讓情趣棲居于課堂

1、讓情趣棲居于課堂“推進有效教學(xué)，打造高效課堂”之我見教育是溫暖的事業(yè)，追求的是幸福感。教師、學(xué)生和文本之間跨越時空的對話應(yīng)當(dāng)是放飛心情、感悟生命的歷程。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該留有學(xué)生自我理解、自我感受、自我翱翔的時間和空間，讓他們積極自主地參與課堂，不斷迸發(fā)智慧的火花；讓他們大膽表現(xiàn)個性，不斷閃爍激情，使課堂充滿情趣。教學(xué)過程應(yīng)成為發(fā)展兒童生命活動，發(fā)掘整個生命潛能的過程，師生之間的對話應(yīng)當(dāng)是信息的溝通、情感的交融、思想的碰撞。課堂中沒有學(xué)生的有效參與，沒有學(xué)生的思維活動，一切都是無效的。課堂中若沒有“情趣”滋潤，就會令人疲乏、生厭，難以哺育學(xué)生成才。惟有給學(xué)生思維的時間，他們的思維才會靈活和深刻

2、；惟有給學(xué)生表現(xiàn)的空間，他們的生命才有張力和活力。所以，我們的課堂要讓學(xué)生的情與作者的情在潛移默化中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生難忘的情感經(jīng)歷和深刻的審美體驗，從而得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。近年來，我校極力打造“情趣課堂”，努力使每個孩子富有“情趣”，讓每位教師成為有“情趣”的教師。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時，教師有目的地精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的氛圍，同時，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果才會很明顯。【案例】用字母表示數(shù)兒歌導(dǎo)入。今天，老師給大家?guī)砹艘皇缀苡腥さ膬焊?，?/p>

3、們一起唱好嗎？1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴大家接著唱，學(xué)生的聲音漸漸變小，問：怎么不唱了？學(xué)生說我們一節(jié)課也唱不完呀？老師緊接著問：能否將復(fù)雜的問題變簡單呢？生：有幾只青蛙就有幾張嘴。這里的幾能用字母表示嗎？生：x只青蛙x張嘴。生：n 只青蛙n張嘴。師：用字母表示數(shù)和原來比簡單多了。那這里的x、n可以是哪些數(shù)呢？生：自然數(shù)。師：那當(dāng)x=1時，就是1只青蛙1張嘴，當(dāng)x=2時，就是2只青蛙2張嘴。當(dāng)x=200時，就是200只青蛙200張嘴師：當(dāng)青蛙的只數(shù)用x來表示時，我們說x只青蛙n張嘴行嗎？師：看來，相同的字母表示相同的數(shù)。同學(xué)們，一個小小的字母就把青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)表示的

4、清請楚楚，既簡潔又概括。字母的作用可真大呀，這節(jié)課我們就一起來研究：用字母表示數(shù)。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生不知不覺地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。二、設(shè)置疑問，激活思維思維總是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學(xué)生的思維處于積極主動的活躍狀態(tài)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)科的知識特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)習(xí)變被動為主動?！景咐吭诮虒W(xué)了百分數(shù)應(yīng)用題后，教師出示這樣一題：老師想購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，我考察了A、B、C三個商場，我想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標(biāo)價都

5、是9980元，不過三個商場的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：A商場：全場九折。B商場：購物滿1000元送100元。C商場：購物滿1000元打九折，滿10000元打八八折。老師應(yīng)該到哪個商場去購買電腦？請說明理由。這道題顯然不同于一般的應(yīng)用題，因此教師啟發(fā)學(xué)生：應(yīng)該充分考慮如何才能做到盡可能少花錢這一個特定的條件去進行分析與解答。學(xué)生進行了認真的分析和討論，最后得出如下的結(jié)論：因為每臺電腦的價格均為9980元，而去A商場是全場九折，因此老師如果去A商場購買電腦，那么老師應(yīng)該付：9980×90%8982（元）。因為B商場是購物滿1000元送100元，老師如果只買電腦，需付：998090090

6、80（元）；如果老師再買其它的物品湊滿10000元，需付：1000010009000（元）。因為C商場是購物滿1000元打九折，滿10000元打八八折，在C商場購買電腦時，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%8800（元）。因此，老師去C商場購買電腦花錢最少。通過設(shè)計這樣一個現(xiàn)實生活中的問題情境，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實性、趣味性、問題性、開放性，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，會真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、合作探究，體驗樂趣新課程提出：學(xué)

7、生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體。我們的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以及學(xué)科自身的特點，結(jié)合生活實例，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求。新課程重在保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)習(xí)的過程就不僅僅是一個由教師向?qū)W生單向輸出、傳遞知識的過程，不是一個學(xué)生機械、被動的接受信息的過程，而是一個學(xué)生積極、主動的建構(gòu)這些知識信息的意義和自我發(fā)展的過程。為此，不妨我們共同學(xué)習(xí)、共同探索、共同提高。1.自主中求知，體驗發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。 新課程要求學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成勤閱讀、勤思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

8、能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，即目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確，知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，過程盡可能讓學(xué)生參與，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，方法盡可能讓學(xué)生掌握，疑難盡可能讓學(xué)生探究，檢查盡可能讓學(xué)生自查，學(xué)生能提問的教師不先問，學(xué)生能描述的教師不替代，學(xué)生能自己創(chuàng)作的教師不示范，讓學(xué)生真正體驗發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。2.合作中獲取，快樂交流分享知識經(jīng)驗。 新課程倡導(dǎo)教學(xué)中開展啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中有學(xué)生的積極參與，使教學(xué)過程不只是一個認知的過程，同時還是一個交往、互動的過程，重在培養(yǎng)提高學(xué)生合

9、作學(xué)習(xí)和競爭意識。合作學(xué)習(xí)必須在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，使每個學(xué)生都有實踐操作，自我表現(xiàn)的機會，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的見解的機會，既有小組活動，也有個人活動，不僅主張合作，而且不排斥競爭，并且模式多種多樣。值得注意的是并非所有的學(xué)習(xí)活動都適合于合作學(xué)習(xí)，對于某些思維要求高的學(xué)習(xí)任務(wù)，個體學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)更為有效。合作學(xué)習(xí)的前提除了提倡更多地創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)合作欲望，更關(guān)鍵的是要提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，而不是鬧哄哄地跟著小組成員人云亦云，這樣只能是掐滅個性思維的火花，滋長依賴心理。當(dāng)然，合作不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納。提倡合作與獨立并重，不能把合作與獨立簡單地對立起來。學(xué)生要以主人翁的

10、態(tài)度參與到合作中來，同時在合作中不能過分強調(diào)競爭。個性化地表達自己的思想，在互動中拓展思維。在互動中理解個人與集體智慧的價值，是一種互利互惠的雙贏策略。 3.探究中發(fā)展，享受成功探索知識樂趣。 探究學(xué)習(xí)以學(xué)生觀察、思考、操作、調(diào)查、實驗、信息處理、交流表達等探究活動為主，為鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、動手能力、信息能力、評價能力、表達能力、創(chuàng)新能力等創(chuàng)造了條件。探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)的過程意識，引導(dǎo)學(xué)生自主地經(jīng)歷探究過程，在探究過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，改變了單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。探究

11、學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)為目的。從探究過程看，大多數(shù)不具備嚴格意義上科學(xué)研究的嚴謹性。從探究結(jié)果看，一般也是對已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”。因此，探究學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生對科學(xué)研究的思維方式和研究方式的學(xué)習(xí)和運用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。 四、趣味作業(yè)，拓展延伸應(yīng)試教育背景中孕育的作業(yè)模式，以其統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一的作業(yè)方式、統(tǒng)一的作業(yè)要求束縛了學(xué)生的思想，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。新課程更注重學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，什么樣的作業(yè)才是學(xué)生需要的、喜歡的呢? 【案例1】在教學(xué)恐龍一課后，教師A布置的作業(yè)是：書后生字，寫一行拼音、一行字；書后詞語抄四遍

12、。教師B布置的作業(yè)是：必做：生字一遍，拼音三遍；書后詞語抄兩遍。選做：搜集有關(guān)恐龍資料，準(zhǔn)備交流； 寫一篇讀書筆記，配上插圖； 選擇畫你最喜愛的恐龍圖，并做具體介紹。 【案例2】教完10以內(nèi)各數(shù)的認識后，教師A布置的作業(yè)是：110各抄寫2行；教師B布置的作業(yè)是：在教室里、操場上、上學(xué)路上或自己的家里找數(shù)字。（作業(yè)反饋內(nèi)容：認識了各種面值人民幣；校園花壇里新栽了“5”棵小樹苗；教室里的“10”張課桌搬走了“4”張這樣，在孩子們眼中的一草一木、一桌一椅，甚至是老師和學(xué)生們也披上了“數(shù)”的外衣）據(jù)調(diào)查，幾乎近百分之百的學(xué)生喜歡教師B的作業(yè)設(shè)計，原因很明顯：教師A的作業(yè)設(shè)計答案過于封閉，形式也極其單一

13、，作業(yè)內(nèi)容指向的僅僅是文本，忽視了學(xué)生的積極主動性。教師B的作業(yè)設(shè)計則關(guān)注的是不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，多元化的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生走出了封閉狹窄的課堂，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)著學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活，突破了單一的學(xué)科限制，培養(yǎng)了學(xué)生積極探究、合作學(xué)習(xí)的意識。 如何設(shè)計充滿情趣的作業(yè)呢？這就要求教師要目中有人，心中想著每一個學(xué)生的實際，想著每一個學(xué)生的需要。 首先是富有個性的分層設(shè)計。有個性，是指作業(yè)的設(shè)計要有針對性。教師要把每一個學(xué)生都看做是具有個性、志向、智慧和性格的人，根據(jù)他們不同的特點提出不同的要求，才能真正做到因材施教，才能讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂事、趣事。案例1中教師B的作

14、業(yè)設(shè)計，必做題是針對全體學(xué)生必須掌握的最基本的知識而設(shè)計的，選做題則涉及的內(nèi)容廣泛，形式多樣，使學(xué)生具有可選性。這樣的作業(yè)設(shè)計，既避免了加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又關(guān)注了學(xué)生的個體差異，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。不同層次的學(xué)生在完成不同作業(yè)的過程中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，認識到自我價值，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的情感，真正做到了全體與個性的兼顧，同時也體現(xiàn)了一種人文性的真情關(guān)懷。 其次是充滿趣味的作業(yè)形式。案例2中教師B作業(yè)的設(shè)計讓學(xué)生走向生活，從實踐中認識數(shù)，體驗數(shù)的樂趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。學(xué)生的作業(yè)不僅僅是作業(yè)本中反映出來的算、寫，更多的是可以把生活中觀察到的現(xiàn)象以唱、說、畫、演等不同的形式展示出來

15、。如教學(xué)鬧花燈一課除了背誦課文之外，可以組織學(xué)生一起開個展“燈”會，想畫的畫，想寫的寫，想做的做，想讀的讀，還可以通過搜集資料來講述故事、朗誦詩文，以不同的形式去了解花燈，自己親自體驗另一種“鬧”的感受，使學(xué)生們各盡所長、各顯其能。這樣的作業(yè)設(shè)計，將學(xué)習(xí)寓于活動，將學(xué)習(xí)寓于生活，使學(xué)生在活動中真切地感受到社會就是一所學(xué)校，賦予原來死板的知識以活力。這樣的作業(yè)設(shè)計，拓展了學(xué)生展示自我的空間，為他們的成長抹上了亮麗的底色。 作業(yè)在掌握知識的過程中，不僅僅是對知識的鞏固，同時也是對所學(xué)知識的一個再檢索的過程，為師生的再一次教與學(xué)提供了一個反思的平臺。因此，我們要設(shè)計有情趣的作業(yè)，必須摒棄“三統(tǒng)一”的作業(yè)模式，避免程式化；遵循以人為本的思想，從實際出發(fā)，因材施教；從學(xué)生的個性出發(fā)，因人施教，設(shè)計出多元化、多層次的練習(xí)作業(yè)，并采取與其作業(yè)相適應(yīng)的評價方