化學實驗教學的研究

1、化學實驗教學的研究新課標理念下的高中化學教學要求通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究過程，激發(fā)學習情趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。高中化學實驗教學愛好的力量是無窮的，當學生形成化學學習愛好時，他對化學事物的感受就會既敏銳又結實，同時使神經處于較強的興奮狀態(tài)，產生愉快，滿足和歡喜等情感體驗，推動學生主動地學習化學。我們要以激發(fā)學生情感為根底，讓每個學生主動、積極地參與，為他們提供創(chuàng)造的時機，使他們獲得成功的體驗。首先，演示實驗是一種根本教學方式，不是說探究實驗教學就要否認演示實驗。演示實驗不僅有利于形成正確的化學概念、化學理論，理解和穩(wěn)固

2、化學知識，更重要的是可以培養(yǎng)學生積極的探究心理，學習根本的科學研究方法。因此，演示實驗的設計應重視探究性和學生的自主參與時機。其次，學生實驗是完全由學生親自動手做的實驗，是培養(yǎng)學生實驗技能，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學研究的重要形式。因此，學生實驗要增強學生動手操作、自主探究、改革創(chuàng)新的時機。例如：離子反響一節(jié)的教學可通過以下過程施行：1.課前布置學生預習，查找有關信息資料，進展社會調查，理解消費生活中的離子反響讓學生進展必要的知識準備。2.課堂教學提出問題，引發(fā)學生考慮，幫助學生對概念的形成與理解。這是整個教學過程的開始環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情境，設置懸念，著眼于調動學生探究新知識的欲望，激發(fā)學習愛好，使其在教學

3、活動的一開始就處于積極主動狀態(tài)，有一個良好的學習開端。而教學用具可采用化學實驗用品、電視、電腦等，以吸引學生盡快投入于課堂活動中。該環(huán)節(jié)施行的要害在于問題的選擇，問題要表達教學目的，難易適中，既突出教學重點，又要形式新奇，引人入勝。如：以多媒體展示學生查找到的有關資料離子反響在生活中應用的實例圖片、視頻等，創(chuàng)設情境，設置懸念。問題2、熔化的NaCl、稀硫酸為什么能導電？Fe為什么能導電？問題3、電解質溶液是靠自由挪動的離子導電的，那么你認為其導電才能與自由挪動的離子濃度會有何關系呢？現(xiàn)有0.1mol/L？ HCl和0.01mol/L？ HCl各50mL，請你設計實驗證明你的猜測。3.分組實驗，

4、從活動入手，突出學生的主體地位，和諧師生的人際關系，強化學生的參與活動，讓學生在活動中學習，在活動中開展?？梢詮囊椎诫y，從根底到才能，從師生活動到生生活動，到小組活動，再到班級活動等等，從而形成一個互相交互的網，只有這樣學生才能在一個個活動中得到練習和進步，從而培養(yǎng)學生的各種才能。問題4、HCl？ CH3COOH？ NaOH？ NH30鸋2O的電離方式一樣，均可表示成ABA+B-。在一樣條件下，同體積、均為0.1mol/L的四種物質在水溶液中的導電才能是否一樣？請通過實驗證明。問題5、假設四種物質均完全電離，那么溶液中離子濃度一樣，導電才能也一樣。實驗發(fā)現(xiàn)同濃度的NaOH和HCl溶液比CH3C

5、OOH和NH30鸋2O溶液的導電才能強，這說明了什么？4.組織學生閱讀教材或實驗方案操作步驟、觀察重點、注重事項后，觀察演示實驗或動手操作分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象，在進展充分討論的根底上，自己得出結論，最后再由教師歸納總結。無論是閱讀、實驗還是討論都要有明確的目的性，都要圍繞教學中心內容進展，同時注重培養(yǎng)學生自學、觀察、實驗、思維等多種才能。在進展閱讀、實驗和討論前，教師務必要精心指導。一是指明要解決什么問題，要觀察什么現(xiàn)象，要進展哪些操作；二是強調閱讀時要在教材上畫出重點，觀察中及時做好記錄，討論后注重歸納總結。問題6、你認為什么是強電解質？什么是弱電解質？常見的強、弱電解質都有哪些？問題7、

6、強電解質和弱電解質在溶液中的存在形式有何本質差異？問題8、現(xiàn)有反響：HCl+NaOH=NaCl+H2O ，你能以各物質在溶液中的真實存在形式來表示上述反響嗎？問題9、表示式：H+Cl-+Na+OH-=Na+Cl-+H2O說明了該反響中哪些微粒在反響前后沒有發(fā)生改變？哪些離子真正參與了反響？請用真正參加反響的離子符號表示上述反響。5.總結歸納，這是對教學重點內容、難點內容進展梳理、擴展和深化的環(huán)節(jié)。學生通過自我檢驗，從自己的收獲中得到鼓勵，使錯誤或不準確的信息得以糾正，從而比較完好和系統(tǒng)地把握當堂知識。該環(huán)節(jié)主要由教師引導完成，由學生自己進展歸納交流。該環(huán)節(jié)的要害在于教師對于教學內容的理解和把握

7、。問題10、你認為什么是離子反響？什么是離子反響方程式？問題12、請根據上述過程歸納出書寫離子反響方程式的詳細步驟。6、知識穩(wěn)固，應用遷移，這是對于已被學生初步獲取的知識進展理解和強化的階段，目的是穩(wěn)固已學知識，強化記憶。教師在選擇習題時，除緊扣教學內容外，還要注重區(qū)分層次和梯度，以兼顧所有學生。在課堂練習的根底上，適當增加問題的靈敏性和難度，可以引導學生廣開思路，能從不同的角度進展考慮，尋求解決問題的新方案。這樣做有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維才能和科學探究精神，并為學生學習的遷移打好根底。在課堂演示實驗中，要留有“空白、“開發(fā)區(qū)讓學生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，鍛煉他們的創(chuàng)造理論才能。在交流討論以解決上述問題的過程中，應注意激發(fā)學生興趣，鼓勵學生表達與容忍不同意見，不急于下判斷，盡可能地少作否認性評價，這樣學生必然會朝著教師的鼓勵方向開展。當學生提出獨特的建議或想法時，教師要暫緩判斷，此時應給予支持與鼓勵，這些做法不但增強了這個學生的信心，而且往往影響著全體學生，使其他同學也參與到這個行列中，進而營造熱烈討論的氣氛。討論過程中學生自主完成了強弱電解質、離子反響、離子反響方程式的書寫方法等化學核心知識的主動建構，認識了離子反響方程式的書寫方法與電解質在水溶液中行為的關系。這樣的安排不需要教師花大量的課堂教學時間進展講授，但學生卻通過自主學習拓展