尿液的形成與排出說課

1、尿液的形成與排出說課稿柳州市第三十中學 陳全全一、說教材尿的形成和排出是在學生學習了人體的消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。本節(jié)課內容包括“腎”、“尿液的形成”、“尿液的排出”內容，在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不了解，因此通過對本節(jié)內容的學習可以使學生對形成尿液的過程有一個清楚的認識，同時，本節(jié)內

2、容也能使學生領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態(tài)的前提。二、說教學目標1.描述人體泌尿系統(tǒng)的結構和功能2.概述尿液的形成過程3.形成良好的衛(wèi)生習慣4.結合生活實際，運用所學知識解釋日常問題三、說教法與學法（一）學情分析1、心理和生理特征：從年齡特征來看，七年級學生平均年齡12、13歲，他們學習生物學已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎，他們思維活躍，敢于質疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認識優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。2、知識現狀：本節(jié)是在學生學習了人體的

3、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不了解。3、知識障礙：學生在學習過程中由于觀察能力和分析能力的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會，特別是在理解腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用是一個動態(tài)連續(xù)的過程時，對于七年級的部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要借助視頻，學生互助等形式，幫助學生加深理解和認識。（二）教學方法分析1、自學導思法：老師引導下的學生自主探究。2、直觀教學法：主要利用直觀的多媒體現代教學手段，結合教師的層層引導，啟發(fā)學生

4、積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。3、小組合作法，培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作精神三、說教學過程 ：要突破這節(jié)內容的重難點，我認為比較有效的措施，就是將血液循環(huán)的有關知識與泌尿系統(tǒng)的組成和尿的形成過程內容密切聯系。為了讓學生更好的理解本節(jié)內容，在教學中我以尿液的形成和排出為主線，以腎小球、腎小囊、腎小管為載體，主要通過觀察、思考、探究引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成，再根據對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過小組討論、合作學習的形式，加強與生活實際的聯系，幫助理解尿液形成的過程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難

5、點，并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。四、教學設計中體現的新理念1、在教法的設計上，體現了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。引導學生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現學習過程中學生的主體地位。2、注重提高學生的生物科學素養(yǎng)。本節(jié)內容資料豐富，圖片，模型，文字，視頻等資料的結合，再結合多媒體動畫，引導學生由點到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中了語言表達能力也得到提高。3、倡導探究性學習，改變學生的學習方式。在教學活動組織上，特別是“尿的形成過程”教學設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問題，以學生活動為主要內容，發(fā)揮學生學習的主動性。通過學生的主動學習，獲得新知識，能力得到提升，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。也