討論經(jīng)、合作。5 、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者模擬與實(shí)驗(yàn)。6 、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者記錄學(xué)交流學(xué)習(xí)過程及經(jīng)驗(yàn)。7 、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的發(fā)布、展示學(xué)交流以。

28、12. 教育技術(shù)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用體現(xiàn)在哪些方面？答：1、通過提交電子作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)2、通過BLOGF價(jià)學(xué)習(xí)3、通過跟蹤學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí) 4、通過記錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)過程來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí) 5 、通過概念地圖評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)6、通過展示學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)7、通過電子學(xué)檔評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。五、論述題1教育史上曾經(jīng)發(fā)生過四次教育技術(shù)革命，請(qǐng)問是哪四次？請(qǐng)論述這四次革命確立了教學(xué)媒體的哪四個(gè)發(fā)展歷史階段。答案： 第一次革命是將教育的責(zé)任從家庭轉(zhuǎn)移到專職教師學(xué)學(xué)校， 它發(fā)生于原始生產(chǎn)方式解體、 物質(zhì)財(cái)富豐富到某采用文字和書寫作為與言些人足以離開物質(zhì)生活資料方式過程之時(shí)； 第二次革命以文字和書寫工具的出現(xiàn)為前提，語口授同

29、樣重要的教育手段；第三次革命是普遍采用教科書作為教學(xué)的基本依據(jù)，發(fā)生于17、 18世紀(jì)印刷技術(shù)和造紙技術(shù)興起時(shí)期；第四次革命是光、電、磁等現(xiàn)代新型科技廣泛應(yīng)用于教育，大約始于20 世紀(jì)初，至今方興未艾。四個(gè)發(fā)展歷史階段如下：語言媒體階段、文字媒體階段、印刷媒體階段、電子傳播媒體階段。2. 根據(jù)你自己的教學(xué)實(shí)際情況，選取其中某一堂課的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析、教學(xué)難點(diǎn)分析和媒體的選擇等方面的分析。答案：1、 分析學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要的目的：分析學(xué)習(xí)需要的目的是找出學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與所希望的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的差距。2、 分析學(xué)習(xí)者特性）分析學(xué)習(xí)者特性的目的是為了使教學(xué)系統(tǒng)能夠

30、提供適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。 學(xué)習(xí)者特性分析主要包括三方面內(nèi)容：起點(diǎn)能力分析、一般特點(diǎn)分析以及認(rèn)知風(fēng)格分析。3、 編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、 行為目標(biāo)是用來描述學(xué)生行為或表現(xiàn)的。 行為目標(biāo)是關(guān)于課程而不是教學(xué)的。 將行為目標(biāo)混同于教學(xué)目標(biāo)或課堂目標(biāo)是不對(duì)的。行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是學(xué)生所表現(xiàn)出來的，以此來證明學(xué)習(xí)的發(fā)生。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不可能直接觀察到， 教師必須通過學(xué)生的表現(xiàn)來確定學(xué)習(xí)是否發(fā)生。 行為目標(biāo)如果編寫恰當(dāng)， 是能夠?yàn)榻處熖峁﹨⒖嫉?。制定目?biāo)是為了便于客觀的評(píng)價(jià)，而不是表達(dá)理想的愿望。目標(biāo)的描述要以行為變化為依據(jù)，只有具體的、外顯的行為目標(biāo)才是可測(cè)量的。4、 分析教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析是

31、對(duì)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的期望水平以及如何將學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平轉(zhuǎn)化為這一期望水平所需要的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的詳細(xì)剖析過程。教學(xué)內(nèi)容分析的目的：1、 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，這與“教什么”有關(guān)。2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，這與“如何教”有關(guān)。5、 選擇教學(xué)媒體（含媒體選擇的依據(jù)）注：關(guān)于個(gè)人專業(yè)方面的知識(shí)請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)要點(diǎn)后進(jìn)行擴(kuò)展3. 論述在信息社會(huì)中應(yīng)用教育技術(shù)的意義。答案：A.在信息社會(huì)的教育中，教育技術(shù)將以其獨(dú)特的技術(shù)手段和方法而發(fā)揮獨(dú)特的作用。教育技術(shù)作為教育科 學(xué)中的一門新興學(xué)科， 是以現(xiàn)代教與學(xué)的理論為指導(dǎo)， 運(yùn)用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法與方法論探求提高教育

32、教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論與實(shí)踐。B.在信息社會(huì)的教育中，教育技術(shù)將以其特有的觀念、思路、手段和方法而發(fā)揮獨(dú)特的作用。教育技術(shù)作為教育 科學(xué)中的一門新興學(xué)科， 是以現(xiàn)代教與學(xué)的理論為指導(dǎo)， 運(yùn)用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法與方法論探求提高教育教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論與實(shí)踐。C.教育技術(shù)著重研究解決兩個(gè)方面的問題，一是教學(xué)媒體，二是教學(xué)資源。D.教育技術(shù)著重研究解決兩個(gè)方面的問題，一是教學(xué)過程，二是教學(xué)資源。E.在信息社會(huì)中，優(yōu)化的教學(xué)過程，合理地配置教學(xué)資源既是教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵之所在，同時(shí)也是教育技術(shù) 運(yùn)用教與學(xué)的理論和系統(tǒng)方法對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的對(duì)象之所在。F.教育技術(shù)作為一種實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的理論與實(shí)踐，可以運(yùn)