教育教學(xué)案例一般都要具備以下幾個基本要素：

1、.教育教學(xué)案例一般都要具備以下幾個基本要素:(1) 背景。案例事件發(fā)生的環(huán)境和條件。 案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況 : 時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。(2) 主題。案例主題是案例所要反映的核心理念和觀點。案例必須要有主題。 寫案例首先要考慮這個案例所要反映的主題是什么 ,如是說明如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)學(xué)生思維 , 或者是介紹如何組織小組討論等等。(3) 案例問題事件。 是通過對原始材料進(jìn)行篩選， 通過情景與細(xì)節(jié)的描述， 對案例問題產(chǎn)生、 解決過程中的環(huán)境、人物活動的描述， 有針對性地向讀者交代特定的

2、內(nèi)容， 是案例反映主題所包含的各種問題的事件。(4) 問題解決的效果。案例不僅要說明問題的產(chǎn)生、解決的過程，還要交待問題解決的結(jié)果。 如教學(xué)的思路、 教學(xué)的過程的描述， 還要交代教學(xué)的結(jié)果某種教學(xué)措施的即時效果 , 包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對整個教學(xué)過程的了解。(5) 詮釋與研究， 對案例事件多角度的分析與受到的啟示。 作者對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失的看法和分析。詮釋與研究是在案例事件基礎(chǔ)上的議論，可有感而發(fā)，它能進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。(6 ）有待繼續(xù)討論的問題。在案例的最后，幾個可供思考、分析、討論的

3、典型問題。案例背景 的撰寫撰寫案例背景是為了向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況，如：時間、地點、人物、事情的起因等。 如關(guān)于一堂課的教學(xué)案例，就必須有說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是一所重點學(xué)校的學(xué)生還是普通學(xué)校的學(xué)生，等等。 背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。背景可以從以下方面展開：首先，描寫你遇到的難題，其次，提供一些基本情況，如學(xué)校類型、學(xué)生情況、教師情況等；第三，具體、明確地敘述對你的教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要作用的學(xué)生的文化、種族背景等。第四，介紹分析教學(xué)內(nèi)容，對本節(jié)課包

4、括的知識點及知識點在教材中的承接性和延續(xù)性進(jìn)行分析；對教學(xué)目標(biāo)的清晰準(zhǔn)確的描述和分析，目標(biāo)的提出應(yīng)符合相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，體現(xiàn)新課程理念，關(guān)注對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力、學(xué)科共通能力以及情感意識等多方面能力的培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計思路，及其依據(jù)如教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等，教學(xué)流程，教學(xué)方法等。案例事件 的撰寫要求1 、凸顯主題。 教師撰寫的每一個教學(xué)案例事件，都要能反映案例主題的某個案例問題。所以在撰寫案例事件時，要是根據(jù)主題和問題對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。與案例主題和問題有關(guān)的環(huán)境、氛圍、人物語言、行為和內(nèi)心活動要著重寫，還要將某種教學(xué)思想、教學(xué)方法、工作原則

5、、活動構(gòu)想蘊含其中。比如撰寫教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的案例事件時，就要把學(xué)生怎么從“不會” 到“會學(xué)” 的轉(zhuǎn)折過程， 特別是學(xué)生如何 “掌握” 學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)寫清楚。而把 “方法”的介紹一筆帶過，對教學(xué)的其他方面也只簡單的敘述，著重圍繞如何使學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”這一關(guān)鍵問題，敘述處理過程，描述具體措施，在相似或不同的情況下，采取了什么不同處理方式？為什么采取這種不同的處理方式等。2 、內(nèi)容要真實。案例素材要反映活生生的教學(xué)實際。因此，撰寫的教學(xué)案例必須是真實情景，不能虛構(gòu)，不能杜撰。對于事件原貌，不允許進(jìn)行夸張，更不允許歪曲。為了表達(dá)的需要，可以在尊重事實的前提下，適當(dāng)增刪一

6、些細(xì)節(jié)、場景等：為了保護(hù)正當(dāng)?shù)碾[私權(quán)，.可以虛構(gòu)地名和人名( 但要在文末注明虛構(gòu)的部分) 。3 、情景要完整教學(xué)案例應(yīng)該把情景交代清楚，即說明故事發(fā)生的環(huán)境和條件，以便案例的使用者更好地理解， 從而既能設(shè)身處地思考案例中的問題，也能擺脫情境的束縛， 去探討更深層的問題。還要寫出解決問題的全過程，要有問題的發(fā)生、過程、結(jié)果，有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)。情景要具體，要真實感人。要寫出事件發(fā)生的特定的時間、地點、條件、環(huán)境、氛圍，人物的語言、行為與心理。4 、取舍要恰當(dāng)教學(xué)案例的情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當(dāng)取舍。要盡量寫好主要事件， 盡量精簡那些與主題或問題關(guān)系不大的內(nèi)容。 案例事件的描述

7、應(yīng)是一件文學(xué)作品或片段，而不是課堂實錄，無論主題是多么深刻，故事多么復(fù)雜，都應(yīng)該以一種有趣的、引人入勝的方式來講述。為了使案例能夠引發(fā)與其他教師觀點的碰撞和啟發(fā)其他教師的思維，也為了便于與其它教師間進(jìn)行討論交流，可有意選擇經(jīng)常會出現(xiàn)的、典型的、猶豫不決或?qū)е孪萑脒M(jìn)退兩難的困境中的典型事件。例如撰寫某一教學(xué)策略成功運用的案例事件素材的取舍，就應(yīng)從這幾個方面去考慮：對實踐的描寫是否能夠表現(xiàn)，策略運用者是否對環(huán)境全面和透徹地把握，闡述目標(biāo)與全局性的考慮； 是否對內(nèi)外因素進(jìn)行了綜合考慮，闡述當(dāng)時內(nèi)外部的限制條件；是否便于控制策略的執(zhí)行， 闡述策略實施的控制方法；是否具有遠(yuǎn)見性和預(yù)見性，闡述策略時是的效

8、果。因為評價一個策略運用正確與否，是看它的有效性，策略的有效性具體表現(xiàn)在策略本身的目標(biāo)性、可行性、滿意性、選擇性、過程性、動態(tài)性和經(jīng)濟(jì)性。所以，通常我們也從這幾個方面考慮素材的取舍。5 、敘述要客觀。寫作教學(xué)案例的教師，對于所寫的教學(xué)案例，必然有自己的觀點。但是，在案例寫作中，只能客觀地介紹典型事例，不能直接地提出問題，表述觀點，不能流露感情的褒貶。 要讓讀者仔細(xì)品味， 悟出其中的道理。 對案例事件的描述應(yīng)是坦率的、 中立的，對教師的心理活動、觀念沖突、情感等方面的描寫也應(yīng)是個觀的。6 、要揭示人物的心理。人物的行為是案例事件的表面現(xiàn)象，人物的心理則是案例故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。 面對同一個情境，

9、 不同的教師可能有不同的處理方式。通過對人物心理的揭示， 向讀者展示， 為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？這樣，案例就能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。揭示人物的心理活動包括教師的心理活動和學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來；但學(xué)生心里是怎么想的，學(xué)生對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。 寫好教學(xué)時教師與學(xué)生相互作用的過程是寫好案例事件的重要一環(huán)，因為這一過程能夠真實地反映學(xué)生在教

10、育過程中的想法、感受。案例分析與啟示的撰寫案例分析是對案例所反映的主題、思想觀點、規(guī)律策略，包括運用教育教學(xué)的出發(fā)點、指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果的利弊得失的看法和分析，問題的歸因，規(guī)律的總結(jié)，問題解決的途徑或方法， 改進(jìn)的意見； 還可包括對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，對案例研究所得的結(jié)論可在這一部分展開。 案例分析是在記敘的案例事件基礎(chǔ)上的議論，這里的分析， 應(yīng)回歸到對課堂教學(xué)基本面的探討， 要揭示案例事件的意義和價值， 這才能展現(xiàn)案例的價值， 如果僅限于個別情境或特殊問題，或陷于細(xì)節(jié)、技巧的追索，會失去案例的真正意義和價值。因此，在撰寫案例分析時要注意以下幾點：1 、理論實際緊密結(jié)合撰寫案例分析時，要

11、就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題， 要運用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，進(jìn)行科學(xué)分析，剖析其中所隱含的符合新課程理念、教育教學(xué)原理的做法，所運用的教育教學(xué)技能技巧，解決具體問題的較好的措施。 分析.自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。2 、體現(xiàn)先進(jìn)教育思想 案例分析的立意要新， 要用先進(jìn)的教育思想、 教育理念作指導(dǎo)，要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐。 比如在當(dāng)前， 案例分析就要貫穿素質(zhì)教育、 創(chuàng)新教育的基本精神。要圍繞引導(dǎo)教師提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力中的問題。3 、分析務(wù)必實事求是案例分析要有求實精神，不夸大，不縮小。分析要實在，要有針對性， 要講關(guān)于這個案例的具體的小道

12、理， 不要講永遠(yuǎn)正確的空洞的大道理。 不要熱衷于抄錄教育理論的條條，要將教育理論的觀點自然地融會于分析之中。4 、論述需要突出重點對于已寫成的教學(xué)案例，要反復(fù)閱讀，依據(jù)案例的基本目的和主要問題，力求抓住要害，深入細(xì)致地進(jìn)行分析，論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。5 、觀點要有充分依據(jù)分析者要從描述的案例事件中找出充分的論據(jù)，來支持自己的分析。 分析案例時首先要認(rèn)真思考，采用何種分析方法來分析某個特定問題，需要選取案例中的哪些事實，需要與那些理論和觀點連接。分析時，選材要嚴(yán)，挖掘要深。6 、分析要獨到深入。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。 因為，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種寫作結(jié)構(gòu)要素也好， 都是從一定的觀察角度出發(fā)， 在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進(jìn)行的。