一年級下冊語文教學設計課文古詩二首春曉｜語文S版

1、春曉教材分析：春曉一課給我們展現(xiàn)的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。學情分析：低年級學生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學中充分利用課圖結合詩文，直觀、引導、善誘、創(chuàng)設師生互動、生生互動的活躍氣氛。激勵、尊重、贊賞學生主體的細微亮點，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中進行教學活動。教學目標：1、認識“曉、眠、落、知、少”5個字。會寫“多”、“少”兩個字。2、學習部首“反文旁”。3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重

2、點、難點：1、學習會認及會寫生字，注意安排好字的間架結構并學習部首“反文旁”。2、了解古詩所描寫的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文教學過程：一、談話引入同學們用自己的語言，表達了對春天的贊美之情。和我們一樣，古時候的文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩（圖片（或看書）出示春曉詩文）二、作者簡介孟浩然（689-740）唐詩人。襄州襄陽人。早年隱居鹿門山。年四十，游長安，應進士不第。曾游歷東南各地。詩與王維齊名，并稱“王孟”。其詩清淡幽遠，長于寫景，多反映隱逸生活。三、預習檢查1、熟讀古詩，并背誦。2、會認“曉、眠、落、知、多、少”等字。四、讀課文，讀準字音：請同學們試著讀讀這首詩，不認

3、識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節(jié)、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）1、檢查讀音情況：（1）抽讀卡片指名、開火車認讀：夜、落、少、知、處。（2）討論認準這些字的方法：春2、學習多音字：落、處、少五、再讀詩文：檢查讀音。1、自由讀。2、同桌互相讀。3、指名讀。六、識字、理解、感悟、朗讀：學生自讀詩句，提出不懂的問題，師生共同解決。具體解決問題：1）理解題意，學習“春”理解“曉”A、學習“春”時可以采取猜字謎的形式：“三人觀日”。既而理解“春”的意思，指名進行組次練習。B、讀題目質疑（如果學生初讀時已經(jīng)提出就直接解決）：有什么不懂的地方？C”結合“日字旁”理解字義一一與太陽有關。指早晨。D、再

4、讀課題，導入：這首詩表現(xiàn)的是春天早晨怎樣的景象呢？（2）分別朗讀每一個詩句，感受其中的意境：A、春眠不覺曉：引導學生結合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導朗讀：春眠/不覺曉。B、處處聞啼鳥：通過圖片演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現(xiàn)小鳥及叫聲，使學生如臨其境。）引導朗讀：處處/聞啼鳥。學習“處”：分析字形：半包圍結構，先外后內。與“外”、“夜”對比記憶。C、夜來風雨聲，花落知多少。：通過圖片或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。D、學習“知”：分析結構，認識“失字旁”。重點指導第四筆不出頭、第五筆是點。E、學習“少”：引導學

5、生觀察這個字容易錯的地方，與小對比。第二筆是豎，不要寫成“豎鉤”。區(qū)別多音字“sh由”“shB”。F、整體感悟情景，有感情地朗讀課文。七、熟讀成誦：采取多種形式進行背誦，如自由練習、指名背誦、師生互相提示合作背誦等八、寫字：少：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。（自己描、寫?；ピu。）處：正方形，外邊三筆老師帶寫，注意撇短捺長、找準斜度。知：左右對比，可以用畫線法比較：左高右低、左長右短,特別是與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。春：學生小組學習，討論。教師指導（橫與橫之間的距離、長短。）課堂小結：學習了本首古詩，你感受到了什么？（這首詩給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖，表達了詩人喜愛春天、憐惜春天的真實情感。）拓展提升：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）隨堂練