創(chuàng)設生態(tài)課堂培養(yǎng)初中生地理學習的主體意識

1、創(chuàng)設生態(tài)課堂，培養(yǎng)初中生地理學習的主體意識如今的課程改革已趨于成熟，課堂改革越來越完善，學生的主體地位已經(jīng)得到教師的重視，生態(tài)課堂理念逐漸深化教師心中。在初中地理教學中，學生的個體體驗、學習自主性與教學生態(tài)環(huán)境親密相關。如何構建生態(tài)課堂，調(diào)動和培養(yǎng)學生的主體意識呢？一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵什么是生態(tài)課堂呢？首先這樣的課堂是和諧、互動和開放的，是以學生為主體的課堂。教師組織的課堂活動都是以學生的開展為出發(fā)點，教師運用各種教學手段挖掘學生的潛能，進展高效課堂教學1。其次，生態(tài)課堂是和諧情景的課堂。生態(tài)從生態(tài)學角度說與環(huán)境嚴密相關。關注生態(tài)就是關注生態(tài)環(huán)境。人是生活在環(huán)境中的，學生的學習同樣在學習情境中完

2、成，從這個意義上說，課堂就是學生學習的生態(tài)環(huán)境，因此生態(tài)課堂要創(chuàng)設和諧的教學情境。再次，生態(tài)課堂要注重學生的體驗。讓學生參與知識的形成過程，是新課標提出的重要要求。學生在體驗中探究，在體驗中學習，在體驗中開展。教師要構建生態(tài)課堂，必須重視對學生的體驗教學，讓學生體驗問題的提出、知識的形成、體驗問題解決的過程，體驗地理知識獲得的過程。最后，生態(tài)課堂具有一定的開放性。生態(tài)課堂有別于傳統(tǒng)課堂的特征之一是開放性，這里的開放指教學方式、方法等。教學手段要開放，不僅局限于教師的講解，還要讓學生自主合作交流，在交流中提出問題、解決問題。學生探究活動的開放性，指教師對于學生用什么方式學習不加限制，讓學生自主選

3、擇。二、構建初中地理生態(tài)課堂的策略一轉變觀念，立足學生，培養(yǎng)學生的自主探究素養(yǎng)社會開展要求學生學會學習，具有自主學習的才能。長期的應試教育使初中地理教師忽略知識的建構過程，只關注學生對于地理知識的記憶程度，認為把該背的給學生劃出來，讓學生背就可以了，學生不再關注為什么是這樣，僅關注這樣的問題背沒背過，主體地位被嚴重無視。教師應改變這種觀念，積極構建生態(tài)教學課堂。如?世界的人口?一節(jié)，傳統(tǒng)教學需要學生記住三方面的問題：世界人口的增長特點；世界人口問題產(chǎn)生的原因；人口分布的成因。為了讓學生理解人口問題帶來的影響，教師可以讓學生利用計算機上網(wǎng)搜索世界人口問題，并在小組中形成統(tǒng)一意見，并匯總，然后分小

4、組展示。因為這些知識都是學生自己動手搜索整理的，所以學生記憶深化、理解透徹。又如講解?天氣與氣候?一節(jié)時，我讓學生收聽天氣預報，并記錄天氣預報中都涉及哪方面信息，安排學生搜集災害天氣警報資料。在課堂中，我讓學生說出天氣和人類活動嚴密相關的例子，并給同學們講一講。學生會搜集很多，如哈爾濱的冰燈，天氣與人的心情，天氣與人類的疾病等，從而引出天氣不僅和出行有關。我讓學生分組匯報自己搜集到的天氣預報數(shù)據(jù)信息，并表演天氣預報，看看誰預報的天氣信息更全面。這樣的課堂生動鮮活，學生自主探究積極性高，這樣的課堂才是生態(tài)課堂。二創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的自主學習興趣教學情境等于生態(tài)環(huán)境，因此生態(tài)課堂中教學情境的創(chuàng)

5、設非常重要，好的教學情境可以激發(fā)學生自主探究欲望，培養(yǎng)學生自主學習興趣。任何教師都明白，興趣是一切學習的根本，沒有興趣的學習是痛苦的，也是低效的。生態(tài)課堂首先可以吸引學生，引發(fā)學生的學習興趣。教師在地理教學中要把地理和學生的生活實際相聯(lián)絡，讓學生感受地理知識在生活中的應用，以及掌握一定的地理知識在生活中的重要意義。我在初中新生第一課時采用故事引入，通過?火燒赤壁?的故事提問學生：諸葛亮真的能借來東風嗎？學生有的搖頭，有的笑而不語，我點出：諸葛亮在歷史上用八個字來形容，是什么？學生有的答復出上知天文，下曉地理，我借此調(diào)動學生學習地理的積極性。又如講解?非洲?一節(jié)時，我利用多媒體課件展示非洲的一個

6、短片，非洲的風土人情、氣候、神奇的物產(chǎn)等吸引了學生，再給學生讀一段臺灣著名作家三毛的?撒哈拉沙漠?，展示非洲神奇瑰麗的畫面，讓學生帶著對非洲的好奇進展本節(jié)課的學習，極大地激發(fā)學生自主學習興趣。三多種教學方式運用，營造開放的生態(tài)課堂環(huán)境教師進展地理教學中，要綜合運用多種教學手段和教學方式，如多媒體教學、地理知識手抄報比賽、小小地理學家評選等，不斷用活動促進學生學習。如在講?印度?一節(jié)時，我用多媒體展示印度的風土人情，以歡快的印度舞蹈帶著學生走進印度。多媒體教學手段的運用，使地理教學生動形象，那些抽象、枯燥的地理知識會在多媒體課件的展示下變得粗淺易懂。如教學完地球儀的內(nèi)容后，教師可以讓學生用乒乓球動手制作一個地球儀，標出經(jīng)緯度，并進展小組評比，從而讓學生在實際操作中穩(wěn)固所學知識。教師要帶著學生走出教室，利用自然環(huán)境、人文景觀讓學生把地理知識和周圍生活環(huán)境相結合，從而構建開放的生態(tài)地理課堂2-3。初中地理是一門綜合性很強的學科，涉及的知識非常多，與其他學科的聯(lián)絡嚴密。初中地理教師要立足學生，培養(yǎng)學生的主