搭建家同合作橋梁培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)

1、搭建家同合作橋梁培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)幼教論文搭建家同合作橋梁培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)文/呂淑琴現(xiàn)狀一：上學(xué)時(shí)什么東西忘記帶到幼兒園了，總是無辜且氣氛地責(zé)怪家長：“媽媽、爸 爸'奶奶忘記帶了有的孩子還會(huì)因此跟家長發(fā)脾氣?，F(xiàn)狀二：很多的家長在配合幼兒完成一些收集、觀察等的任務(wù)時(shí)，都是以工夫忙為借口，有的家長是一拖再拖，有的家長是應(yīng)付了事?，F(xiàn)狀三：一些幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了三年，即將進(jìn)入小學(xué)了，還是不會(huì)整理書包， 不會(huì)保管學(xué)習(xí)用品，不知道及時(shí)完成老師布置的一些任務(wù)。以上都是幼兒缺乏任務(wù)意識(shí)的一些具體表現(xiàn)，由于缺失任務(wù)意識(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)上也沒有 目標(biāo)意識(shí)，在完成任務(wù)的過程中也不能夠積極主動(dòng)地去克服困難，是典型的

2、“知難而退”，由于缺失任務(wù)意識(shí)，這些幼兒還沒有責(zé)任感，沒有時(shí)間觀念，沒 有，可見對(duì)于幼兒進(jìn)行任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)是多么的重要，因此，幼兒教師一定要重視 培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，讓幼兒收益終生。但是培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的工作 是一項(xiàng)艱巨的工 程，僅僅依靠幼兒教師的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須獲得孩子啟蒙老師一一家長的配 合，下面簡單說說我是如何搭建家園合作的橋梁，最佳地培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)的。一、使家長認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的重要性從以上幾個(gè)現(xiàn)狀中可以看到，很多家長沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的重要性，他們總 認(rèn)為孩子太小，能夠?qū)W到一點(diǎn)知識(shí)就非常不錯(cuò)了，等孩子長大后，他們的任務(wù)意識(shí)自然 會(huì)形成。其實(shí)不然，正如農(nóng)村的一

3、句俗語所言，大樹從小育，幼兒如果小的時(shí)候沒有養(yǎng) 成任務(wù)意識(shí)，會(huì)使得幼兒長大后形成很多的壞毛病，如沒有責(zé)任感，做事情沒有時(shí)間觀 念，無論是學(xué)習(xí)還是玩耍都沒有恒心堅(jiān)持，等等。所以在搭建家園合作的橋梁時(shí)，我首 先采取了一些措施去讓家長去認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒任 務(wù)意識(shí)的重要性。我通過家園欄、家訪、 家校聯(lián)系單等等的形式跟家長進(jìn)行溝通，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的必要性和重要 性；我在家長會(huì)上讓家長看班上典 型的案例，有正面的，有反面的，讓家長在對(duì)比中感 悟；我還對(duì)每天堅(jiān)持完成老師布置任務(wù)的幼兒給予及時(shí)的表揚(yáng)，也對(duì)堅(jiān)持協(xié)助和督促的 家長進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，我的任務(wù)本上有兩欄評(píng)分欄，一個(gè)是評(píng)幼兒的，一個(gè)是評(píng)家長 的。

4、多管齊下，家長們慢慢認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的重要性了，而且家長從幼兒的一 些表現(xiàn)中也嘗到了培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的甜頭了，因此，那種家園的配合也越來越協(xié)調(diào)， 同時(shí)班上幼兒每天完成任務(wù)的人數(shù)越來越多，幫助孩子找沒有完成任務(wù)的理由的家長 卻越來越少，可以說讓家長認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的重要f生的舉措為搭建家園合作橋梁 開了一個(gè)好頭。二'借助合理的計(jì)劃去培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)幼兒由于年齡的原因，在完成任務(wù)的過程中還處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，不知道自己應(yīng)該做 什么，也不知道自己做得怎么樣才比較好，一般完成任務(wù)都是在成人的指導(dǎo)下完成，缺 失自主性和主動(dòng)性。針對(duì)這一點(diǎn)，我常常借助合理的計(jì)劃去培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，幼兒

5、 在制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)自身的任務(wù)意識(shí)。如在開展“認(rèn)識(shí)四季輪 換”的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)過討論覺得需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)站，天氣預(yù)報(bào)站大致完 成三個(gè)基本任務(wù)，第一是收集一些常見天氣資料，如氣溫、風(fēng)向等，第二是記錄每天的 天氣預(yù)報(bào)，第三是統(tǒng)計(jì)每個(gè)階段的天氣情況，最后根據(jù)一個(gè)階段的天氣情況的變化去判 斷四季的輪換。孩子們制定完計(jì)劃后立即行動(dòng)起來，有的孩子主動(dòng)向家長請(qǐng)教有尖天氣現(xiàn)象的知識(shí)，有的孩子在家長的幫助下 從多個(gè)渠道開始收集常見的矢于天氣的圖示，有的孩子學(xué)著中央氣象臺(tái)的播音員的樣子 口述每天的天氣情況，班上還有一個(gè)孩子從哥哥是書上學(xué)著用符號(hào)記錄天氣情況，等等，孩子們的表現(xiàn)讓家長看

6、到了他們的求知欲望，班上的大部分家長都和孩子一起執(zhí)行 起這個(gè)計(jì)劃，有了家長的配合和幫助，孩子們執(zhí)行計(jì)劃快捷了很多，同時(shí)也讓孩子的自 信心得到了增強(qiáng)，從而更加努力的去完成計(jì)劃O幼兒本不能主動(dòng)完成任務(wù)，但是計(jì)劃的 步驟和條理T生能夠增加幼兒主動(dòng)積極的去完成任務(wù)。該活動(dòng)的開展讓家長覓到了一條培 養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的不錯(cuò)的途徑，那就是借助合理的計(jì)劃，家長在家中也制定一些合理的計(jì)劃，如作息計(jì)劃、去游樂場(chǎng)所的 出行計(jì)劃等，逐漸培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。三、家園互動(dòng)信息培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)在家園之間搭建合作橋梁培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)的過程中，家園必須要互通信息，這樣家 園雙方才能夠?qū)τ變和瓿扇蝿?wù)的情況了如指掌，同樣教師也能夠根據(jù)家長的反饋及時(shí)發(fā) 現(xiàn)幼兒在完成任務(wù)的過程中的收獲或者是困惑。以前剛工作時(shí)我們一般是利用任務(wù)本進(jìn)行記錄，幼兒散學(xué)后把任務(wù)本帶回家，家長從任務(wù)本上了解需要完 成的任務(wù)?，F(xiàn)在我們充分利用網(wǎng)絡(luò)，把每天的任務(wù)發(fā)到家園互動(dòng)網(wǎng)上，任務(wù)的內(nèi)容、要 求、完成時(shí)間、完成注意點(diǎn)等都可以寫得清清楚楚，我同時(shí)鼓勵(lì)家長把孩子在完成任務(wù) 的過程中出現(xiàn)的問題在后面跟帖，家長們有的介紹好的做法，有的介紹失敗的體會(huì)，這 些信息作用不僅便于老師及時(shí)了解情況，也能夠給其他家長提供幫助，家園的信息互 通，讓孩子任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)獲得了質(zhì)的突破。實(shí)踐證明，在家園之間