習(xí)作評(píng)改課題總結(jié)

1、創(chuàng)新作文評(píng)改方式課題研究小課題中期總結(jié)報(bào)告 2016.2.22金土完小語文教研組 課題組 作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段,而作文批改的方式多種多樣。本次研究將力求在新課程的環(huán)境下，以自主合作探究課堂教學(xué)作為主陣地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主修改文章的能力，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。切實(shí)嘗試解決教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這無論對于新課程改革，還是對于學(xué)生發(fā)展都具有較高的應(yīng)用價(jià)值。 至此，課題研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)對前階段研究進(jìn)行總結(jié)。 一問題的提出 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，作文批改又是其中很重要的一環(huán)。從作文教學(xué)過程來看，批改這一環(huán)十分重要，這是一個(gè)學(xué)生由對文題的理

2、解、籌備、起草、成文等過程的信息反饋的過程，也是工作量最大的一步。文章只有在不斷的修改中才能得以完善，作文水平也應(yīng)在不斷的修改中得以提高。作文批改大體可分為兩種方式：老師批改和學(xué)生批改。老師批改能有效地了解學(xué)生的寫作水平和思想狀態(tài),便于教師選擇恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法,提高學(xué)生的寫作技能技巧,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生而不是少數(shù)，因此，學(xué)生的參與應(yīng)是必然的。但實(shí)際教學(xué)中我們往往忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生置于事外，單憑教師的批改去代替學(xué)生的自批自改，錯(cuò)失了學(xué)生自我修正的大好機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高。每次寫完作文，老師對于每本作文要精批細(xì)改，要有眉批、夾批、總批，寫評(píng)語更是絞

3、盡腦汁，既要指出學(xué)生文章不足，又要照顧學(xué)生面子不傷害學(xué)生自尊心，寫出鼓勵(lì)性話語。而學(xué)生對于老師的勞動(dòng)總是表現(xiàn)出不在乎，要么匆匆看一眼了事，要么置之不理。這樣，教師作文批改的效用就很難顯示出來。這樣看來，學(xué)生參與批改作文是符合新課程理念的，也是提高學(xué)生作文興趣和作文能力的重要手段。 二課題研究的方法 該小課題的研究方法主要是實(shí)踐研究和行為研究，具體研究步驟，我們是這樣安排的：10月議課、聽課、反思、提高。我們在積極召集語文教研組進(jìn)行商討，按年級(jí)分組，針對不同年級(jí)作文教學(xué)確立研究點(diǎn)，同課頭老師做好課前議課，認(rèn)真觀摩作文評(píng)改課，認(rèn)真觀察課堂上學(xué)生在合作探究過程中的具體操作、老師的具體指導(dǎo)。與此同時(shí)，

4、我們將聽課得來的一些經(jīng)驗(yàn)方法與我們自己的做法結(jié)合起來進(jìn)行反思，吸收其他老師的長處。然后在自己作文課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中結(jié)合不同學(xué)情，不斷提高個(gè)人教學(xué)研究水平。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于寫作方面的資料并做好篩選分析。 11月我們通過作文教學(xué)反復(fù)實(shí)踐、確立有效的作文評(píng)改方法，同時(shí)不斷優(yōu)化。作為以實(shí)踐研究為主的小課題，我們本階段用時(shí)一個(gè)月，著重解決了2個(gè)問題：在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)過程中，不斷提升理論水平，確立不同文體的作文評(píng)改要點(diǎn)，確立以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式作文評(píng)改模式。我們在這一個(gè)月中，比以往任何時(shí)候都關(guān)注學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過程中興奮、喜悅甚至困惑。盡管一兩個(gè)月的時(shí)間對于這樣一個(gè)小

5、課題的研究來講確實(shí)是倉促一些，但是，我們還是取得了一定的可喜成績。這些成績或者說是做法，對于我們今后把握、操作合作探究式學(xué)習(xí)來講無疑是寶貴的財(cái)富。 三課題研究成果 “作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究”小課題，歷時(shí)3個(gè)多月，在各個(gè)方面共取得了2項(xiàng)成果；而且這些成果都是預(yù)期的。 1. 確立不同文體的作文評(píng)改要點(diǎn)。 （1）看題目與選材 知道題目對表現(xiàn)文章中心的重要作用。看選材是否圍繞中心，是否符源于生活，是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。 （2）看表達(dá)方式 能分清作文常用幾種表達(dá)方式在文章中所占的比例及作用；確定不同文體對于表情達(dá)意的不同要求主要看其是否符

6、合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。 （3）看語言運(yùn)用 注意文章句式選擇，遣辭造句是否恰當(dāng)，語言是否簡練、通順、生動(dòng).。 （4）看思想內(nèi)容文章所要表達(dá)的思想傾向、感情，想讓人知道什么，明白什么，中心是否鮮明、集中。在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。 （5）看文章結(jié)構(gòu) 開頭、正文、結(jié)尾、以及照應(yīng)與過渡?？偡质健⒉⒘惺竭€是起承轉(zhuǎn)合式等。層次段落要清晰。過渡要自然。開頭和結(jié)尾要

7、照應(yīng)。 （6）看書寫習(xí)慣 卷面是否整潔；有無錯(cuò)別字， 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字； 有幾處病句，挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無明顯錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。 以上幾條，都是衡量文章最基本的要求。首先是（1）、（2）條，這是寫好文章的“眉目”；然后是（3）、（4）、（5）條，這是寫好文章的“心肺”；最后是（6），這是寫好文章的“手足”。學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了。老師每節(jié)作文評(píng)改課上，都要根據(jù)評(píng)改內(nèi)容的不同，制定相應(yīng)的具體評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，印成講義，發(fā)給學(xué)

8、生。這樣學(xué)生在掌握了評(píng)改知識(shí)、清楚了評(píng)改要求的情況下就差不多可以實(shí)際操作了。 2.確立以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式作文評(píng)改模式。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者以及所有同學(xué)都應(yīng)成為評(píng)價(jià)主體中成員，建立生生、師生合作的評(píng)價(jià)制度。 （1）.小組活動(dòng)，動(dòng)態(tài)管理 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等方面都的差異，在作文評(píng)改實(shí)施時(shí)，首先要做好學(xué)生寫作水平的摸底工作。再根據(jù)所掌握的材料，以寫作水平合理分成若干個(gè)小組，每組推選一名負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)本組學(xué)生的評(píng)改活動(dòng)。小組成員不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)組合。 （2）.公布標(biāo)準(zhǔn)、明確要求老師

9、每節(jié)作文評(píng)改課上，都要根據(jù)評(píng)改內(nèi)容的不同，制定相應(yīng)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。對不同層次小組采用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。比如：同是評(píng)改記敘文，對有的小組要求是側(cè)重評(píng)改錯(cuò)別字、語言不通順、思路不清等，對有的小組則側(cè)重評(píng)改文章的結(jié)構(gòu)安排、思想深度。同是對語言的評(píng)改，有的側(cè)重語言通順、流暢，有的側(cè)重語言的嚴(yán)密、生動(dòng)。評(píng)改前教師可把各層學(xué)生的評(píng)改要求印成講義，發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在掌握了評(píng)改知識(shí)、清楚了評(píng)改要求的情況下就差不多可以實(shí)際操作了。 （3）.小組活動(dòng)、教師指導(dǎo) 小組確定了，基本的評(píng)改知識(shí)以及層次評(píng)改要求了解清楚了，這一環(huán)節(jié)各層次小組就要進(jìn)行評(píng)改實(shí)際操作了。首先要求小組內(nèi)自評(píng)，重新審視自己的作品，可能有不一樣的感受。然

10、后組內(nèi)成員合作討論，對其習(xí)作發(fā)表看法，提出修改意見，評(píng)改組組長記下評(píng)議結(jié)果。這樣使同學(xué)相互之間能取長補(bǔ)短，他們每個(gè)人都是活動(dòng)的參與者，受益者。 教師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)成為學(xué)生真正的指導(dǎo)者。教師的參與既活躍了交流的氛圍，又能及時(shí)地給評(píng)改工作以必要的指導(dǎo)和建議。 ( 4).代表發(fā)言、展示成果 這一環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，各小組經(jīng)過相互討論后，可以推薦一篇佳作，全班師生共同評(píng)議。先請各組代表朗讀文章，其余學(xué)生認(rèn)真聽讀；朗讀完畢，然后全班共議，各抒己見。各小組代表全班展示作文修改成果 全班總結(jié)修改作文方法大家在討論中得到啟發(fā)，共同進(jìn)步。 (5).反思方案、不斷提升 每個(gè)學(xué)生針對自己寫作態(tài)度、主要

11、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行冷靜思考，肯定成績，明確不足，對癥下藥不斷提升自己的作文評(píng)改能力。 傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式基本是老師的獨(dú)角戲。而“自主合作探究”的評(píng)改方式對教師而言，力避了以往評(píng)改工作的高付出、低收效等缺點(diǎn)，教師的工作變得輕松愉快。在與學(xué)生的平等交流與對話中，教師自身也常常受到觸動(dòng)、受到啟發(fā)。 四存在的問題 反思前期課題研究工作，我感到還存在以下問題。 1因?yàn)檎n題組研究人員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，自身教育教學(xué)理論相對缺乏，用于科學(xué)總結(jié)、提煉的時(shí)間較少，所以老師理論和實(shí)驗(yàn)的水平有待提高。致使很多時(shí)候我們總感到困難重重。 2雖然各實(shí)驗(yàn)教師對我們這個(gè)課題都非常重視，但由于教學(xué)壓力很大，使得教師不能投入更多的時(shí)間在研究上?，F(xiàn)在我們更注重行動(dòng)研究，鼓勵(lì)老師多反思。 3. 該小課題研究時(shí)間較短，所取得的效果也僅限于我們學(xué)校范圍內(nèi)，所以其真正價(jià)值尚需要大量事實(shí)來佐證。我們一直沒有找到其他合適的理論支持體系，衷心希望專家給予幫助和指導(dǎo)。 五解決辦法 1積極開展集體備課活動(dòng)和課題研討活動(dòng)，加大課堂教學(xué)的研究力度。 2建議各課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間以及與兄弟學(xué)校之