探索信息技術(shù)學(xué)科有效的教學(xué)方法

1、探索信息技術(shù)學(xué)科有效的教學(xué)方法【摘要】:我們要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極探索有效的教學(xué)方法，讓信息技術(shù) 成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因人制宜，因材施教是教學(xué)成功的 第一步。將創(chuàng)造力培養(yǎng)與技能訓(xùn)練完美的統(tǒng)一起來。以學(xué)生為中心，培養(yǎng)互助精神， 提高綜合能力。提供學(xué)習(xí)與交流工具進行在線教學(xué)，允許學(xué)生異步交流?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)素質(zhì)教育前沿學(xué)科近年來，在素質(zhì)教育的大前提下，中小學(xué)開展信息技術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生成為 具有良好信息素養(yǎng)的公民，是21世紀(jì)信息化社會對學(xué)校教育的基本要求之一。從原來 的計算機課程到信息技術(shù)課程，不僅僅是課程的名稱變化，更重要的是教育觀念、教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的變化

2、。這就要求我們利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極探索有效的教 學(xué)方法，讓信息技術(shù)成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因人制宜,因材施教是教學(xué)成功的第一步。我國傳統(tǒng)的教育重視”雙基“，教育一開始就離不開基礎(chǔ)與同步。信息技術(shù)課 程有其自身的特點，但受到落后觀念和陳舊設(shè)備的制約，導(dǎo)致保守和安于現(xiàn)狀，使得 信息技術(shù)教育者對學(xué)生的類型不加區(qū)別、分析，要求所有的學(xué)生都要達到同一目標(biāo)， 這正是我們亟待改進的第一步。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差別較大， 如一再保持落后的以教師為主,傳授為主的教育模式,那勢必導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)” 吃不消“和”吃不飽”的兩種普遍現(xiàn)象。為避免這種情況的發(fā)生，主要從兩方面

3、進行改進。 首先，要求學(xué)校更新設(shè)備，以達到教學(xué)要求為目標(biāo)。近年來由于各部門的重視，達標(biāo) 校均能達到要求，（筆者所在學(xué)校具備了較先進的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件X其次, 要求教師轉(zhuǎn)變觀念、改進教學(xué)方法。從整體上講信息技術(shù)教師是信息技術(shù)技能應(yīng)用最 熟練的一支隊伍,我們應(yīng)充分靈活利用這種優(yōu)勢,深入了解、認(rèn)真分析學(xué)生的具體情 況，利用信息技術(shù)的各種手段（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)）,挖掘現(xiàn)有資源（交互性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán) 境、輔助教學(xué)較件）,進行個體化教學(xué)，因人制宜，因材施教，使每個學(xué)生在課堂上既 能學(xué)到新知識，又能利用自身養(yǎng)能力進行自主學(xué)習(xí)，從而增強較差學(xué)生的自信心和較 好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”最終獲得事半功倍的效果。二、將創(chuàng)

4、造力培養(yǎng)與技能訓(xùn)練完美的統(tǒng)一起來。美國的加德納博士指出：“總的來說，傳統(tǒng)的教育者認(rèn)為應(yīng)該先從基本技能開 始，創(chuàng)造性是以后的事。這就造成先保證所有的學(xué)生都能掌握一種基本技能，但到一 定水準(zhǔn)后，他們就沒有能力和愿望來做創(chuàng)新的事情。相反，先進的教育者的長處是給 學(xué)生足夠的時間去探索，讓他們發(fā)展創(chuàng)造力?！敖虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心就是注重培養(yǎng)學(xué)生 的實踐能力和創(chuàng)新精神。實踐能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)學(xué)科固有的特色，在教學(xué)中可采用任務(wù)驅(qū)動，圍繞項 目,嘗試進行開放式的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生處在浩瀚的信息世界中，鼓勵學(xué)生大膽 使用各種技能，發(fā)揮想象力，嘗試性地進行自主的認(rèn)知活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和 鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，

5、進一步掌握信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能， 然后教師對學(xué)生的認(rèn)知過程、認(rèn)知方法和成果進行評價，在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 造力。如何充分利用信息技術(shù)教育教學(xué)的作用和優(yōu)勢，培育學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造精神和實踐能力，需要我們每位信息技術(shù)教師的創(chuàng)造性的努力,教學(xué)模式的革 新沒有固定的模式，這也正是發(fā)揮我們教師創(chuàng)新精神的廣闊天地。 三、以學(xué)生為 中心，培養(yǎng)互助精神，提高綜合能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是采取老師講、學(xué)生聽的模式,要求學(xué)生思維不能開小差， 要聚精會神的聽講，要嚴(yán)格按照老師的要求做。這種沿襲了幾十年的教育觀念和模式 已經(jīng)在多數(shù)人的頭腦中根深蒂固。近幾年，許多發(fā)達國家的教育者早已拋

6、棄了這種落 后的單純以傳授為主的觀念和模式，他們更重視對學(xué)生發(fā)散性思維和動手能力的培養(yǎng), 允許學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的觀點，同學(xué)之間可以相互討論、甚至與老師商量， 老師則會耐心的傾聽學(xué)生的敘述，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行個別指導(dǎo)。在上述調(diào)查中表 明學(xué)生本身在信息技術(shù)知識和能力上存在較大差異，部分學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力 遠在其他學(xué)生之上，足以成為小老師，在課堂實踐教學(xué)中，鼓勵學(xué)生之間進行互助學(xué) 習(xí)，大膽討論，讓學(xué)生在教與學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉綜合能力，讓課堂從嚴(yán) 肅的變成輕松的，從單一變?yōu)槎鄻拥?。?頁：上一頁12下一頁四、提供學(xué)習(xí)與交流工具進行在線教學(xué)，允許學(xué)生異步交流。充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教

7、室的軟硬件資源，一改傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式。我們有 網(wǎng)絡(luò)就有條件在傳統(tǒng)的面對面的課堂教學(xué)中增加課堂“在線“教學(xué)的成分讓所旬帀生的 信息在網(wǎng)上成為透明的，發(fā)揮”資源共享"的作用。比如：在網(wǎng)上放置了一份課程教學(xué)大 綱，便于學(xué)生在任何時候都能了解教材與作業(yè)內(nèi)容，這種形式允許師生靈活地運用教 學(xué)計劃。教師只需點幾下鼠標(biāo)，就可以輕而易舉地把幾種類型的學(xué)習(xí)活動貫穿于一堂 課當(dāng)中。教師也可將自己的課例作品、教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在教 師的在線幫助下自主學(xué)習(xí)。師生之間、學(xué)生之間還可進行在線交流、討論等。每個學(xué) 生的學(xué)習(xí)進度和教師的評價都會及時得到直觀的反映，不會再出現(xiàn)“被遺忘的角落”?？傊?，為實現(xiàn)課堂的有效教學(xué),教師必須不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的新知 識、新觀點，提高自己的信息素養(yǎng)，更新自己的教育理念，在實踐過程中不斷摸索， 不斷提升自己的能力。21世紀(jì)對人的要求不僅僅是對現(xiàn)成知識的記憶和模仿學(xué)習(xí)，終 身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。對學(xué)生來說，更重要的是在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。作 為充分具備培養(yǎng)學(xué)生這種綜合素質(zhì)的信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng) 造能力上發(fā)揮應(yīng)有的作用，成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)