【熱門】數(shù)學(xué)說課稿模板集錦五篇

1、【熱門】數(shù)學(xué)說課稿模板集錦五篇作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。數(shù)學(xué)說課稿 篇1一、教材分析1、圓柱的認(rèn)識是西師大版教材第十二冊第二單元第一課時的內(nèi)容。圓柱是一種比較常見的幾何立體圖形，這部分內(nèi)容包括圓柱的特征，圓柱各部分的名稱和圓柱側(cè)面展開圖。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積，表面積，體積和解決實際問題打好基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）、知識與技能目標(biāo)使學(xué)生知道圓柱各部分的名稱，理解圓柱的側(cè)面展開圖，掌握圓柱的特

2、征。（2）、過程與方法目標(biāo)通過觀察、想象、操作、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手實踐、合作創(chuàng)新的能力；同時滲透轉(zhuǎn)化的思想。（3）、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)運用課件提供的教學(xué)情境，使學(xué)生能直觀感受圓柱的側(cè)面展開圖，初步滲透事物發(fā)展、變化規(guī)律的辯證觀點。并使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)與自己的生活息息相關(guān)，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點：掌握圓柱的特征。教學(xué)難點：理解圓柱側(cè)面展開圖的特點。二、教法、學(xué)法由于六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，能夠根據(jù)具體情況，在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行相互探討，本課我采用了適時點撥、引導(dǎo)啟發(fā)、歸納總結(jié)、課件演示法、小組討論式教學(xué)法等相關(guān)的教法。教師只是以組織者，引導(dǎo)者與合作者的

3、身份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，在互動的過程中充分地激起學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生通過動手操作、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法來獲取新知識。并利用多媒體課件來突破本課的重、難點。三、 教學(xué)過程設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、打開多媒體課件，出示正方體和長方體使學(xué)生重新認(rèn)識幾何體為以下認(rèn)識圓柱體做好鋪墊。2、出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生從主題圖中找出圓柱和圓錐，導(dǎo)入新課。3、出示圓柱體實物，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。通過以上教學(xué)，讓學(xué)生初步接觸圓柱，從生活實際感知圓柱，感受數(shù)學(xué)同生活息息相關(guān)。同時很巧妙自然的引入了課題，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。（二）自主探究，了解圓柱1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識圓柱的各部分名稱

4、及特征。教師引導(dǎo)：拿出自己準(zhǔn)備的實物，結(jié)合教材，通過看一看，摸一摸，想一想圓柱各部分的名稱是什么？都有什么特征？2、生匯報，師訂正。通過學(xué)生的語言，描述出圓柱各部分的特征，師課件演示加以驗證。針對學(xué)生注意力不集中的特點，我讓學(xué)生自主探究，自己提供教學(xué)材料，這樣能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準(zhǔn)備，并運用課件驗證了自己的想法。對圓柱的底面、側(cè)面和高進行了演示，讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱和特征，一目了然，更加有效地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，同時提高了學(xué)生的注意力。（三）合作交流，深化感知1.小組合作探究，()動手動腦。（1）學(xué)生分組動手操作：把圓柱模型底面剪下，觀察形狀后再比較。（2

5、）圓柱兩個底面的大小怎樣？你有什么方法證明？（3）學(xué)生操作后匯報，教師通過課件驗證和補充。該環(huán)節(jié)是精心設(shè)計的，力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生的合作探究，體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。同時通過多媒體課件的演示，展示了圓柱側(cè)面剪法的演變過程，淺顯易懂，讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側(cè)面的特征。（4）用直尺量一量圓柱體的高發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生通過動手操作感受圓柱體的高都相等。（5）課件出示圓柱體的畫法2、通過觀察幾何體練習(xí)加深學(xué)生對圓柱體特征的認(rèn)識，對新知加以升華。3、同伴互助，尋求發(fā)現(xiàn)（1）讓學(xué)生在動手操作中得到展開后長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。（2）教師課件演示展開圖加以驗證，輕松的突破本課的難點

6、。因為長方形的面積=長乘寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長乘以高。讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時通過形象的課件演示，輕松的分散了本課的難點，突出了本課的重點；調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（四）鞏固拓展，延伸應(yīng)用課件首先出示：1、讀出下面各圓柱體的有關(guān)數(shù)據(jù)，進一步了解圓柱體的底面直徑和高。2、判斷3、出示課后作業(yè)對本節(jié)所學(xué)新知進行適當(dāng)拓展。練習(xí)的設(shè)計，既有對剛剛學(xué)過的圓柱認(rèn)識的運用，也有圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，使學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。訓(xùn)練說理能力的同時，學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。（五）自主小結(jié)，提升理念我們初步認(rèn)識了圓柱，誰能告訴老師，對于

7、圓柱你都知道了什么？這既是課堂小結(jié)，也是對學(xué)生的人文培養(yǎng)重要體現(xiàn)。讓學(xué)生在自主發(fā)揮的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。五、多媒體的應(yīng)用多媒體作為一種教育手段，越來越多的被運用到課堂教學(xué)中，不但能創(chuàng)設(shè)一定的情境，而且能調(diào)動學(xué)生的積極性，更加的凸顯教學(xué)效果。上課伊始，我對圓柱的底面、側(cè)面和高進行了課件演示，讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱和特征。讓學(xué)生在開課的時候，就對本課產(chǎn)生一種興趣。課中展示了圓柱側(cè)面剪法的演變過程，淺顯易懂，讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側(cè)面的特征，輕松的突破了難點，同時，在此基礎(chǔ)上展示圓柱側(cè)面展開后與展開前的關(guān)系，讓學(xué)生一目了然，總之，在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，達到

8、更好的教學(xué)效果。六、評價和反思課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注他們在活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過想象、描述、合作交流，從實物觀察、到動手操作等多種方式來認(rèn)識圓柱，并運用多媒體課件，及時有效的分散了難點，突破了重點，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，扎實的掌握了所學(xué)的知識，突出"做數(shù)學(xué)"這個數(shù)學(xué)理念。也使學(xué)生在合作中國共產(chǎn)黨同進步，體驗成功。數(shù)學(xué)說課稿 篇2一、說教材用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘

9、法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段，安排在人教版實驗教材第四冊的第二單元：“用26的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8、9的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題?！坝?、8、9的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時，是在學(xué)習(xí)“用26的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)：、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。、會用一句口訣計算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關(guān)系。、巧設(shè)練習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心

10、，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。教學(xué)重點：能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。難點：運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用、的乘法口訣求商”的一般方法。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、cAI課件、實物投影二、說教法、學(xué)法本節(jié)課主要采用遷移規(guī)律，充分運用多媒體課件及實物投影，讓學(xué)生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學(xué)。三、說教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移好奇心是小學(xué)生重要的心理特征，它往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。因而，一開課我就設(shè)計了搶答題。同學(xué)們個個爭先恐后地?fù)尨?，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。搶答完畢老師馬上設(shè)問：求商時是怎樣想的呢？這樣便喚起學(xué)生對“用26的乘法口訣求商”方法的回憶

11、，為探究新知作好鋪墊。當(dāng)學(xué)生敘述求商的思路后教師接著說，前段時間學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，從而揭示課題，進入第二個環(huán)節(jié)。(二)探究新知明思路這一環(huán)節(jié)是落實教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察、分析、比較、小組合作、自主探究等活動，獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。首先課件出示“歡樂的六一兒童節(jié)”情境圖，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，要求學(xué)生用完整的語言敘述圖意。這樣可加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)低年級學(xué)生的觀察能力及聽、說能力，同時訓(xùn)練學(xué)生從活動中獲取有效數(shù)學(xué)信息的能力。接下來課件出示第一幅主題圖，學(xué)生從主題圖獲取的數(shù)學(xué)信息

12、能自然、流暢地誘發(fā)學(xué)生思考問題：平均每行掛幾面？有了問題，學(xué)生會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我便讓學(xué)生人小組合作探討問題的解決方案。然后小組匯報，引導(dǎo)學(xué)生著重說出求商的思路，教師隨機板書算式和口訣。當(dāng)學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛行，平均每行又能掛幾面呢？留出空白讓學(xué)生獨立解決這個問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。再在主題圖中分別引出第2組和第3組的主題圖。引出49÷727÷9計算。在此，給足空間，充分放手，讓學(xué)生自主選擇喜歡的問題進行解決。通過以上的活動，使學(xué)生真正熟練掌握用7、8、9乘法口訣求商的一般方法。(三)鞏

13、固練習(xí)，促內(nèi)化這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)也是實踐的環(huán)節(jié)。計算本身是枯燥乏味的，機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，于是我便根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計了形式多樣、富有童趣、不同層次的練習(xí)，使程度不一的學(xué)生都能在練習(xí)中鞏固新知，發(fā)展能力，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。首先讓學(xué)生獨立完成課本第49頁的“做一做”（課件出示題目），利用實物投影集體訂正。然后教師設(shè)問：豎著的三道算式間有聯(lián)系嗎？讓學(xué)生通過分析比較、同桌交流討論，得出結(jié)論。從而揭示乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生加深理解用、的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。接下來的練習(xí)2則顯示一棵掛滿仙桃

14、的桃樹，先讓學(xué)生人人動筆在書上獨立完成，然后分小組以開火車的形式進行爬梯摘桃比賽。將枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。小豬吹泡泡，這是一組用乘法口訣求商練習(xí)，通過這個練習(xí)提高學(xué)生應(yīng)用口訣進行計算的熟練程度，生活中的應(yīng)用：二（2）班一共有32位同學(xué)，每小組有8位同學(xué)，可以分成幾個小組呢？(四)發(fā)展評價揚個性讓學(xué)生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲，給他們充分表現(xiàn)的機會，使其個性得到極大的張揚，充分體驗成功的喜悅。四、說板書設(shè)計：用7、8、9的乘法口訣求商56÷8 想：七八五十六56÷749÷7 七七四十九27÷9 三九二十七通過板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“

15、用7、8、9的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。數(shù)學(xué)說課稿 篇3一、說教材本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了四邊形的知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容是對四邊形進行分類，通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征，并進一步認(rèn)識平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能方面：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，能把四邊形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。過程與方法方面：理解并掌握

16、平行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。情感態(tài)度與價值觀方面：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生主動參與、自我探索的意識和勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點：1、通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認(rèn)識平行四邊形。2、知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。教學(xué)難點：知道長方形和正方形是特殊的平行四邊形。二、說學(xué)情四年級學(xué)生處于從低年級向高年級的轉(zhuǎn)化階段，有著強烈的好奇心，大部分學(xué)生思維靈活、動手能力強。通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的空間觀念，但幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對于四年級學(xué)生來講，都比較抽象，也較難掌握。 因此，在課

17、堂上我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生在做中學(xué)， 做中悟，悟中創(chuàng)，給予學(xué)生充分的探究時間，通過學(xué)生動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征。三、說教法課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的生活實際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。 根據(jù)中低年級學(xué)生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點，本節(jié)課的教學(xué)我將運用直觀的教具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學(xué)法、小組探究法、直觀演示法和快樂教學(xué)法等有機地貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，

18、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及密室闖關(guān)等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。四、說學(xué)法達爾文曾說過：最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識。這充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，通過師生交流、合作探究、生生交流等活動，給學(xué)生充分的時間和機會，指導(dǎo)學(xué)生運用動手操作法、小組合作法、觀察比較法、交流法來學(xué)習(xí)知識，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，使全體學(xué)生都能主動參與探究新知識的過程。五、說教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備課標(biāo)強調(diào)：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理的運用現(xiàn)代信息技

19、術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。因此，為了體現(xiàn)這一理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，課堂教學(xué)中我主要采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，突破了難點，同時也提高了課堂效益。另外，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生實際，我又準(zhǔn)備了本節(jié)課所需要的12個圖形、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀，為教學(xué)過程的順利進行做了充分的準(zhǔn)備，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。六、說教學(xué)過程課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)生特點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計成

20、 激趣導(dǎo)課探索新知鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)四個環(huán)節(jié)。具體教學(xué)過程如下：1、激趣導(dǎo)課多媒體顯示四根不同長度的線段，問學(xué)生：用這四根線段你能圍成一個什么圖形？從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形，讓學(xué)生說出各個圖形的名稱，并且指出，無論是平行四邊形還是梯形，都是四邊形。告訴學(xué)生在四邊形這個大家族里，你若仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)它們各有特點，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形的特點，讓學(xué)生明白這節(jié)課咱們就根據(jù)四邊形邊的特點給它們分類。（板書：四邊形分類）這樣，賦于數(shù)學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動地去探索。2、探究新知（1）觀察課前準(zhǔn)備好的12個四邊形。觀察-比較是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法

21、。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點，再進行比較。使學(xué)生從具體的實物中建立了豐富的表象。（2）小組合作。在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行合作交流。并分類擺放，再說一說你分類的依據(jù)是什么，這樣讓學(xué)生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。（3）反思評價。多媒體展示將12個圖形分為三類的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一組圖形的對邊的特點，從而概括出平行四邊形和梯形的定義，引導(dǎo)學(xué)生明白長方形和正方形是特殊的平行四邊形。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學(xué)難點，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅。（4）欣賞生活中的四邊形，讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)知識與日常生活

22、的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。3、鞏固應(yīng)用。為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的思維，我將練習(xí)環(huán)節(jié)與綜藝節(jié)目瘋狂的麥咭聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生進入密室闖關(guān)，設(shè)計了搶答密室（問學(xué)生下面的圖形哪個是平行四邊形？哪個是梯形？）；拼圖密室（下面哪兩個圖形能拼成長方形？哪兩個圖形能拼成平行四邊形？哪兩個圖形能拼成梯形？）和魔術(shù)密室（讓學(xué)生用剪刀動手操作，只剪一刀，將告訴的三角形、平行四邊形和長方形剪成不同的兩個圖形），這三個習(xí)題的設(shè)計，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都獲得成功的體驗的理念。4、課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題

23、：（1）這節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課你所學(xué)到的知識。 通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。（2）你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)如何？讓學(xué)生學(xué)會評價，激勵學(xué)生各方面能力的提高，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)的信心?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計能充分利用多媒體課件，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，吧現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中來，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。七、說板書設(shè)計板書是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，為了突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將標(biāo)題四邊形分類醒目的寫在黑板上方的正中間，在標(biāo)題的下方將平行四邊形和梯形的定義準(zhǔn)確的書寫出來，

24、并將四邊形、平行四邊形與梯形的關(guān)系用集合圖的形式展示在定義的下面。整個板書的設(shè)計突出了本節(jié)課的重點和難點，給人直觀、醒目的感覺。數(shù)學(xué)說課稿 篇4一、說教材1、教材內(nèi)容及其所處的地位與作用。體育中的數(shù)學(xué)是北師大版第六冊數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的乘法與長方形和正方形的面積之后安排的。它是通過研究體育中體操隊列與安排比賽場次的問題，將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起。通過體操隊列的變換隊形，探索行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，突出表現(xiàn)為用列表的方法解決實際問題；通過安排比賽場次來研究組合問題，探索運用圖示、列表、計算、連線等不同的解決問題的辦法，學(xué)會有序

25、思考。教材將兩個知識點與學(xué)生接觸較多的體育問題結(jié)合在一起，使學(xué)生在解決兩個實際問題的過程中來獲取新的解決問題的辦法，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際價值。2、教學(xué)及學(xué)生狀況分析本節(jié)為實踐活動課，內(nèi)容設(shè)計將數(shù)學(xué)與體育問題結(jié)合在一起。一般學(xué)生每一學(xué)年都會參加學(xué)校的運動會，也經(jīng)常觀看電視里的體育節(jié)目，對于書中所提及的體育問題可以說經(jīng)常接觸，并在不同層面上有過思考?；谶@一點，書中的兩個問題，部分學(xué)生是可以解決的。但要將兩個生活中的問題數(shù)學(xué)化，并要利用數(shù)學(xué)的方法進行解決，這就有一定的難度，需要幫助學(xué)生學(xué)會有序思維的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：綜合運用圖形與乘法的知識去分析和解決問題。2、過程與方法：（1）通過解

26、決體操表演中的隊列問題，學(xué)生能理解方隊的含義。（2）通過解決比賽場次的問題，學(xué)生能運用多種解決問題的策略，如連線、圖解、列表等。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過解決問題，學(xué)生能感受自己的生活與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重難點：（1）理解方隊的含義（2）運用所學(xué)的有關(guān)圖形與乘法知識去分析和解決生活中的實際問題。二、說教法與學(xué)法本課我采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)。用情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，通過欣賞領(lǐng)導(dǎo)人檢閱軍隊的圖片，讓學(xué)生感受隊列的美，體會數(shù)學(xué)與體育的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用活動探究法，讓學(xué)生主動探索，實踐操作，理解方隊的含義和解決比賽場次的問題；用小組合作法讓學(xué)

27、生在小組活動中，相互合作，學(xué)習(xí)多種解決問題的方法。三、說教學(xué)程序設(shè)計意圖本活動分為五個部分。第一部分，讓同學(xué)們欣賞了許多美麗的隊形，體會到了隊形之美，同時也增強了同學(xué)們的審美意識，在欣賞中知道了一個美麗的隊形，要有許多的因素在里面。第二部分，是課堂的導(dǎo)入部分。以同學(xué)們要舉行體操表演為內(nèi)容，進行隊列的變化。第三部分，是為學(xué)生提供充足探索的時間，充分讓學(xué)生合作交流，積極思考之后，把想法展示出來。使學(xué)生們能更充分的明白如何來站隊形，同時欣賞到隊列之美。同學(xué)們在體會到成功的喜悅之后，投入到更積極的學(xué)習(xí)中去。第四部隊是比賽場次的安排問題。將原教材中的世界杯比賽情境改為我們班要舉行陽光杯藍球比賽的情境,使

28、內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活, 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活的緊密聯(lián)系,也體現(xiàn)了課標(biāo)中所倡導(dǎo)的根據(jù)實際創(chuàng)新教材的理念。這一環(huán)節(jié)是本課重點,著重通過引導(dǎo)學(xué)生通過猜測,推理,驗證,交流等多種方法解決問題,讓學(xué)生感悟解決數(shù)學(xué)問題的多種策略,體會有序性思考的數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生的問題解決能力.第五部分是拓展活動。從握手的情景中引出問題,激發(fā)學(xué)生思考，既對本節(jié)內(nèi)容進行鞏固，又對其加以更高層次的提升。本課教學(xué)是以問題解決模式建構(gòu)的。本人力求營造民主、平等、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,努力通過巧妙預(yù)設(shè)的課前談話和引導(dǎo),來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度.而在整堂課的引領(lǐng)過程中,讓學(xué)生通過猜測、驗證、歸類、總結(jié)這一科學(xué)思維過程,將解決

29、問題的策略轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實的實際能力,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。數(shù)學(xué)說課稿 篇5一、教材分析1.教材中的地位及作用本節(jié)課是學(xué)生在已掌握雙曲線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程之后，在此基礎(chǔ)上，反過來利用雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程研究其幾何性質(zhì)。它是教學(xué)大綱要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是高考的一個考點，是深入研究雙曲線，靈活運用雙曲線的定義、方程、性質(zhì)解題的基礎(chǔ)，更能使學(xué)生理解、體會解析幾何這門學(xué)科的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的解析幾何觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。2.教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)平面解析幾何研究的主要問題之一就是：通過方程，研究平面曲線的性質(zhì)。教學(xué)參考書中明確要求：學(xué)生要掌握圓錐曲線的性質(zhì)，初步掌握根據(jù)曲線的方程，研究

30、曲線的幾何性質(zhì)的方法和步驟。根據(jù)這些教學(xué)原則和要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生能運用雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程討論雙曲線的范圍、對稱性、頂點、離心率、漸近線等幾何性質(zhì)；掌握雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程中的幾何意義，理解雙曲線的漸近線的概念及證明；能運用雙曲線的幾何性質(zhì)解決雙曲線的一些基本問題。（2）能力目標(biāo)：在與橢圓的性質(zhì)的類比中獲得雙曲線的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，數(shù)形結(jié)合能力，分析、歸納能力和邏輯推理能力，以及類比的學(xué)習(xí)方法；使學(xué)生進一步掌握利用方程研究曲線性質(zhì)的基本方法，加深對直角坐標(biāo)系中曲線與方程的概念的理解。（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和探索

31、精神，而且能夠運用運動的，變化的觀點分析理解事物。3.重點、難點的確定及依據(jù)對圓錐曲線來說，漸近線是雙曲線特有的性質(zhì)，而學(xué)生對漸近線的發(fā)現(xiàn)與證明方法接受、理解和掌握有一定的困難。因此，在教學(xué)過程中我把漸近線的發(fā)現(xiàn)作為重點，充分暴露思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過誘導(dǎo)、分析，巧妙地應(yīng)用極限思想導(dǎo)出了雙曲線的漸近線方程。這樣處理將數(shù)學(xué)思想滲透于其中，學(xué)生也易接受。因此，我把漸近線的證明作為本節(jié)課的難點，根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱以及高考的要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實際水平和認(rèn)知能力，我把漸近線和離心率這兩個性質(zhì)作為本節(jié)課的重點。4.教學(xué)方法這節(jié)課內(nèi)容是通過雙曲線方程推導(dǎo)、研究雙曲線的性質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容

32、類似于“橢圓的簡單的幾何性質(zhì)”，教學(xué)中可以與其類比講解，讓學(xué)生自己進行探究，得到類似的結(jié)論。在教學(xué)中，學(xué)生自己能得到的結(jié)論應(yīng)該讓學(xué)生自己得到，凡是難度不大，經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生自己能解決的問題，應(yīng)該讓學(xué)生自己解決，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時也有利于學(xué)習(xí)建立信心，使他們的主動性得到充分發(fā)揮，從中提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。漸近線是雙曲線特有的性質(zhì)，我們常利用它作出雙曲線的草圖，而學(xué)生對漸近線的發(fā)現(xiàn)與證明方法接受、理解和掌握有一定的困難。因此，在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過誘導(dǎo)、分析，從已有知識出發(fā)，層層設(shè)（釋）疑，激活已知，啟迪思維，調(diào)動學(xué)生自身探索的

33、內(nèi)驅(qū)力，進一步清晰概念（或圖形）特征，培養(yǎng)思維的深刻性。例題的選備，可將此題作一題多變（變條件，變結(jié)論），訓(xùn)練學(xué)生一題多解，開拓其解題思路，使他們在做題中總結(jié)規(guī)律、發(fā)展思維、提高知識的應(yīng)用能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。二、教學(xué)程序（一）.設(shè)計思路（二）.教學(xué)流程1.復(fù)習(xí)引入我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，以及橢圓的簡單的幾何性質(zhì)，請同學(xué)們來回顧這些知識點，對學(xué)習(xí)的舊知識加以復(fù)習(xí)鞏固，同時為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，利用多媒體工具的先進性，結(jié)合圖像來演示。2觀察、類比這節(jié)課內(nèi)容是通過雙曲線方程推導(dǎo)、研究雙曲線的性質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容類似于“橢圓的簡單的幾何性質(zhì)”，教學(xué)中可以與其類比講解，讓學(xué)生

34、自己進行探究，首先觀察雙曲線的形狀，試著按照橢圓的幾何性質(zhì)，歸納總結(jié)出雙曲線的幾何性質(zhì)。一般學(xué)生能用類似于推導(dǎo)橢圓的幾何性質(zhì)的方法得出雙曲線的范圍、對稱性、頂點、離心率，對知識的理解不能浮于表面只會看圖，也要會從方程的角度來解釋，抓住方程的本質(zhì)。用多媒體演示，加強學(xué)生對雙曲線的簡單幾何性質(zhì)范圍、對稱性、頂點（實軸、虛軸）、離心率（不深入的講解）的鞏固。之后，比較雙曲線的這四個性質(zhì)和橢圓的性質(zhì)有何聯(lián)系及區(qū)別，這樣可以加強新舊知識的聯(lián)系，借助于類比方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲。3.雙曲線的漸近線的發(fā)現(xiàn)、證明（1）發(fā)現(xiàn)由橢圓的幾何性質(zhì)，我們能較準(zhǔn)確地畫出橢圓的圖形。那么，由雙曲線的幾何性質(zhì)，

35、能否較準(zhǔn)確地畫出雙曲線的圖形為引例，讓學(xué)生動筆實踐，通過列表描點，就能把雙曲線的頂點及附近的點較準(zhǔn)確地畫出來，但雙曲線向遠處如何伸展就不是很清楚。從而說明想要準(zhǔn)確的畫出雙曲線的圖形只有那四個性質(zhì)是不行的。從學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的反比例函數(shù)入手，而且可以比較精確的畫出反比例函數(shù)的圖像，它的圖像是雙曲線，當(dāng)雙曲線伸向遠處時，它與x、y軸無限接近，此時x、y軸是的漸近線，為后面引出漸近線的概念埋下伏筆。從而讓學(xué)生猜想雙曲線有何特征？有沒有漸近線？由于雙曲線的對稱性，我們只須研究它的圖形在第一象限的情況即可。在研究雙曲線的范圍時，由雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，可解出，當(dāng)x無限增大時，y也隨之增大，不容易發(fā)現(xiàn)它們之間的

36、微妙關(guān)系。但是如果將式子變形為，我們就會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)x無限增大，逐漸減小、無限接近于0，而就逐漸增大、無限接近于1()；若將變形為，即說明此時雙曲線在第一象限，當(dāng)x無限增大時，其上的點與坐標(biāo)原點之間連線的斜率比1小，但與斜率為1的直線無限接近，且此點永遠在直線的下方。其它象限向遠處無限伸展的變化趨勢就可以利用對稱性得到，從而可知雙曲線的圖形在遠處與直線無限接近，此時我們就稱直線叫做雙曲線的漸近線。這樣從已有知識出發(fā)，層層設(shè)（釋）疑，激活已知，啟迪思維，調(diào)動學(xué)生自身探索的內(nèi)驅(qū)力，進一步清晰概念（或圖形）特征，培養(yǎng)思維的深刻性。利用由特殊到一般的規(guī)律，就可以引導(dǎo)學(xué)生探尋雙曲線(a>0，b>

37、0)的漸近線，讓學(xué)生同樣利用類比的方法，將其變形為，由于雙曲線的對稱性，我們可以只研究第一象限向遠處的變化趨勢，繼續(xù)變形為，可發(fā)現(xiàn)當(dāng)x無限增大時，逐漸減小、無限接近于0，逐漸增大、無限接近于，即說明對于雙曲線在第一象限遠處的點與坐標(biāo)原點之間連線的斜率比小，與斜率為的直線無限接近，且此點永遠在直線下方。其它象限向遠處無限伸展的變化趨勢可以利用對稱性得到，從而可知雙曲線(a>0，b>0)的圖形在遠處與直線無限接近，直線叫做雙曲線(a>0，b>0)的漸近線。我就是這樣將漸近線的發(fā)現(xiàn)作為重點，充分暴露思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過誘導(dǎo)、分析，巧妙地應(yīng)用極限思想導(dǎo)出了雙曲線的漸近線方程。這樣處理將數(shù)學(xué)思想滲透于其中，學(xué)生也易接受。（2）證明如何證