丑小鴨教學(xué)反思

1、1 丑小鴨教學(xué)反思 執(zhí)教者：銅陵縣鐘鳴明德小學(xué) 張靖 這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的丑小鴨 改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的命運(yùn)歷程仍 然一心一意的追求美好理想的形象。本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引 人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。本節(jié)課我力求突破兩個(gè)教學(xué)重 難點(diǎn)：一是學(xué)生能感悟丑小鴨經(jīng)歷的磨難，體會(huì)她變成白天 鵝的快樂，讓丑小鴨精神走進(jìn)孩子的心靈；二是教育學(xué)生從 小要善待他人， 互相尊重， 同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己?，F(xiàn)就本 節(jié)課的教學(xué)效果反思如下： 一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫 助學(xué)生理解課文的重要手段。”因此，根據(jù)課標(biāo)的理念我采 取了以讀

2、為主，讀悟結(jié)合，以讀促悟的教學(xué)方法。本節(jié)課我 設(shè)計(jì)了學(xué)生的自由讀、個(gè)別讀、分組讀、齊讀以及教師的示 范讀等多種形式的朗讀。課文用大量的篇幅描寫了丑小鴨變 成白天鵝之前的不幸遭遇。為了讀出丑小鴨的“可憐”，在 授課的過程中，讓學(xué)生先畫出表現(xiàn)丑小鴨可憐的句子；再讓 學(xué)生說說用什么詞來(lái)描述此時(shí)的丑小鴨；然后讓學(xué)生想象自 己傷心的時(shí)候的感受練讀；當(dāng)學(xué)生沒有讀出丑小鴨的可憐 時(shí)，教師范讀， 學(xué)生再練讀， 此時(shí)學(xué)生讀起來(lái)就更有滋味了。2 就實(shí)際的課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生讀得充分，讀得有層次， 讀出了自己的理解。 二、 重視語(yǔ)言文字積累 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好 的語(yǔ)感，最根本的一條就是

3、要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng) 感悟。例如：在引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨長(zhǎng)得丑時(shí)，我讓學(xué)生說 說其他鴨子的毛（）的，嘴巴（）的，身子（） 這項(xiàng)擴(kuò)詞練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到了疊詞的表達(dá)效果，豐富了學(xué)生 的詞匯，加深了學(xué)生對(duì)丑小鴨丑的感悟。 三、 重組結(jié)構(gòu)，激發(fā)情感 通常教學(xué)都是按課文的自然段順序組織教學(xué)的。我在處 理這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷緊緊地結(jié)合 在一起：體會(huì)丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑在家受到的欺負(fù)，到離家出 走以后的種種不幸遭遇。通過朗讀、想像，感受丑小鴨的不 幸。再回過頭來(lái)學(xué)習(xí)丑小鴨看到白天鵝這部分內(nèi)容，學(xué)生自 然而然地理解了“驚奇、羨慕”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，感受到丑小 鴨渴望得到溫暖，得到關(guān)愛的心情。為學(xué)生學(xué)習(xí)下文，丑小 鴨變成白天鵝后，那種幸福、那種快樂、那種興奮做好了鋪 墊。 四、 運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景 為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)童話，我在教學(xué)中插 入了部分丑小鴨動(dòng)畫片，激起了學(xué)生的興趣，也加深了學(xué)生 對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生更形象更深刻地感受到丑小鴨冬天 的3 的悲慘以及對(duì)美的渴望，提高了教學(xué)效率。 五、深化主題，點(diǎn)燃心靈 為了進(jìn)一步揭示童話的教育意義，在教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì) 了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)了課文，你最想跟童話中的哪一個(gè) “人 物”說話。當(dāng)最后一個(gè)學(xué)生回答完后，我非常興奮，我覺 得本節(jié)課真正地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的完美 統(tǒng)一。 本節(jié)課也有不