北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊《擲瓶蓋》活動設(shè)計

1、北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊?擲瓶蓋?活動設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊?擲瓶蓋?活動設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊?擲瓶蓋?活動設(shè)計活動內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第第八冊P81面的實(shí)踐活動1、2活動目的：1、讓學(xué)生通過收集試驗(yàn)數(shù)據(jù) ,分析試驗(yàn)結(jié)果 ,從而體驗(yàn)只有兩種可能發(fā)生的事件可能性不一定相等。2、讓學(xué)生體驗(yàn)公平游戲規(guī)那么是要考慮到材料的選擇 ,保證游戲的公平性?；顒又攸c(diǎn)：體驗(yàn)受材料的影響只有兩種可能發(fā)生的事件可能性不一定相等?；顒与y點(diǎn)：體驗(yàn)公平游戲規(guī)那么是要考慮到材料的選擇?；顒硬牧希簳?1頁所需的瓶蓋、撲克牌?；顒舆^程：一、引入活動1：上節(jié)

2、課我們通過實(shí)驗(yàn)、分析等方法理解了小明小華用擲硬幣的方法決定誰先走這個方法對兩人來說的公平的。如果我們將硬幣換成瓶蓋 ,那么這個游戲?qū)﹄p方仍然公平嗎？今天這節(jié)課我們就來通過活動來探討這個問題。二、實(shí)踐活動1：81頁我用瓶蓋設(shè)計了一個游戲：擲出瓶蓋后 ,著地時蓋面朝上 ,甲勝；著地時瓶蓋面朝下 ,乙勝。這個游戲?qū)﹄p方公平嗎？1、 先讓學(xué)生初步理解游戲規(guī)那么。2、 猜測游戲規(guī)那么是否公平。生：我認(rèn)為不公平 ,蓋面比擬重 ,容易著地 ,機(jī)率大一些。3、 再組織學(xué)生與同桌做20次擲瓶蓋的游戲 ,并記錄游戲結(jié)果。表見書上81頁。您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊?擲瓶蓋?活動設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將

3、為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊?擲瓶蓋?活動設(shè)計4、 全班匯總游戲結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)。發(fā)現(xiàn)蓋面朝上和蓋面朝下一般不是等可能的。因此 ,這個游戲?qū)﹄p方不公平的。想一想：這是為什么？我們將硬幣換成瓶蓋 ,瓶蓋不同于硬幣 ,兩面不全一樣。所以我們在選擇材料時要注意選擇 ,以保證游戲的公平性。看來有兩種可能 ,如果不注意材料的選擇 ,可能性不一定相同。三、實(shí)踐活動2：我們再來做另一個活動。見81頁1、理解游戲規(guī)那么：2、猜測游戲是否公平。3、分析判斷：由于兩張牌上的和有3種可能：和為2、和為3、和為4。小于3的有一種可能 ,大于3的也有一種可能 ,所以這個游戲規(guī)那么是公平的。4

4、、再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證上面的分析結(jié)果。教案設(shè)計時的困惑：1?教師參考書?上57頁關(guān)于實(shí)踐活動2的說明由于兩張牌上的和有3種可能：出現(xiàn)和等于3的有四種可能 ,小于3的有一種可能 ,大于3的也有一種可能 ,所以這個游戲規(guī)那么是公平的。其中出現(xiàn)和等于3的有四種可能這是為什么 ,本人不明白。希望得到專家同仁們的指導(dǎo)。2數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課與前面的課在教案設(shè)計上有什么不同？設(shè)計思路：“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非

5、由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的

6、時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。為了幫助學(xué)生體驗(yàn)公平游戲規(guī)那么是要考慮到材料的選擇 ,讓學(xué)生通過收集試驗(yàn)數(shù)據(jù) ,分析試驗(yàn)結(jié)果 ,從而體驗(yàn)只有兩種可能發(fā)生的事件可能性不一定相等?；顒右孕〗M形式進(jìn)行,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和社會實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生積極與同伴合作,與他人交流,學(xué)生互相之間彼此增進(jìn)運(yùn)用科學(xué)的知識解決實(shí)際問題的信心,讓學(xué)生在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn).單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,