968教學(xué)督導(dǎo)的策略與方法

1、臺(tái)中縣臺(tái)中縣97學(xué)年度九年一貫課程學(xué)年度九年一貫課程教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)各領(lǐng)域輔導(dǎo)員專業(yè)成長(zhǎng)研習(xí)各領(lǐng)域輔導(dǎo)員專業(yè)成長(zhǎng)研習(xí)教學(xué)督導(dǎo)的策略與方法教學(xué)督導(dǎo)的策略與方法（二）（二）2008/07/02/10:2011:50 國立臺(tái)中教育大學(xué)教育學(xué)系暨課程與教學(xué)研國立臺(tái)中教育大學(xué)教育學(xué)系暨課程與教學(xué)研究所助理教授究所助理教授 顏佩如顏佩如.tw 電話電話:04-2218-3053(研究室研究室)所屬系所辦：所屬系所辦：04-22183342-9(白天上班期間白天上班期間)壹、教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵與學(xué)習(xí)歷程 l一、教學(xué)督導(dǎo)的意義l所謂的教學(xué)督導(dǎo)就是：對(duì)於在職教師的教育素養(yǎng)

2、、課程與教學(xué)能力、班級(jí)經(jīng)營(yíng)、終身學(xué)習(xí)、課室教學(xué)、學(xué)生輔導(dǎo)與指導(dǎo)、資訊素養(yǎng)等教育各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)、情意、技能等能力的視導(dǎo)、輔導(dǎo)與教導(dǎo)。l評(píng)鑑不等於視導(dǎo)。 二、教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵二、教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵l 教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵包括教學(xué)督導(dǎo)的基礎(chǔ)理論、教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵包括教學(xué)督導(dǎo)的基礎(chǔ)理論、能力與素養(yǎng)，包括：教育學(xué)理論、輔導(dǎo)與諮能力與素養(yǎng)，包括：教育學(xué)理論、輔導(dǎo)與諮商技巧、人際關(guān)係與溝通、課程與教學(xué)理論商技巧、人際關(guān)係與溝通、課程與教學(xué)理論與實(shí)務(wù)、教育研究能力（包括行動(dòng)研究與文與實(shí)務(wù)、教育研究能力（包括行動(dòng)研究與文件分析等）教育督導(dǎo)實(shí)務(wù)、教學(xué)實(shí)務(wù)（臨床件分析等）教育督導(dǎo)實(shí)務(wù)、教學(xué)實(shí)務(wù)（臨床實(shí)務(wù)能力、示範(fàn)教學(xué)能力）、自我反

3、省批判實(shí)務(wù)能力、示範(fàn)教學(xué)能力）、自我反省批判力、終身學(xué)習(xí)能力、資訊素養(yǎng)與能力等。力、終身學(xué)習(xí)能力、資訊素養(yǎng)與能力等。l 除此之外，教學(xué)督導(dǎo)教師還必須具備教學(xué)督除此之外，教學(xué)督導(dǎo)教師還必須具備教學(xué)督導(dǎo)的素養(yǎng)，包括：教育的熱誠、愛心、耐心導(dǎo)的素養(yǎng)，包括：教育的熱誠、愛心、耐心與專業(yè)的態(tài)度，給予在職教師信心與鼓勵(lì)，與專業(yè)的態(tài)度，給予在職教師信心與鼓勵(lì)，並且提供正向且積極的解決策略與協(xié)助，必並且提供正向且積極的解決策略與協(xié)助，必要時(shí)可以從事教學(xué)的模擬與示範(fàn)，或是與個(gè)要時(shí)可以從事教學(xué)的模擬與示範(fàn)，或是與個(gè)案教師協(xié)同教學(xué)與合作等。案教師協(xié)同教學(xué)與合作等。教學(xué)督導(dǎo)理論基礎(chǔ)內(nèi)涵分述如下：教學(xué)督導(dǎo)理論基礎(chǔ)內(nèi)涵分

4、述如下： l （一）教育學(xué)理論：（一）教育學(xué)理論：l （二）輔導(dǎo)與諮商技巧：（二）輔導(dǎo)與諮商技巧：l （三）人際關(guān)係與溝通：（三）人際關(guān)係與溝通：l （四）課程與教學(xué)理論與實(shí)務(wù)：（四）課程與教學(xué)理論與實(shí)務(wù)：l （五）教育研究能力（包括行動(dòng)研究與文件分析（五）教育研究能力（包括行動(dòng)研究與文件分析等）；等）；l （六）教育督導(dǎo)實(shí)務(wù)：（六）教育督導(dǎo)實(shí)務(wù)：l （七）教學(xué)實(shí)務(wù)（臨床實(shí)務(wù)能力、示範(fàn)教學(xué)能力）：（七）教學(xué)實(shí)務(wù)（臨床實(shí)務(wù)能力、示範(fàn)教學(xué)能力）：l （八）自我反省批判力：（八）自我反省批判力：l （九）終身學(xué)習(xí)能力：（九）終身學(xué)習(xí)能力：l （十）資訊素養(yǎng)與能力等。（十）資訊素養(yǎng)與能力等。三、教學(xué)督

5、導(dǎo)的學(xué)習(xí)歷程三、教學(xué)督導(dǎo)的學(xué)習(xí)歷程l 教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該是因應(yīng)督導(dǎo)對(duì)象所衍生出一套教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該是因應(yīng)督導(dǎo)對(duì)象所衍生出一套個(gè)人化、客製化、不斷更新變化的輔導(dǎo)與指?jìng)€(gè)人化、客製化、不斷更新變化的輔導(dǎo)與指導(dǎo)技巧（盧惠銓，導(dǎo)技巧（盧惠銓，2004），來履行督導(dǎo)職責(zé)），來履行督導(dǎo)職責(zé)和發(fā)揮督導(dǎo)功能，以達(dá)成的督導(dǎo)目標(biāo)，教學(xué)和發(fā)揮督導(dǎo)功能，以達(dá)成的督導(dǎo)目標(biāo)，教學(xué)督導(dǎo)者的學(xué)習(xí)歷程應(yīng)包括學(xué)習(xí)：督導(dǎo)者的學(xué)習(xí)歷程應(yīng)包括學(xué)習(xí)：l （一）教學(xué)督導(dǎo)理論基礎(chǔ)、（一）教學(xué)督導(dǎo)理論基礎(chǔ)、l （二）個(gè)人教學(xué)實(shí)務(wù)與反省、（二）個(gè)人教學(xué)實(shí)務(wù)與反省、l （三）結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)臨床經(jīng)驗(yàn)與反省、（三）結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)臨床經(jīng)驗(yàn)與反省、l （四）培養(yǎng)教學(xué)督導(dǎo)

6、素養(yǎng)等融合而成。（四）培養(yǎng)教學(xué)督導(dǎo)素養(yǎng)等融合而成。表一表一 教學(xué)督導(dǎo)的元素與內(nèi)涵對(duì)應(yīng)表教學(xué)督導(dǎo)的元素與內(nèi)涵對(duì)應(yīng)表教學(xué)督導(dǎo)者的學(xué)習(xí)教學(xué)督導(dǎo)者的學(xué)習(xí)歷程分項(xiàng)歷程分項(xiàng)教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)的元素的元素教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵學(xué)習(xí)歷程一教學(xué)督導(dǎo)理論基礎(chǔ)教育學(xué)理論、輔導(dǎo)與諮商技巧、人際關(guān)係與溝通、課程與教學(xué)理論與實(shí)務(wù)、教育研究能力（包括行動(dòng)研究與文件分析等）教育督導(dǎo)實(shí)務(wù)、教學(xué)實(shí)務(wù)（臨床實(shí)務(wù)能力、示範(fàn)教學(xué)能力）、自我反省批判力、終身學(xué)習(xí)能力、資訊素養(yǎng)與能力等學(xué)習(xí)歷程二個(gè)人教學(xué)實(shí)務(wù)與反省課程發(fā)展與設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)經(jīng)營(yíng)與管理、學(xué)校行政與教育行政支援、學(xué)生輔導(dǎo)與諮商、特殊教育學(xué)生協(xié)助、學(xué)生各項(xiàng)競(jìng)賽表演、演示與

7、比賽的指導(dǎo)、學(xué)生生活常規(guī)指導(dǎo)與管理等學(xué)習(xí)歷程三教學(xué)督導(dǎo)臨床經(jīng)驗(yàn)與反省教學(xué)個(gè)案/案例分析、教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案教師溝通與指導(dǎo)、個(gè)案教師的教學(xué)支援與協(xié)助、教學(xué)演示與示範(fàn)、教學(xué)模擬指導(dǎo)、微觀教學(xué)觀察與分析、班級(jí)經(jīng)營(yíng)策略與指導(dǎo)、與個(gè)案教師協(xié)同教學(xué)能力、行動(dòng)研究能力、自我反省批判能力、個(gè)別化指導(dǎo)能力等貳、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)疑與定位貳、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)疑與定位l 一、教學(xué)督導(dǎo)面臨的特殊狀況與質(zhì)疑一、教學(xué)督導(dǎo)面臨的特殊狀況與質(zhì)疑l （一）對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)教師教育專（一）對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)教師教育專業(yè)的質(zhì)疑：教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、督業(yè)的質(zhì)疑：教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、督導(dǎo)素養(yǎng)、學(xué)經(jīng)歷、課程發(fā)展與設(shè)計(jì)能力、導(dǎo)素養(yǎng)、學(xué)經(jīng)歷、課程發(fā)展與設(shè)計(jì)能力

8、、教學(xué)技巧、班級(jí)經(jīng)營(yíng)能力、教學(xué)評(píng)鑑能教學(xué)技巧、班級(jí)經(jīng)營(yíng)能力、教學(xué)評(píng)鑑能力、教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)方法等能力。力、教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)方法等能力。l 貳、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)疑與定位貳、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)疑與定位l （二）對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)教師評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（或規(guī)（二）對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)教師評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（或規(guī)準(zhǔn)）的質(zhì)疑：誰的標(biāo)準(zhǔn)？誰決定？是否通準(zhǔn)）的質(zhì)疑：誰的標(biāo)準(zhǔn)？誰決定？是否通用各學(xué)區(qū)（偏遠(yuǎn)與都會(huì)地區(qū)）？各學(xué)校間的用各學(xué)區(qū)（偏遠(yuǎn)與都會(huì)地區(qū)）？各學(xué)校間的差異性？各年級(jí)間的差異性？各班級(jí)間的差差異性？各年級(jí)間的差異性？各班級(jí)間的差異性？各校校長(zhǎng)治校的理念有別？個(gè)別學(xué)生異性？各校校長(zhǎng)治校的理念有別？個(gè)別學(xué)生的差異性？各學(xué)區(qū)家長(zhǎng)社經(jīng)地位與組成以及的差

9、異性？各學(xué)區(qū)家長(zhǎng)社經(jīng)地位與組成以及教學(xué)要求的差異性？各社區(qū)價(jià)值觀與對(duì)於教教學(xué)要求的差異性？各社區(qū)價(jià)值觀與對(duì)於教育要求的差異性？各區(qū)域政治與經(jīng)濟(jì)介入教育要求的差異性？各區(qū)域政治與經(jīng)濟(jì)介入教育的考量與差異性、各學(xué)校間文化刺激、經(jīng)育的考量與差異性、各學(xué)校間文化刺激、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、交通與資源的差異性？費(fèi)、設(shè)備、交通與資源的差異性？貳、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)疑與定位貳、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)疑與定位l （三）對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)教師督導(dǎo)能力的質(zhì)疑：教（三）對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)教師督導(dǎo)能力的質(zhì)疑：教學(xué)督導(dǎo)教師的建議是可以確切地解決問題的嗎？學(xué)督導(dǎo)教師的建議是可以確切地解決問題的嗎？（個(gè)案教師不認(rèn)為這樣的方式比較好）我的教學(xué)方（個(gè)案教師不認(rèn)為這

10、樣的方式比較好）我的教學(xué)方式與教學(xué)督導(dǎo)教師何者為優(yōu)？（個(gè)案教師不認(rèn)為自式與教學(xué)督導(dǎo)教師何者為優(yōu)？（個(gè)案教師不認(rèn)為自己教學(xué)有問題）？教學(xué)督導(dǎo)教師為何這樣建議？己教學(xué)有問題）？教學(xué)督導(dǎo)教師為何這樣建議？（教學(xué)督導(dǎo)教師是不是隱含許多假設(shè)與立場(chǎng)）教學(xué)（教學(xué)督導(dǎo)教師是不是隱含許多假設(shè)與立場(chǎng)）教學(xué)督導(dǎo)教師的建議是耗時(shí)費(fèi)力的？（個(gè)案教師可能面督導(dǎo)教師的建議是耗時(shí)費(fèi)力的？（個(gè)案教師可能面臨教學(xué)負(fù)荷較大的問題）教學(xué)督導(dǎo)教師的建議是不臨教學(xué)負(fù)荷較大的問題）教學(xué)督導(dǎo)教師的建議是不公正的？（個(gè)案教師可能希望有解釋與表達(dá)的機(jī)會(huì)）公正的？（個(gè)案教師可能希望有解釋與表達(dá)的機(jī)會(huì)）教學(xué)督導(dǎo)的情境是對(duì)個(gè)案教師來說是不適應(yīng)的？教學(xué)

11、督導(dǎo)的情境是對(duì)個(gè)案教師來說是不適應(yīng)的？（因?yàn)槎綄?dǎo)的情境如同評(píng)鑑與審判，讓個(gè)案老師倍（因?yàn)槎綄?dǎo)的情境如同評(píng)鑑與審判，讓個(gè)案老師倍感壓力與無奈）個(gè)案教師過於焦慮、緊張和恐懼因感壓力與無奈）個(gè)案教師過於焦慮、緊張和恐懼因而產(chǎn)生困擾與障礙的教學(xué)？（教學(xué)督導(dǎo)教師必須要而產(chǎn)生困擾與障礙的教學(xué)？（教學(xué)督導(dǎo)教師必須要能判斷是否介入以及如何介入問題）。能判斷是否介入以及如何介入問題）。貳、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)疑與定位貳、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)疑與定位l （四）對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)教師評(píng)鑑結(jié)果運(yùn)用（四）對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)教師評(píng)鑑結(jié)果運(yùn)用的質(zhì)疑：個(gè)案教師教學(xué)評(píng)鑑與督導(dǎo)的結(jié)果是的質(zhì)疑：個(gè)案教師教學(xué)評(píng)鑑與督導(dǎo)的結(jié)果是否會(huì)公開？是否會(huì)影響個(gè)案教師考績(jī)、

12、職級(jí)否會(huì)公開？是否會(huì)影響個(gè)案教師考績(jī)、職級(jí)升遷與聘免？是否會(huì)影響個(gè)案教師在學(xué)校的升遷與聘免？是否會(huì)影響個(gè)案教師在學(xué)校的評(píng)價(jià)與口碑？是否會(huì)影響個(gè)案教師課程的安評(píng)價(jià)與口碑？是否會(huì)影響個(gè)案教師課程的安排與班級(jí)的分配？行政人員是如何運(yùn)用這些排與班級(jí)的分配？行政人員是如何運(yùn)用這些評(píng)鑑資料？是否會(huì)影響個(gè)案教師與學(xué)校的資評(píng)鑑資料？是否會(huì)影響個(gè)案教師與學(xué)校的資源分配？是否會(huì)影響個(gè)案教師與教學(xué)督導(dǎo)教源分配？是否會(huì)影響個(gè)案教師與教學(xué)督導(dǎo)教師之間的關(guān)係（因?yàn)槭莾?nèi)部人員評(píng)鑑）？師之間的關(guān)係（因?yàn)槭莾?nèi)部人員評(píng)鑑）？貳、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)疑與定位貳、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)疑與定位l （五）對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)教師後續(xù)評(píng)鑑（五）對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)教師後

13、續(xù)評(píng)鑑制度的質(zhì)疑：個(gè)案教師教學(xué)評(píng)鑑與督制度的質(zhì)疑：個(gè)案教師教學(xué)評(píng)鑑與督導(dǎo)是否是常態(tài)性制度？個(gè)案教師教學(xué)評(píng)導(dǎo)是否是常態(tài)性制度？個(gè)案教師教學(xué)評(píng)鑑與督導(dǎo)舉辦的時(shí)機(jī)與時(shí)點(diǎn)（每週？每鑑與督導(dǎo)舉辦的時(shí)機(jī)與時(shí)點(diǎn)（每週？每月？每學(xué)期？每年？）個(gè)案教師教學(xué)評(píng)月？每學(xué)期？每年？）個(gè)案教師教學(xué)評(píng)鑑與督導(dǎo)的結(jié)果對(duì)於未來教師專業(yè)發(fā)展鑑與督導(dǎo)的結(jié)果對(duì)於未來教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑有何影響？後續(xù)教與教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑有何影響？後續(xù)教學(xué)督導(dǎo)制度是如何規(guī)劃與發(fā)展？個(gè)案教學(xué)督導(dǎo)制度是如何規(guī)劃與發(fā)展？個(gè)案教師是否有解釋與申訴制度？師是否有解釋與申訴制度？貳、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)疑與定位貳、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)疑與定位l （六）對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)的成

14、果與後續(xù)教（六）對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)的成果與後續(xù)教學(xué)督導(dǎo)的追蹤問題：由誰來追蹤與評(píng)鑑學(xué)督導(dǎo)的追蹤問題：由誰來追蹤與評(píng)鑑教學(xué)督導(dǎo)的成果？追蹤與評(píng)鑑教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)的成果？追蹤與評(píng)鑑教學(xué)督導(dǎo)的成果的內(nèi)涵與指標(biāo)為何？如何追蹤與的成果的內(nèi)涵與指標(biāo)為何？如何追蹤與評(píng)鑑教學(xué)督導(dǎo)的成果？何時(shí)追蹤與評(píng)鑑評(píng)鑑教學(xué)督導(dǎo)的成果？何時(shí)追蹤與評(píng)鑑教學(xué)督導(dǎo)的成果？從何處追蹤與評(píng)鑑教教學(xué)督導(dǎo)的成果？從何處追蹤與評(píng)鑑教學(xué)督導(dǎo)的成果？學(xué)督導(dǎo)的成果？貳、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)疑與定位貳、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)疑與定位l （七）是否會(huì)對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)鑑的（七）是否會(huì)對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)鑑的後設(shè)分析的問題：日後是否對(duì)於教學(xué)督後設(shè)分析的問題：日後是否對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)目標(biāo)

15、、策略、方法、途徑、規(guī)準(zhǔn)、預(yù)導(dǎo)目標(biāo)、策略、方法、途徑、規(guī)準(zhǔn)、預(yù)設(shè)假設(shè)與理念等規(guī)劃作後設(shè)分析，以便設(shè)假設(shè)與理念等規(guī)劃作後設(shè)分析，以便更新與修正教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)鑑的計(jì)畫。更新與修正教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)鑑的計(jì)畫。二、教學(xué)督導(dǎo)的定位與角色l （一）教學(xué)督導(dǎo)是幫助教師改善自己的課程（一）教學(xué)督導(dǎo)是幫助教師改善自己的課程與教學(xué)等教育各方面的能力；與教學(xué)等教育各方面的能力；l （二）教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該是同時(shí)有助於教學(xué)督導(dǎo)（二）教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該是同時(shí)有助於教學(xué)督導(dǎo)教師與個(gè)案教師的教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)，是督導(dǎo)者教師與個(gè)案教師的教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)，是督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者雙贏的局面；與被督導(dǎo)者雙贏的局面；l （三）教學(xué)督導(dǎo)者應(yīng)具備永續(xù)學(xué)習(xí)與自我進(jìn)（三）教

16、學(xué)督導(dǎo)者應(yīng)具備永續(xù)學(xué)習(xí)與自我進(jìn)修的能力，時(shí)時(shí)抱持學(xué)習(xí)的心態(tài)；修的能力，時(shí)時(shí)抱持學(xué)習(xí)的心態(tài)；l （四）應(yīng)提供教學(xué)督導(dǎo)者常態(tài)性的研習(xí)，並（四）應(yīng)提供教學(xué)督導(dǎo)者常態(tài)性的研習(xí)，並給予教學(xué)督導(dǎo)者研習(xí)證明以便佐證其專業(yè)能給予教學(xué)督導(dǎo)者研習(xí)證明以便佐證其專業(yè)能力；力；l （五）教學(xué)督導(dǎo)教師評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（或規(guī)準(zhǔn)）（五）教學(xué)督導(dǎo)教師評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（或規(guī)準(zhǔn)）應(yīng)該可以因地、因時(shí)制宜；應(yīng)該可以因地、因時(shí)制宜；二、教學(xué)督導(dǎo)的定位與角色l （六）教學(xué)督導(dǎo)教師必須充實(shí)自己的教學(xué)督導(dǎo)專業(yè)（六）教學(xué)督導(dǎo)教師必須充實(shí)自己的教學(xué)督導(dǎo)專業(yè)與素養(yǎng)，對(duì)教育抱持熱誠；與素養(yǎng)，對(duì)教育抱持熱誠；l （七）教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)鑑結(jié)果的運(yùn)用應(yīng)該是對(duì)於個(gè)案（七）教學(xué)

17、督導(dǎo)與評(píng)鑑結(jié)果的運(yùn)用應(yīng)該是對(duì)於個(gè)案教師是有益的，並且有助於改進(jìn)教師教學(xué)效能與學(xué)教師是有益的，並且有助於改進(jìn)教師教學(xué)效能與學(xué)生學(xué)習(xí)；生學(xué)習(xí)；l （八）個(gè)案教師與教學(xué)督導(dǎo)教師之間的關(guān)係應(yīng)該是（八）個(gè)案教師與教學(xué)督導(dǎo)教師之間的關(guān)係應(yīng)該是良善的，且彼此互信與戶諒的；良善的，且彼此互信與戶諒的；l （九）必須對(duì)於後續(xù)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)鑑制度有完善的（九）必須對(duì)於後續(xù)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)鑑制度有完善的規(guī)劃與配套措施，以利教師可以作長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備與規(guī)劃與配套措施，以利教師可以作長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備與規(guī)劃；規(guī)劃；l （十）應(yīng)該提供個(gè)案教師有解釋與申訴制度的機(jī)會(huì)，（十）應(yīng)該提供個(gè)案教師有解釋與申訴制度的機(jī)會(huì)，或是可以與教學(xué)督導(dǎo)教師群雙

18、向溝通與表達(dá)意見的或是可以與教學(xué)督導(dǎo)教師群雙向溝通與表達(dá)意見的機(jī)會(huì)；機(jī)會(huì)；二、教學(xué)督導(dǎo)的定位與角色l （十一）應(yīng)該提供個(gè)案教師建議與回饋的管道，暢（十一）應(yīng)該提供個(gè)案教師建議與回饋的管道，暢通評(píng)鑑程序與溝通，以便修正與反省教學(xué)督導(dǎo)策略；通評(píng)鑑程序與溝通，以便修正與反省教學(xué)督導(dǎo)策略；l （十二）應(yīng)積極規(guī)劃教學(xué)督導(dǎo)的成果與後續(xù)教學(xué)（十二）應(yīng)積極規(guī)劃教學(xué)督導(dǎo)的成果與後續(xù)教學(xué)督導(dǎo)的追蹤，以便改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)計(jì)畫；督導(dǎo)的追蹤，以便改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)計(jì)畫；l （十三）應(yīng)聘請(qǐng)專家學(xué)者與專家教師對(duì)於教學(xué)督（十三）應(yīng)聘請(qǐng)專家學(xué)者與專家教師對(duì)於教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)鑑的歷程與目標(biāo)後設(shè)分析，以便修正與改進(jìn)導(dǎo)與評(píng)鑑的歷程與目標(biāo)後設(shè)分析，

19、以便修正與改進(jìn)督導(dǎo)的理論與實(shí)務(wù)；督導(dǎo)的理論與實(shí)務(wù)；l （十四）應(yīng)積極從事我國教學(xué)督導(dǎo)教師的研究，並（十四）應(yīng)積極從事我國教學(xué)督導(dǎo)教師的研究，並建立教學(xué)督導(dǎo)教師相關(guān)理論與實(shí)務(wù)。建立教學(xué)督導(dǎo)教師相關(guān)理論與實(shí)務(wù)。l （十五）教師群必須體認(rèn)督導(dǎo)與評(píng)鑑有助於改善（十五）教師群必須體認(rèn)督導(dǎo)與評(píng)鑑有助於改善學(xué)校整體教學(xué)，以正向與良善的角度執(zhí)行與運(yùn)作教學(xué)校整體教學(xué)，以正向與良善的角度執(zhí)行與運(yùn)作教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。參、教學(xué)督導(dǎo)的功能參、教學(xué)督導(dǎo)的功能l 一、改善在職教師的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方一、改善在職教師的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法與策略；法與策略；l 二、有助於教師教育各方面的反省與改二、有助於教師教育各方面的反

20、省與改進(jìn)；進(jìn)；l 三、提供教師積極的解決策略與建議；三、提供教師積極的解決策略與建議；l 四、提高教師教學(xué)的信心與熱誠；四、提高教師教學(xué)的信心與熱誠； 五、暢通教師間的交互觀摩與學(xué)習(xí)；五、暢通教師間的交互觀摩與學(xué)習(xí)；l 六、建立教師間的互助關(guān)係與革命情感；六、建立教師間的互助關(guān)係與革命情感；參、教學(xué)督導(dǎo)的功能參、教學(xué)督導(dǎo)的功能l 七、增進(jìn)學(xué)校教學(xué)績(jī)效與教育服務(wù)；七、增進(jìn)學(xué)校教學(xué)績(jī)效與教育服務(wù)；l 八、提高教師教學(xué)效能與學(xué)生的學(xué)習(xí)效能；八、提高教師教學(xué)效能與學(xué)生的學(xué)習(xí)效能；l 九、建立教師專業(yè)、提升教師專業(yè)水準(zhǔn)；九、建立教師專業(yè)、提升教師專業(yè)水準(zhǔn)；l 十、建立學(xué)校內(nèi)正向、積極的溝通管道；十、建立

21、學(xué)校內(nèi)正向、積極的溝通管道；l 十一、提升國民素養(yǎng)與國家競(jìng)爭(zhēng)力；十一、提升國民素養(yǎng)與國家競(jìng)爭(zhēng)力；l 十二、建立教師協(xié)助系統(tǒng)與支援管道。十二、建立教師協(xié)助系統(tǒng)與支援管道。肆、教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)肆、教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)l 一、教學(xué)督導(dǎo)的要點(diǎn)一、教學(xué)督導(dǎo)的要點(diǎn)l （一）教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)應(yīng)配合教師（一）教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)應(yīng)配合教師專業(yè)發(fā)展的階段性：專業(yè)發(fā)展的階段性：l教師專業(yè)發(fā)展是有階段對(duì)性的，因此教教師專業(yè)發(fā)展是有階段對(duì)性的，因此教學(xué)督導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該因應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的階學(xué)督導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該因應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的階段性不同，可以給予不同的輔導(dǎo)重點(diǎn)與段性不同，可以給予不同的輔導(dǎo)重點(diǎn)與指導(dǎo)方式指導(dǎo)方式 。 一、教學(xué)督導(dǎo)的要點(diǎn)一、教學(xué)督

22、導(dǎo)的要點(diǎn) （一）教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)應(yīng)配合教師專業(yè)發(fā)展的階段性表二 師資生各階段專業(yè)發(fā)展的督導(dǎo)重點(diǎn)表專業(yè)發(fā)展階段專業(yè)發(fā)展階段特質(zhì)特質(zhì)輔導(dǎo)重點(diǎn)輔導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)方式指導(dǎo)方式1.進(jìn)入教育專進(jìn)入教育專業(yè)學(xué)程業(yè)學(xué)程理想主義對(duì)教育建立真切的看法討論與促進(jìn)辯證思考2.實(shí)際接觸教實(shí)際接觸教學(xué)之初學(xué)之初震撼挫折感懷疑自己能力體會(huì)教學(xué)的複雜性例行事物、規(guī)定事項(xiàng)、建立教師權(quán)威控制教師的技巧示範(fàn)直接指導(dǎo)觀察教師面對(duì)面討論3.認(rèn)識(shí)和處理認(rèn)識(shí)和處理問題問題敏感於他人對(duì)於自己的看法教學(xué)技術(shù)和班級(jí)控制有困難無法注意個(gè)別差異教學(xué)技巧能力教導(dǎo)示範(fàn)和觀察系統(tǒng)觀察與回饋促進(jìn)反省思考4.停滯停滯對(duì)教學(xué)感到有信心學(xué)習(xí)熱忱減退從學(xué)生學(xué)習(xí)來看有效教學(xué)

23、觀摩同儕及優(yōu)秀教師教學(xué)5.繼續(xù)前進(jìn)繼續(xù)前進(jìn)滿意自己的教學(xué)表現(xiàn)能自主教學(xué)擴(kuò)充教學(xué)理念、思考更理想的作法和實(shí)習(xí)教師一起探究合作教學(xué)要求省思肆、教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)肆、教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn) 一、教學(xué)督導(dǎo)的要點(diǎn)一、教學(xué)督導(dǎo)的要點(diǎn)l（二）教學(xué)督導(dǎo)的觀察要點(diǎn)（二）教學(xué)督導(dǎo)的觀察要點(diǎn)l1.課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備：l（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：）教學(xué)設(shè)計(jì)：l（2）教具準(zhǔn)備：）教具準(zhǔn)備：l（3）教室佈置：）教室佈置：l（4）教學(xué)媒體與科技的運(yùn)用：）教學(xué)媒體與科技的運(yùn)用：肆、教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)肆、教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn) 一、教學(xué)督導(dǎo)的要點(diǎn)一、教學(xué)督導(dǎo)的要點(diǎn)l 2.教學(xué)過程教學(xué)過程l （1）引起動(dòng)機(jī)：）引起動(dòng)機(jī)：l （2）教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)：切合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

24、）教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)：切合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展程度與能力指標(biāo)程度與能力指標(biāo)l （3）教學(xué)方法：）教學(xué)方法：l （4）態(tài)度儀容：）態(tài)度儀容：l （5）講述發(fā)問：）講述發(fā)問：l （6）常規(guī)訓(xùn)練：）常規(guī)訓(xùn)練：l （7）板書板畫：）板書板畫：l （8）學(xué)生反應(yīng)：師生互動(dòng)與問答）學(xué)生反應(yīng)：師生互動(dòng)與問答l （9）時(shí)間規(guī)劃與管理：）時(shí)間規(guī)劃與管理：肆、教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)肆、教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn) 一、教學(xué)督導(dǎo)的要點(diǎn)一、教學(xué)督導(dǎo)的要點(diǎn)l3.綜合整理綜合整理l（1）歸納整理：）歸納整理：l（2）作業(yè)指導(dǎo)：）作業(yè)指導(dǎo)：l（3）練習(xí)應(yīng)用：）練習(xí)應(yīng)用：l（4）評(píng)量的規(guī)劃與應(yīng)用）評(píng)量的規(guī)劃與應(yīng)用 （三）觀察評(píng)量表範(fàn)例（三）觀察評(píng)量表範(fàn)例-教

25、學(xué)實(shí)習(xí)評(píng)量表教學(xué)實(shí)習(xí)評(píng)量表 評(píng)量項(xiàng)目教學(xué)態(tài)度1.教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)2.完全投入教學(xué)中（具有高度熱誠）3.能隨時(shí)請(qǐng)教，具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意願(yuàn)4.事先做好一切教學(xué)準(zhǔn)備（含教案）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)5.能擬定具體明確的教學(xué)目標(biāo)6.依據(jù)目標(biāo)，適切地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)7.能合理、有效地分配教學(xué)時(shí)間（三）觀察評(píng)量表範(fàn)例（三）觀察評(píng)量表範(fàn)例-教學(xué)實(shí)習(xí)評(píng)量表教學(xué)實(shí)習(xí)評(píng)量表教學(xué)方法與技能11.能引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備12.能引起孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)13.能活用各種教法14.能因應(yīng)學(xué)生的反應(yīng)，變化教學(xué)15.能使學(xué)生們積極參與學(xué)習(xí)16.善用發(fā)問技巧並給予適切回饋17.能建立有助於學(xué)習(xí)的教室常規(guī)18.能善用增強(qiáng)原理回饋學(xué)生表現(xiàn)19.板書字體端

26、正，書寫簡(jiǎn)潔有條理20.清楚有效的溝通與表達(dá)21.能適時(shí)歸納學(xué)習(xí)的重點(diǎn)22.能適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)資源(含教具)提昇教學(xué)效果（三）觀察評(píng)量表範(fàn)例（三）觀察評(píng)量表範(fàn)例-教學(xué)實(shí)習(xí)評(píng)量表教學(xué)實(shí)習(xí)評(píng)量表作業(yè)評(píng)量23.能妥善安排與指導(dǎo)各類型的作業(yè)24.能認(rèn)真批改作業(yè)並提出改進(jìn)意見25.善用適切的評(píng)量方法與技術(shù)26.運(yùn)用評(píng)量結(jié)果，檢討是否已達(dá)成目標(biāo)（三）觀察評(píng)量表範(fàn)例（三）觀察評(píng)量表範(fàn)例-級(jí)務(wù)實(shí)習(xí)評(píng)量表級(jí)務(wù)實(shí)習(xí)評(píng)量表評(píng)量項(xiàng)目師生關(guān)係1.能叫出班上每個(gè)同學(xué)的名字2.能跟學(xué)生共同營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛3.能耐心且公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生（三）觀察評(píng)量表範(fàn)例（三）觀察評(píng)量表範(fàn)例-級(jí)務(wù)實(shí)習(xí)評(píng)量表級(jí)務(wù)實(shí)習(xí)評(píng)量表實(shí)習(xí)態(tài)度16.每天精

27、神飽滿，活力充沛17.能準(zhǔn)時(shí)到校，積極參與班級(jí)活動(dòng)18.言行舉止端莊，能夠做學(xué)生表率19.今日事今日畢，做事絕不拖延20.能主動(dòng)學(xué)習(xí)，並樂於接納建議（三）觀察評(píng)量表範(fàn)例（三）觀察評(píng)量表範(fàn)例-級(jí)務(wù)實(shí)習(xí)評(píng)量表級(jí)務(wù)實(shí)習(xí)評(píng)量表班級(jí)經(jīng)營(yíng)的能力4.能對(duì)每日級(jí)務(wù)工作預(yù)先妥善規(guī)劃5.能隨時(shí)掌握學(xué)生(出缺席)的狀況6.能建立良好的班級(jí)常規(guī)7.能指導(dǎo)學(xué)生做好整潔工作8.能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)並解決孩子們的問題9.能指導(dǎo)班級(jí)幹部，做好學(xué)生自治10.能重視生活禮節(jié)(如用餐)的教導(dǎo)11.晨間、課間與午休，都用心指導(dǎo)12.能按時(shí)完成學(xué)校交辦的工作13.獎(jiǎng)勵(lì)好表現(xiàn)多於處罰壞行為14.能妥善處理班上的偶發(fā)事件15善用家庭聯(lián)絡(luò)簿與家長(zhǎng)溝通

28、（三）觀察評(píng)量表範(fàn)例（三）觀察評(píng)量表範(fàn)例-級(jí)務(wù)實(shí)習(xí) l 用心認(rèn)識(shí)學(xué)生用心認(rèn)識(shí)學(xué)生 掌握學(xué)生狀況掌握學(xué)生狀況l 善於鼓勵(lì)學(xué)生善於鼓勵(lì)學(xué)生 師生互動(dòng)良好師生互動(dòng)良好l 重視生活禮節(jié)重視生活禮節(jié) 指導(dǎo)打掃整潔指導(dǎo)打掃整潔l 建立良好常規(guī)建立良好常規(guī) 用心照顧學(xué)生用心照顧學(xué)生l 臨場(chǎng)機(jī)智反應(yīng)臨場(chǎng)機(jī)智反應(yīng) 處事公平合理處事公平合理l 做事主動(dòng)負(fù)責(zé)做事主動(dòng)負(fù)責(zé) 完成交辦工作完成交辦工作l 善於溝通協(xié)調(diào)善於溝通協(xié)調(diào) 言行舉止合宜言行舉止合宜l 守時(shí)富有活力守時(shí)富有活力 樂於接納建議樂於接納建議 （三）觀察評(píng)量表範(fàn)例（三）觀察評(píng)量表範(fàn)例-教學(xué)實(shí)習(xí) l 掌握教學(xué)目標(biāo)掌握教學(xué)目標(biāo) 熟悉教材內(nèi)容熟悉教材內(nèi)容l 教法

29、靈活生動(dòng)教法靈活生動(dòng) 善於發(fā)問回饋善於發(fā)問回饋l 教學(xué)流程順暢教學(xué)流程順暢 進(jìn)度掌握良好進(jìn)度掌握良好l 板書書寫端正板書書寫端正 講解清楚明白講解清楚明白l 師生互動(dòng)良好師生互動(dòng)良好 善於讚美鼓勵(lì)善於讚美鼓勵(lì)l 靈活運(yùn)用教具靈活運(yùn)用教具 教室常規(guī)良好教室常規(guī)良好l 課前引起動(dòng)機(jī)課前引起動(dòng)機(jī) 課後歸納總結(jié)課後歸納總結(jié)l 掌握學(xué)生程度掌握學(xué)生程度 作業(yè)批改認(rèn)真作業(yè)批改認(rèn)真l 儀態(tài)舉止合宜儀態(tài)舉止合宜 主動(dòng)請(qǐng)教學(xué)習(xí)主動(dòng)請(qǐng)教學(xué)習(xí) 肆、教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)肆、教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)l 整體而言，教師教學(xué)觀察重點(diǎn)與層面應(yīng)包括：整體而言，教師教學(xué)觀察重點(diǎn)與層面應(yīng)包括：l 1.教學(xué)實(shí)習(xí)評(píng)量：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教教學(xué)實(shí)

30、習(xí)評(píng)量：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與技能、作業(yè)評(píng)量等；學(xué)方法與技能、作業(yè)評(píng)量等；l 2.級(jí)務(wù)實(shí)習(xí)評(píng)量：師生關(guān)係、班級(jí)經(jīng)營(yíng)的能力、級(jí)務(wù)實(shí)習(xí)評(píng)量：師生關(guān)係、班級(jí)經(jīng)營(yíng)的能力、教學(xué)態(tài)度；教學(xué)態(tài)度；l 3.教師專業(yè)態(tài)度與能力：省思態(tài)度、敬業(yè)精神、教師專業(yè)態(tài)度與能力：省思態(tài)度、敬業(yè)精神、溝通能力、輔導(dǎo)能力；溝通能力、輔導(dǎo)能力；l 4.行政配合：協(xié)助各處室業(yè)務(wù)、比賽與競(jìng)賽指導(dǎo)、行政配合：協(xié)助各處室業(yè)務(wù)、比賽與競(jìng)賽指導(dǎo)、跨班或跨活動(dòng)支援與舉辦、教育相關(guān)事務(wù)的協(xié)助；跨班或跨活動(dòng)支援與舉辦、教育相關(guān)事務(wù)的協(xié)助；l 5.進(jìn)修與研習(xí)：自我反省與進(jìn)修、國際視野的擴(kuò)進(jìn)修與研習(xí)：自我反省與進(jìn)修、國際視野的擴(kuò)展、在職進(jìn)修與學(xué)位進(jìn)修等等。展、在職進(jìn)修與學(xué)位進(jìn)修等等。伍、教學(xué)督導(dǎo)的方法伍、教學(xué)督導(dǎo)的方法l一、觀察：一、觀察：l（一）質(zhì)性與量化方式：（一）質(zhì)性與量化方式：l1.質(zhì)性：文字描述。方式：教室觀察、質(zhì)性：文字描述。方式：教室觀察、課室言談分析課室言談分析l2.量化：數(shù)量計(jì)算為主。方式：班級(jí)教量化：數(shù)量計(jì)算為主。方式：班級(jí)教學(xué)中觀察師生活動(dòng)，並根據(jù)教師活動(dòng)與學(xué)中觀察師生活動(dòng)，並根據(jù)教師活動(dòng)與學(xué)生表現(xiàn)數(shù)量劃記與計(jì)算次數(shù)。學(xué)生表