北師大版數(shù)學(xué)《正負(fù)數(shù)一》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版數(shù)學(xué)?正負(fù)數(shù)一?教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?正負(fù)數(shù)一?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?正負(fù)數(shù)一?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)P74正負(fù)數(shù)一教學(xué)目標(biāo)1、在熟悉的生活情境中 ,進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。2、會(huì)用正負(fù)數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 ,知道正負(fù)可以互相抵消 ,會(huì)解決正負(fù)相差的問(wèn)題。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察 ,分析 ,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量 ,能運(yùn)用抵消的思想處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備課件 ,練習(xí)紙教學(xué)過(guò)程一游戲感知正負(fù)數(shù)可以互相抵消。1、師生游戲師：同學(xué)們 ,剪刀石頭布的

2、游戲玩過(guò)嗎？玩過(guò)好 ,我們就來(lái)玩玩 ,誰(shuí)愿意和我玩？(師生游戲 ,其它學(xué)生當(dāng)裁判 ,并要求做好記錄)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的記錄結(jié)果 ,你認(rèn)為誰(shuí)贏了？師：比賽的時(shí)候還要給比賽雙方記錄成績(jī) ,你認(rèn)為怎樣記錄成績(jī)好呢？揭示課題出示評(píng)分規(guī)那么：勝一局記1分 ,平一局記0分 ,負(fù)一局記-1分?！韭?lián)系學(xué)生實(shí)際 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中產(chǎn)生的必要性 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性?！繋熒餐涗洷荣惓煽?jī)師：現(xiàn)在我倆的得分分別是多少？師：你是怎樣想？生：+1和-1可以互相抵消？師：抵消是什么意思？抵消的結(jié)果是多少？2、生生游戲師：你們想自己玩一次嗎？?jī)扇艘唤M ,3局定勝負(fù) ,必須有一人記錄成績(jī)。學(xué)生活動(dòng)反應(yīng)比

3、賽結(jié)果3、深入了解抵消的應(yīng)用師：如果老師想反敗為勝 ,你認(rèn)為老師至少還要?jiǎng)賻讏?chǎng)？師：這時(shí)兩人得分分別是多少？你是怎樣想的。師：除了像+1和-1 ,+2和-2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0 ,你還能舉出這樣的例子嗎？師：+5和-3 ,-5和+3還能互相抵消嗎？小結(jié)：意義想反的兩個(gè)數(shù) ,我們可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示 ,把正數(shù)和負(fù)數(shù)合并起來(lái) ,我們可以采用抵消的方法進(jìn)行計(jì)算。【讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)正負(fù)數(shù)的意義 ,理解抵消在正負(fù)數(shù)計(jì)算中的應(yīng)用 ,從而使機(jī)械的數(shù)學(xué)計(jì)算變得有趣。教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只是起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用?！慷?從時(shí)間軸上求正負(fù)數(shù)的相差數(shù)。課件出示：天宮神八交會(huì)對(duì)接師：從這張圖片你看明白了什么？

4、師：你知道太空人兩餐相差多長(zhǎng)時(shí)間嗎？師：你還能提出新的問(wèn)題嗎？您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?正負(fù)數(shù)一?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?正負(fù)數(shù)一?教學(xué)設(shè)計(jì)【密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ,創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實(shí)的情境 ,并以別開(kāi)生面的神八、天宮一號(hào)太空一吻的場(chǎng)面 ,讓學(xué)生感受生活中的負(fù)數(shù)所表示的意義 ,并通過(guò)學(xué)生自主討論、合作交流、不斷探索以獲得數(shù)學(xué)知識(shí) ,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位 ,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活 ,到達(dá)學(xué)以致用的目的?！咳C合運(yùn)用知識(shí) ,解決正負(fù)數(shù)問(wèn)題師：生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負(fù)來(lái)表示 ,你還能舉出這樣的例子嗎？師：正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣

5、泛 ,只要你用心感受 ,那么它就在你的身邊。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)

6、者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。課件出示：一個(gè)11歲兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高150厘米我們把它記作0 ,想一想你的身高是多少 ,應(yīng)記作什么？學(xué)生思考后 ,全班反應(yīng)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)