小學(xué)多文閱讀課堂教學(xué)實際操作的研究開題報告

1、小學(xué)多文本閱讀課堂教學(xué)實際操作的研究報告一、本課題研究的背景、選題意義和研究價值（一）課題研究的背景語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力重要價值，將課外閱讀推到了一個極高的地位上，要求九年義務(wù)教育過程中學(xué)生應(yīng)閱讀不少于400萬字的課外閱讀，而小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量也要求高于100萬字。新課標(biāo)重視小學(xué)生課外閱讀意在從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力、想象力，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀、內(nèi)在素養(yǎng)以及文化內(nèi)涵。然而，對于低年級的小學(xué)生來說，漢字的認(rèn)識量、語句的理解能力都相對薄弱，實現(xiàn)課外閱讀的目的相對困難，課外閱讀對于較小的小學(xué)生而言主要在于培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，為中高年級學(xué)生實現(xiàn)課外閱讀的目的提供保障。然而，

2、目前我國學(xué)生的閱讀量遠遠沒有達到新課標(biāo)的要求，教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的教學(xué)方法、課外閱讀教材方面存在一定漏洞和缺失，家長在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極課外閱讀觀念方面重視不足，觀念陳舊?？傮w造成我國學(xué)生課外閱讀量不足，課外閱讀目的難以實現(xiàn)。（二）選題的意義多文本閱讀是響應(yīng)新課標(biāo)要求，順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需求的現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)模式，教師通過組織學(xué)生一起開展閱讀的方式對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)進行科學(xué)的指導(dǎo)，促使學(xué)生參加集體閱讀活動，讓學(xué)生接觸到更多課外閱讀的同時，加強學(xué)生對課外閱讀的理解能力和社交能力，教師可以為學(xué)生有針對性的優(yōu)選課外讀物，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，閱讀大量課外讀物，積累閱讀量，拓

3、展閱讀覆蓋面，幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境下開展閱讀活動，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。與此同時，多文本閱讀可以通過在緊密結(jié)合教材知識的方式，讓學(xué)生接觸到更多、更豐富的閱讀內(nèi)容。學(xué)生在傳統(tǒng)家長教育下，會潛意識的重視教材和課堂，多文本閱讀更便于家長配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，對學(xué)生語文能力的提高具有重要的意義。（三）研究的價值語文新課標(biāo)及其注重學(xué)生的課外閱讀，在提出學(xué)生課外閱讀重要性的同時，也提出小學(xué)期間至少需要閱讀100萬字的課外讀物。然而，我國學(xué)生遠遠沒有達到此閱讀量，究其原因主要由于學(xué)生自身、教師和家長三方面的缺失造成的，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要以上三方的共同努力，循序漸進的引導(dǎo)并樹立

4、良好閱讀習(xí)慣，此項工作任重道遠，本課題的研究從主要問題入手、深入剖析原因，并有針對性的提出解決對策，對于提高學(xué)生閱讀能力、語文能力、內(nèi)涵素質(zhì)都有著不可取代的重要價值。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處（一）研究目標(biāo)1. 提出課外閱讀對于學(xué)生成長的重要意義，引起教師、家長和學(xué)生本人對于課外閱讀的重視；2. 提出我國學(xué)生課外閱讀存在的問題，剖析原因，并有針對性的提出可行性解決建議，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式開展課外閱讀活動；（二）研究內(nèi)容1. 多文本閱讀的概述2. 學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析3. 中高年級學(xué)生課外閱讀的問題及原因4. 多文本閱讀的必要性5. 多文本閱讀

5、方法分析（三）主要觀點1. 學(xué)生經(jīng)過積累具有一定識字量的儲備，理解能力相對較強，且可塑性強，因此學(xué)生課外閱讀量對其發(fā)展和成長都至關(guān)重要。2. 小學(xué)是開展課外閱讀活動的最佳階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣。3. 我國學(xué)生在課外閱讀方面存在的主要問題包括:教師、家長、學(xué)生重視不足；課外閱讀資料選擇欠缺科學(xué)性、針對性；學(xué)生對于課外閱讀缺乏興趣，理解表面化、片面化。4. 多文本閱讀能夠有效解決以上課外閱讀的問題，順應(yīng)語文新課標(biāo)教學(xué)要求，是現(xiàn)代語文教學(xué)科學(xué)有效的教育方式，值得廣泛推廣和實踐。5. 多文本閱讀的主要方法為:首先，明確各階段學(xué)生閱讀的關(guān)鍵點，

6、選擇順應(yīng)不同階段學(xué)生發(fā)展需求，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的課外閱讀資料；其次，通過不同故事、不同角度展現(xiàn)主題，幫助學(xué)生理解主題、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和想象力；再次，秉承樸實、落實、自主學(xué)習(xí)、組織交流、學(xué)有所得、符合學(xué)生年齡段、激發(fā)學(xué)生感同身受的選擇課外讀物，開展語文教學(xué)的原則；最后，注重教學(xué)反思，完善教學(xué)途徑，建立學(xué)校、家庭聯(lián)合教學(xué)，提高多文本閱讀效果。（四）創(chuàng)新之處本課題研究主體為新興的多文本閱讀，以多文本閱讀問題為基礎(chǔ)，通過實驗教學(xué)，觀察教學(xué)結(jié)果的方式，所求有效的教學(xué)模式，剔除問題的教學(xué)措施，用事實說話，通過調(diào)查研究、教學(xué)實踐得出，進行多文本閱讀是解決語文教學(xué)的最有效途徑之一。三、本課題的研究思路、研

7、究方法和實施步驟（一）研究思路多文本閱讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)的補充,它和傳統(tǒng)語文教學(xué)的課堂形式不一樣。從材料上看,多文本閱讀通常有三四篇課文,需要學(xué)生在一組的文章閱讀中,完成比對、求異、豐富、互補等思維方式的過程;從形式上看,多文本閱讀充分考慮到學(xué)生的個體差異,相信他們從不同的文本中會有自己的發(fā)現(xiàn)。因此,通過討論,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),讓他們交流想法,集體建構(gòu),進而共同發(fā)展。（二）研究方法1 .文獻研究法：在此課題研究的過程中，會用到文獻檢索的方法，查閱大量國內(nèi)外相關(guān)文獻，希望能為文本研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。2 .觀察法：觀察法是本課題研究運用的最主要的研究方法。針對學(xué)生課外閱讀和語文學(xué)習(xí)的特點和效果進行

8、觀察，為了保證資料數(shù)據(jù)真實、客觀、有效，課題組成員特利用課余時間針對中高年級學(xué)生課外閱讀情況、語文教學(xué)情況進行觀察，觀察以不打擾其生活、學(xué)習(xí)為原則，盡量減少學(xué)生的心理壓力，保證學(xué)生將真實的一面表現(xiàn)出來。最后學(xué)生課外閱讀情況與語文能力進行對比，最終得出結(jié)論，提出科學(xué)高效的教學(xué)模式，即多文本閱讀語文能力培養(yǎng)模式3 .訪談法：訪談對象包括學(xué)生本人、教師、日常監(jiān)管人、學(xué)生的父母，訪談內(nèi)容主要為學(xué)生課外閱讀情況、語文成績以及其對課外閱讀的的看法，從不同視角剖析現(xiàn)代語文教學(xué)、課外閱讀活動開展過程中的問題，深挖原因。4 .經(jīng)驗總結(jié)法：結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗以及觀察到的不同教學(xué)方式、不同教育理念下的教學(xué)結(jié)果，分析

9、總結(jié)出語文教學(xué)中的問題，課外閱讀的作用及缺失，并有針對性的提出解決對策。（三）實施步驟1 .課題研究準(zhǔn)備：成立課題研究小組，明確研究重點，分配研究小組內(nèi)各成員的研究內(nèi)容、研究時間，明確活動計劃。2 .課題研究過程：確定研究對象、研究方法、研究內(nèi)容、研究活動后，有針對性的開展研究，收集相關(guān)資料。本課題研究主要收集研究小學(xué)中高年級學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、結(jié)果。并對以上內(nèi)容分析總結(jié)，得出課題研究結(jié)論。3 .課題研究后工作：研究小組探討總結(jié)研究成果，拋出研究結(jié)論及研究過程中的缺失，并通過日后的工作進一步驗證結(jié)論，彌補缺失。四、可行性分析、預(yù)期研究成果和主要參考文獻（一）可行性分析1 .文獻資料、調(diào)研和訪談

10、結(jié)論資料的收集為本課題的研究奠定了必要的基礎(chǔ)；2 .研究組全體成員集思廣益、共同探討為本課題的研究提供了保障；3 .不斷的實踐驗證能夠不斷完善研究結(jié)果，提高研究結(jié)論的實用性和可行性。（二）預(yù)期研究成果主要階段性研究成果2018年1月-2018年2月多文本閱讀課堂教學(xué)實際操作方法相關(guān)義獻資料整理和研究論文2018年3月多文本閱讀課堂教學(xué)實際操作方法訪談、調(diào)查結(jié)果整理分析總結(jié)訪談、問卷2018年4月多文本閱讀課堂教學(xué)實際操作方法具體方案報告2018年11月方案實施總結(jié)1報告2018年12月方案實施總結(jié)2論文最終研究成果:2019年3月多文本閱讀課堂教學(xué)實際操作方法研究1論文2019年4月多文本閱讀課堂教學(xué)實際操作方法研究2結(jié)提報告(三)主要參考文獻【1】付會芳.中學(xué)多文本閱讀課堂教學(xué)實際操作策略研究J.人間，2016,228(33).2許玉蘭.多文本閱讀在初中語文教學(xué)中的策略與分析J.課程教育研究：學(xué)法教法研究,2015(3):126-126.【3】李秀娟小學(xué)語文閱讀教