溧陽(yáng)教育科學(xué)規(guī)劃課題

1、溧陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題中期評(píng)估表課題類別基礎(chǔ)教育（中學(xué)）學(xué)科分類英語(yǔ)課題名稱指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略研究課題負(fù)責(zé)人潘麗娟 /狄紅波負(fù)責(zé)人所在單位溧陽(yáng)市別橋中學(xué) /實(shí)驗(yàn)初中填表日期2014年 12月 12日擬結(jié)題 時(shí) 間2016.12溧陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2013 年 12 月一、課題組核心成員（不超過10 人）研究概述姓 名狄紅波潘麗娟呂文紅朱秀文主要成果不要錯(cuò)失和孩子交流的機(jī)會(huì)2014 年發(fā)表于第 25 期考試周刊淺談如何上好英語(yǔ)閱讀課2014 年 12 月發(fā)表于新校園初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探2014 年 07 月發(fā)表于新校園把英語(yǔ)大聲說出來2014年 11 月發(fā)表于新校園運(yùn)

2、用分層教學(xué)，提高教學(xué)效果校一等獎(jiǎng)?wù)撡p識(shí)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用校一等獎(jiǎng)英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略校一等獎(jiǎng)英語(yǔ)教學(xué)中怎樣帶動(dòng)后進(jìn)生校一等獎(jiǎng)用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生校一等獎(jiǎng)二、課題研究進(jìn)展情況 （研究什么問題； 怎樣開展研究的； 問題解決的程度如何。限 2000 字以內(nèi)）一、課題簡(jiǎn)介（概念、目標(biāo)、內(nèi)容等）（一）課題界說：1、后進(jìn)生：是指智力發(fā)展正常而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)大綱的“合格”要求還存在一定程度困難的學(xué)生。包括對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮； 自信心問題；人際溝通；精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。2、學(xué)習(xí)策略：在歸因的條件下找到與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。主要是結(jié)合近幾十年中外專家研究的經(jīng)驗(yàn)和理論，實(shí)踐探索出我校不同年級(jí)不同班

3、級(jí)有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)（二）研究目的：1、通過研究與實(shí)踐可以使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生了深刻的變化，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚(yáng)學(xué)生主體性人格力量，激勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。2、通過研究與實(shí)踐，為“后進(jìn)生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“后進(jìn)生” ，尊重“后進(jìn)生”的人格，取得“后進(jìn)生”的配合，融洽了師生關(guān)系，帶動(dòng)了學(xué)校其他工作的順利開展3、通過研究與實(shí)踐可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅上升，學(xué)校社會(huì)

4、效應(yīng)不斷提高（三）研究?jī)?nèi)容：l 、研究學(xué)習(xí)心理。 學(xué)習(xí)心理的研究是研究 “后進(jìn)生學(xué)習(xí)策略”的關(guān)鍵問題。 學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感、 態(tài)度以及興趣和動(dòng)機(jī)直接影響教學(xué)的效果， 激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的手段，它是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。 后進(jìn)生的形成過程與其喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必趣的過程是一致的、相伴而來的。研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象的具體情況匯報(bào)情況，要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和他們的實(shí)際基礎(chǔ)進(jìn)行細(xì)化研究， 摸清掉隊(duì)的原因， 以便對(duì)癥下藥。2、研究教學(xué)方法。后進(jìn)生的形成從一定程度是教師自己造成的。一些“差生”之所以成為“差生” ，往往是他們的非智力因素未被教師充分挖掘所致， 而學(xué)生的非智

5、力因素又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力因素，教師在教學(xué)過程中要給他們適當(dāng)?shù)钠趩危@樣，不至于使他們喪失期望， 造成不愿學(xué)， 不喜歡學(xué)，甚至不相信自己能學(xué)好而不學(xué)的后果。后進(jìn)生好比“弱苗” ，作為“園丁”的教師，應(yīng)在課堂上給他們多些護(hù)理、扶持，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 使他們能多次嘗到成功的樂趣，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣（四）研究方法l 、文獻(xiàn)研究法。密切關(guān)注有關(guān)后進(jìn)生的研究材料，并注意及時(shí)收集、加工、整理，為本課題提供借鑒。2 、調(diào)查法。通過家訪、開座談會(huì)、個(gè)別交談、問卷調(diào)查等形式，全面了解后進(jìn)生的情況和特點(diǎn)， 召開會(huì)議， 集體會(huì)診各類問題進(jìn)行歸因，分類建檔，為本課題捉供依據(jù)和研究方案。3 、實(shí)驗(yàn)法。確定

6、研究對(duì)象，以班為單位，把后進(jìn)生進(jìn)行歸類編號(hào)，由教師自己掌握，在平行班中暗設(shè)對(duì)比情況。4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。改進(jìn)方法，寫好階段性研究報(bào)告與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（五）研究過程1、學(xué)期初，我們制定了理論學(xué)習(xí)的計(jì)劃責(zé)任到人，采用集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，集中學(xué)習(xí)由專人主講，自學(xué)則由課題組印發(fā)相關(guān)材料，先后學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)的理論以及課題事實(shí)的步驟方法通過學(xué)習(xí)，課題組成員逐步增強(qiáng)了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，并都能積極撰寫論文2、我們主要對(duì)初一，初二年級(jí)的課堂分層教學(xué)和課后補(bǔ)差方面做了一些研究 從調(diào)查后的結(jié)果來看， 初一，初二總體的朗讀水平較過去有了明顯的提高 尤其是初二的學(xué)習(xí)成績(jī)也較以前有了明顯進(jìn)步初一年級(jí)由于基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)成績(jī)

7、提高不明顯但在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也已取得了飛速進(jìn)步 相信在成績(jī)上也很快會(huì)體現(xiàn)出來， 這一學(xué)期我們將繼續(xù)對(duì)初一、 初二學(xué)生開展研究 初三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，所以沒有時(shí)間進(jìn)行課后補(bǔ)差， 只有利用課堂重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 做好中考前的補(bǔ)差工作 課題研究工作進(jìn)展比較順利。3、為了豐富英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生的課余生活，我們上學(xué)期開展“英語(yǔ)朗讀比賽”“英語(yǔ)書法比賽” “一幫一”活動(dòng)來調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣這有學(xué)期我們將繼續(xù)開展一系列的活動(dòng)比如： “英語(yǔ)小品表演活動(dòng)”“唱英語(yǔ)歌活動(dòng)”等等在“英語(yǔ)小品表演活動(dòng)”中，后進(jìn)生充當(dāng)一些比較簡(jiǎn)單的角色 這樣會(huì)更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性并且在這方面寫相關(guān)的總結(jié)論文本學(xué)期，我們

8、收集，積累課題各方面的資料，為下半年課題作好準(zhǔn)備課題各方面的資料已大致完成 下階段，我們課題組把研究重點(diǎn)放在課題的分析討論上， 全面做好積累工作， 并動(dòng)員全體組員積極撰寫論文三、取得的階段成果 （包括出版、發(fā)表的成果、已產(chǎn)生的實(shí)踐反映及專家、行政領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等。已發(fā)表的論文，請(qǐng)注明發(fā)表的時(shí)間及刊物）（1）學(xué)生方面：學(xué)生的主體性得到回歸， 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁， 具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情和信心。后進(jìn)生初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)有保障。學(xué)生具有自主提高的意識(shí)，能主動(dòng)參與課堂的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)能力提高。（2）教師方面：課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入，教師的科研意識(shí)、

9、 教改意識(shí)增強(qiáng)。教師經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，具有一定的教學(xué)研究和課題研究的能力。教師以 “指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)” 為專題舉行了課題研究課堂展示活動(dòng)。狄紅波老師和潘麗娟老師多節(jié)課在全市交流。課題組老師撰寫了有關(guān)的教學(xué)論文、案例和反思， 在雜志發(fā)表或獲獎(jiǎng)。四、課題研究中存在的問題或不足回顧課題研究的一年， 我們也感到有以下幾個(gè)問題有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的：1、從調(diào)查中已經(jīng)明確，形成后進(jìn)生的“三要素”之一是家庭因素。由于后進(jìn)生有許多都是離異家庭或父母長(zhǎng)期不在身邊、學(xué)習(xí)幾乎無人問津，且他們布及鄉(xiāng)村各個(gè)地方，因此學(xué)校和家庭的聯(lián)系較少，對(duì)家庭教育的作用研究太少。2、如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性小組合作的有效性是我們進(jìn)行

10、課題研究的重點(diǎn)之一。我校課題組成員在教學(xué)研究中， 已有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，然而在教學(xué)實(shí)踐中， 對(duì)怎樣才能更有有效地進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的，各位教師還存在一定困惑。 如何把握合作交流的時(shí)機(jī)、合作交流分組方式、怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流這些方面還需要繼續(xù)努力。3、學(xué)習(xí)后進(jìn)生的產(chǎn)生與教師直接相關(guān)。教學(xué)中的疏漏與不足往往會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生的形成。為此，對(duì)教師的研究將作為本課題的繼續(xù)。4、課題組研究人員比較少，單純依靠這些老師來開展課題研究力量太小。五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí), 改變教師的教學(xué)觀念.2、切實(shí)抓好課題研究的管理, 對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷 .3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究, 優(yōu)化教學(xué)體系 .4、加強(qiáng)集體備課的力度。每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。5、加強(qiáng)聽課、評(píng)課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于5 節(jié)，并互相評(píng)課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色