第三冊(cè)空間與圖形分析及說(shuō)課稿1

1、一、主要內(nèi)容 1第三單元“觀察物體”。 2第五單元“方向與位置二、編排特點(diǎn)二、編排特點(diǎn) 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重通過(guò)學(xué)生操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 1、觀察物體 2、方向與位置第三單元第三單元 觀察物體觀察物體 看一看（一） 看一看（二） 本單元的前后知識(shí)聯(lián)系本單元的前后知識(shí)聯(lián)系 已學(xué)過(guò)的內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)前后、上下、左右長(zhǎng)、正方體等立體圖形的認(rèn)識(shí)一年級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)不同位置觀察簡(jiǎn)單物體長(zhǎng)、正方體等平面圖形的認(rèn)識(shí)本單元的主要內(nèi)容 從三個(gè)不同的位置觀察物體 能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的物體的形狀后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容 三年級(jí)上冊(cè) 根據(jù)簡(jiǎn)單物體的正面、右面或上面的形狀，搭出這個(gè)簡(jiǎn)單物體。課時(shí)安排建議

2、課時(shí)安排建議 總課時(shí)總課時(shí)3-4課時(shí)課時(shí) 內(nèi) 容 建議課時(shí)數(shù) 看一看（一）（建立觀察向度） 1看一看（二）（從立體到平面） 231 在觀察活動(dòng)中，建立觀察物體的三個(gè)維度教學(xué)建議: 在自己的位置觀察講桌，體驗(yàn)觀察的角度不同，看到的結(jié)果可能就不同。 多角度觀察講桌，再次體驗(yàn)觀察的角度不同，看到的結(jié)果可能不同，最多只能看到三個(gè)面。（體驗(yàn)三個(gè)角度） 觀察長(zhǎng)方體的形狀，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上面、側(cè)面、正面。教學(xué)中注意的問(wèn)題： 要結(jié)合教學(xué)資源的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D中人物位置進(jìn)行實(shí)地觀察體驗(yàn)。 認(rèn)一認(rèn)可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體的前、后、左、右、上、下六個(gè)面，其中前面就是正面，左面或右面都叫側(cè)面，上面的稱(chēng)呼不變。2體

3、驗(yàn)從立體到平面的轉(zhuǎn)化，發(fā)展空間觀察教學(xué)建議: 教師要提供正方體學(xué)具，或?qū)W生自備正方體積木。 讓學(xué)生搭擺出形如書(shū)中的簡(jiǎn)單物體，教學(xué)中注意的問(wèn)題: 從上面觀察物體的形狀是指站在物體前面（正面）的位置去俯視物體時(shí)看到的形狀.方向與位置方向與位置 辨認(rèn)方向 看簡(jiǎn)單的路線圖一一 本單元的前后知識(shí)聯(lián)系本單元的前后知識(shí)聯(lián)系 已學(xué)過(guò)的內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)前后、上下、左右本單元的主要內(nèi)容 辨認(rèn)四個(gè)方向：東南西北 簡(jiǎn)單的路線圖后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容 二年級(jí)下冊(cè) 辨認(rèn)八個(gè)方向，增加?xùn)|南、東北、西南、西北四個(gè)方向。 簡(jiǎn)單的路線圖。課時(shí)安排建議 總課時(shí)3-4課時(shí) 內(nèi) 容 建議課時(shí)數(shù) 東南西北（辨認(rèn)方向） 2 練習(xí)四 1 看望老人

4、（看簡(jiǎn)單的路線圖）1 (東南西北)教學(xué)建議:(東南西北)教學(xué)中注意的問(wèn)題： 引導(dǎo)學(xué)生觀察居住地周?chē)ㄖ幍姆较?要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)辨認(rèn)方向 體會(huì)地圖按“上北、下南、左西、右東”來(lái)繪制的必要性。 (看望老人)教學(xué)中注意的問(wèn)題: 讓學(xué)生感受到辨認(rèn)方向與日常生活的密切聯(lián)系 方向與位置 說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材 本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)5863頁(yè)。 二、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖

5、，并能描述行走的路線；（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 四、說(shuō)教學(xué)策略 1、學(xué)情分析 學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)

6、實(shí)基礎(chǔ)。 2、設(shè)計(jì)理念： （1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。 （2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神 新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)

7、現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。 4、說(shuō)學(xué)法 課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。5、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，每位學(xué)生一張以操場(chǎng)為中心的校園平面圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。 五、教學(xué)流程 （一）談話激趣，導(dǎo)入新課 教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生介紹學(xué)校旗臺(tái)的位置，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的

8、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感。 （二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知 1、辨別方向 步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法，教師補(bǔ)充： 看太陽(yáng)辨別方向，學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 步驟2： 用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。 步驟3

9、： 游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作 活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。 活動(dòng)（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。 步驟4： 引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。 2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，到操場(chǎng)上辨方向 由于二年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場(chǎng)上

10、辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好。 3、制作校園平面圖： 利用小組內(nèi)合作制出以操場(chǎng)為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東?！崩L制的。 （三）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知 讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“