對足球裁判在比賽中協(xié)同執(zhí)法的思考

1、對足球裁判在比賽中協(xié)同執(zhí)法的思考對足球裁判在比賽中協(xié)同執(zhí)法的思考運動與健康對足球裁判在比賽中協(xié)同執(zhí)法的思考普國飚柳磊(攀枝花學(xué)院四川攀枝花617000)【摘要】足球裁判員協(xié)同執(zhí)法的水平對保證比賽順利進行具有重要意義.在比賽中,各足球裁判員相互配合,相互補缺.發(fā)揮團隊執(zhí)法的優(yōu)勢,就能提高判罰的準確?tg-,有效控制比賽,提高比賽質(zhì)量.【關(guān)鍵詞】足球裁判;足球比賽;協(xié)同執(zhí)法足球裁判員執(zhí)行規(guī)則的最終目的,不僅在于使比賽合理地進行,而且還在于保證充分發(fā)揮運動員的技戰(zhàn)術(shù)水平,促進運動員勇猛頑強戰(zhàn)斗作風(fēng)的發(fā)揚,并保護運動員的身體健康.特別是現(xiàn)代足球比賽是在激烈的爭奪中進行的,比賽的激烈程度不斷上升,場上的

2、局勢有時候靠3,4個裁判力量,亦難以控制,因此,特別要提出加強場上的裁判員之間的協(xié)同執(zhí)法,共同保證一場比賽的順利進行.2006年的世界杯賽場新增一名裁判員,目的要求5個裁判互相協(xié)同,更加準確的判罰,更加規(guī)范的保證比賽順利進行.一,研究對象與方法1,研究對象對2006年歐洲足球聯(lián)賽以及2008年歐洲杯預(yù)選賽的個別場次的裁判執(zhí)法情況進行分析研究.2,研究方法(1)文獻資料法.通過對2003年至2006年期間,對各大體育類核心期刊以足球裁判為關(guān)鍵詞的文獻進行相關(guān)的檢索與文獻的收集,充分了解目前足球裁判執(zhí)法發(fā)展的趨勢,特別是對裁判員協(xié)同執(zhí)法問題進行有關(guān)文獻的閱讀,為本文的研究提供可靠的資料.(2)錄像

3、資料分析.對典型的個另4案例進行觀看,聽權(quán)威裁判員的分析,講解,為本研究提供了清晰的思路.二,研究結(jié)果分析裁判員的協(xié)同執(zhí)法問題,是在目前新增一名助理裁判后,我們裁判工作必須思考的關(guān)鍵問題之一.為了提高裁判在比賽中執(zhí)法的準確性,公正性,對裁判個人素質(zhì)要求也就越來越高,對裁判員在比賽中的團隊執(zhí)法也就越來越明顯,越來越嚴格.1,主裁判和助理裁判員位置的選擇在位置的選擇上,很多裁判員,特別是在初學(xué)以及1級裁判以下(包括一級裁判員在內(nèi))的裁判員,多數(shù)認為裁判跑位主要是主裁的跑位,與兩個助理裁判沒有任何的關(guān)系,助理裁判主要是把旗語,手勢做好,那就沒有任何問題.恰恰忽視了在比賽中3個人的協(xié)同,配合執(zhí)法問題.

4、在位置的選擇上經(jīng)常會出現(xiàn)此類的問題,主要存在助理裁判在判斷底線球,邊線球與主裁判罰有時候出現(xiàn)差異,這是由于助理裁判沒有跟上足球的發(fā)展路線或是兩個裁判的位置都在遠端看球,導(dǎo)致二者的手勢,旗語不相匹配,對執(zhí)法會產(chǎn)生負面影響或是帶來障礙.這就要求3個場上的裁判多注意在場上的配合.主裁判位置的選擇主要是靠跑動選位,跑動要注意兩個原則:一個是盡量做到大s”跑位和z字型跑位相結(jié)合.大s”跑位主要在進攻速度緩慢時常用,z”字跑位主要是在進攻速度快時,便于判斷隱蔽的犯規(guī)動作.兩種跑位要有機的結(jié)合.助理裁判主要是集中注意力,不僅是觀察邊線球和越位球,還要觀察無球隊員的行為和位置的跑動,隨時控制好比賽的順利進行.

5、裁判員和助理裁判員要保持相互之間視野范圍的互補,做到執(zhí)法的準確.案例一:在阿根廷秋季聯(lián)賽上的一個本不屬于進球的進球,結(jié)果裁判員判罰進球.當時是球出底線,守門拾球,球童把球沒給守門員而是直接踢進球門,此時的主裁是轉(zhuǎn)身跑而不是后退跑,助理裁判此時視線并不在球門附近,當主裁轉(zhuǎn)身見球在門內(nèi),遂判罰進球.此時守門解釋,主裁詢問助理裁判后,助理裁判示意沒有看見,主裁果斷的判了進球.這個事件可以看出,此時的兩個裁判在臨場的配合方面確實欠佳,主裁判的跑動方式不是最佳,助理裁判的錯誤就更加不應(yīng)該,自己的位置選擇,視線選擇沒有在球門附近,出現(xiàn)了致命的錯誤,而且二人的配合在視線上出現(xiàn)了一個盲區(qū),導(dǎo)致了錯誤的判罰.2

6、,裁判員”前插”和預(yù)判選位兼顧相互的協(xié)同隨著現(xiàn)代比賽攻守轉(zhuǎn)換速度的加快,提高裁判員預(yù)先.前插選位意識的合理性,可縮短跑動距離,減少被動跑位,大大節(jié)省體力,同時也擴大了觀察范圍,收到事半功倍的效果.目前不僅僅是國內(nèi)的中超聯(lián)賽,還是歐洲5大聯(lián)賽,裁判員還是部分存在比賽中的前插選位不夠,躲讓球,導(dǎo)致在球員快速進攻時,裁判員跟不上足球發(fā)展的路線,導(dǎo)致產(chǎn)生誤判,或者是躲避不及時,阻礙了球的發(fā)展.在比賽中盡可能的做到反應(yīng)迅速,移動步伐要快;對球路發(fā)展要有預(yù)見性,充分發(fā)揮自己的寬闊視野;避免盲目的去前插,阻礙比賽的順利進行.裁判員判罰犯規(guī),越位的最佳視角是能看清雙方隊員接觸的橫斷面,但在現(xiàn)實比賽中始終做到這

7、一點是非常困難的.這就要求裁判員在跑位中時時提醒自己盡量做到一快(反應(yīng)要快),二頻(腳步移動要頻繁),三預(yù)防(在移動中預(yù)防與雙方隊員位置重疊),并加強預(yù)先移動的意識,搶到最佳觀察處,保持最佳視角.據(jù)過去的統(tǒng)計資料顯示.許多球員在比賽上爭奪落點的犯規(guī)幾率較高,較大,恰恰在過去的比賽上裁判員在判罰爭奪落點的失誤也是最多的,主要就是裁判員的位置不好,跑位不夠積極主動,助理裁判對主裁的支援不夠,共同協(xié)助控制比賽的能力較差.案例二:2006年西甲聯(lián)賽,維爾瓦vs馬德里競技隊的比賽中,主裁判可以說是自己導(dǎo)演了3個入球,而且3個入球都是誤判,都是緣于自己的誤判和裁判之間的協(xié)同控制比賽而致.兩個隊都在禁區(qū)內(nèi)得

8、到一個點球,這兩點球的判罰都是前鋒隊員假摔獲取,都很牽強,第3個球是手球攻入的.兩個假摔球由于裁判沒有跟上足球的發(fā)展路線,沒有在隊員發(fā)生身體接觸的橫斷面或事故最近處,導(dǎo)致了兩個誤判點球.第3個馬德里競技隊的手球攻門更為有趣,主裁判在角球開出后,由于沒有對球的落點做出預(yù)判,仍然在原地不動,站在進攻隊員背后,被進攻隊員的身體擋住視線,最后做出了誤判.此時助理裁判的位置很好,手球在自己的視線以內(nèi),但由于在看越位與否的同時沒有注意是否手球,也做出了誤判.裁判員不僅在位置選擇上出現(xiàn)問題,相互之間的協(xié)同更是一大問題,缺乏場上瞬間分工協(xié)作的能力.案例三:2006年世界杯比賽,法國vs意大利的比賽上,齊達內(nèi)與

9、馬特拉奇之爭,由于主裁判沒有把視野放開,轉(zhuǎn)身跑動的瞬間,齊達內(nèi)用頭撞擊了馬特拉奇,但是這一舉動被助理裁判盡收眼底.以上的幾個案例,說明了在比賽中主裁判的位置選擇不適宜的時候,助理裁判的位置以及同主裁判的協(xié)助也就顯得非常重要.主裁判不僅僅要解決,一”快,二頻,三預(yù)防.的問題,還要解決主動控制比賽和主動溝通的問題.加強場上裁判員之間的協(xié)同配合顯得至關(guān)重要.三,建議第一,裁判員集體應(yīng)合理利用先進科學(xué)技術(shù),掌握互相之間的語言溝通,來做出準確判斷,并且有理有據(jù)的運用規(guī)則保證比賽的順利進行,減少不必要的誤判,降低錯誤發(fā)生率.第二,助理裁判在比賽中的協(xié)助作用相當重要.要有效的控制好(下轉(zhuǎn)第237頁)新西部)

10、2009.16期.-249.讓課堂”活”起來教學(xué)改革學(xué)習(xí),參與課堂教學(xué)留出充裕的日寸間,創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)流程,讓學(xué)生的英語能力在自主思考和學(xué)習(xí)中生成.1,提問是課堂教學(xué)最常用的策略之一,也是最富影響力的教學(xué)藝術(shù)據(jù)Gall(1984)研究發(fā)現(xiàn),課上”問答交互活動幾乎占課上一半時間,它對語言習(xí)得起著至關(guān)重要的作用.而調(diào)查顯示,提問在英語課堂的交互活動中占20%一40%.在備課時,應(yīng)先明確課堂提問應(yīng)達到的目的;課堂上,對于不同學(xué)生,不同情況下所作的不同反應(yīng),應(yīng)及時調(diào)整.(1)老師應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點,提問能引起興趣或共鳴的問題,激發(fā)學(xué)生的課堂參與性.問題應(yīng)適合本三學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知能力.語言盡量簡單

11、,清楚,采用學(xué)生熟悉的詞匯;問題不要過長.(2)提問是面對所有學(xué)生的:提問主動的學(xué)生也提問不主動的學(xué)生,還有不守紀律的學(xué)生激活每個人的參與,思考.(3)給學(xué)生留有足夠的準備時間;但在說出問題前不點名讓每個人都會思考一下.(4)經(jīng)常變換提問方式,提名的順序,問題的種類,給學(xué)生以新鮮感.(5)對學(xué)生的回應(yīng)做出及時,正確的反饋,評價,贊揚:尤其對于差生但不要因為特別簡單的問題而贊揚;鼓勵,暗示,引導(dǎo):對于學(xué)生答及不當,困難的情況,應(yīng)幫助分析;引用;間接的表揚陳述答案或總結(jié)時,可引用學(xué)生語言,如Justasmentioned/saidjustnow會使學(xué)生有種成就感,被認同的喜悅.2,學(xué)生回答問題方式

12、多樣化(1)點名回答.(2)讓大家七嘴八舌一起回答.如老師有意在黑板上幾個同學(xué)常犯錯的單詞embarrased讓學(xué)生一起來糾正,眼尖心細的就會帶動大家紛紛指出是embarrassed”;再如回憶,復(fù)習(xí)意義相同的各種表達法,同義詞時,如gain”,讓每個人都繞有興趣地從記憶寶庫中搜尋,大聲說出來:acquire/get/win;再如翻譯造句等讓學(xué)生在熱鬧中一塊兒參與,減少分神機會,印象深刻.(3)自由發(fā)言.(4)小組討論,總結(jié).三,豐富課后活動.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)埃德加?富爾在學(xué)會生存一書中指出”未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人D3JohnDewey也指出:Givethepup

13、ilssomethingtodo,notsomethingtolearn.本三英語教師應(yīng)在盡力填補學(xué)生知識空缺的同時,仔細策劃課后活動(assignment),讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動查缺補漏,并應(yīng)用知識,發(fā)揮創(chuàng)新思維,將語言運用到交談當中,從要我學(xué)變成”我要學(xué).這是最大限度發(fā)揮課堂(上接第249頁)教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié).1,注意課后作業(yè)的自由靈活度.把握為必須完成的和”選擇完成的,用具有層次感的homework代替一刀切的傳統(tǒng)模式,如在使用這本新視野大學(xué)英語讀寫教程時,可以讓水平不同的學(xué)生自由選擇做不同的作業(yè)抄寫要求背誦的段落,summary,寫一篇課后WritingStructure

14、所要求的短文,或是根據(jù)本單元的topic加上老師在wanningupactivity時的啟發(fā)以及自己的感想,寫一篇作文.2,每一單元都留出10分鐘左右時間.讓學(xué)生根據(jù)這一單元主題自由發(fā)揮想象力,自由組隊,自由布局,自帶道具,自編自導(dǎo)自演一個英文小短劇或?qū)υ?并讓觀眾們(老師和同學(xué))進行點評,這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),查找資料,并且能及時的學(xué)以致用.3,開辟第二課堂.本三學(xué)生多數(shù)興趣廣泛,可以以外語為紐帶開展各種興趣小組,第二課堂指導(dǎo)小組,組織籌劃具體的英語課外活動,強化實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,做到分層次教學(xué).課外活動提供課堂教學(xué)所難以實施的實踐活動,能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和個性化.比如有

15、些學(xué)生喜歡網(wǎng)球,就和一位有同樣愛好的外教每周末去打球,這些學(xué)生的口語交流能力,表達欲都有了提升.還有話劇社,英文原版電影放映場等,這些團體以及場所讓他們的愛好,特長盡情發(fā)揮,素質(zhì)也得到全面提高.4,老師對學(xué)生的書面作業(yè),課堂表演要正確點評,鼓勵,點撥.適當?shù)脑u語,恰到好處的點睛之語,真誠的感悟筆跡,甚至一個贊賞的眼神,手勢,都能有想不到的鼓舞效果;而當學(xué)生看到作文后端團簇著老師一長串肺腑之言或贊揚之辭或點撥之筆,也會油然而生一股感激和動力;有的評語還能正確引導(dǎo)學(xué)生思維,學(xué)習(xí)方法.總之,若要優(yōu)越地駕馭課堂,教師需要有對知識的精熟掌握,對學(xué)生的耐心引導(dǎo)與激活能力,這樣一門課堂藝術(shù)是每位教師的終身課

16、業(yè).對待本科第三批大學(xué)英語的教學(xué)工作,就像對待一件未成形的藝術(shù)品一樣,而教師就是那位精心雕琢的藝術(shù)家:熱情,專注,投入這種精神風(fēng)貌被帶入課堂時,一定會感染到我們的學(xué)生:讓課堂”活起來,讓課堂內(nèi)外的他們變成真正的積極學(xué)習(xí)者.教【參考文獻】1埃德加?富爾.學(xué)會生存M.上海譯文出版社,1982.2DavidNunan.體驗英語教學(xué)M.高等教育出版社,2004.3王篤勤.英語教學(xué)策略論M.外語教學(xué)與研究出版,2002.4鄭聲衡,鄭聲滔.教海采珠C.成都科技大學(xué)出版社,1994【作者簡介】黃淑萍,女,漢族,福建人,福建集蔓大學(xué)誠毅學(xué)院英語教研室,助自己的責(zé)任區(qū)域和執(zhí)法范圍,及日寸調(diào)整和擴大視野控制范圍,把好越位關(guān);合理調(diào)整觀察區(qū)域,點面結(jié)合防止場上惡性事件發(fā)生和抑制違反體育道德規(guī)范的行為出現(xiàn);采用多種跑動方法,保持最佳的視角,提供準確無誤的信號,提高判罰的準確性;積極和主裁進行協(xié)同,配合,保證比賽順利進行.裁判員集體要在比賽中利用集體協(xié)同的優(yōu)勢,克服自身經(jīng)驗不足,以積極地跑位和選擇合理的位置來進行執(zhí)法,發(fā)揮團隊執(zhí)法的優(yōu)勢,提高判罰的準確性,有效控制比賽.第三,各級各類從事足球裁判的工作人員要不斷的加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí),了解最新的裁判法,深入學(xué)習(xí)和研究優(yōu)秀裁判在執(zhí)法中的優(yōu)點,取長