李亦菲-基于價(jià)值引領(lǐng)的心理健康課程輔導(dǎo)模式

1、李亦菲 教育心理與學(xué)校咨詢研究所 科學(xué)傳播與教育研究中心基于價(jià)值引領(lǐng)的基于價(jià)值引領(lǐng)的心理健康教育課程輔導(dǎo)模式心理健康教育課程輔導(dǎo)模式價(jià)值與價(jià)值素養(yǎng)心理健康教育目標(biāo)體系心理健康教育課程輔導(dǎo)模式一、價(jià)值與價(jià)值素養(yǎng)一、價(jià)值與價(jià)值素養(yǎng)價(jià)值與價(jià)值觀價(jià)值素養(yǎng)三種典型的價(jià)值觀體系（一）價(jià)值與價(jià)值觀（一）價(jià)值與價(jià)值觀價(jià)值價(jià)值觀1. 1.價(jià)值價(jià)值價(jià)值（value）是指某一客體對(duì)特定主體的意義或功能。主體可以是個(gè)體（自我與他人），也可以集體或社會(huì)（家庭、學(xué)校、國(guó)家）?？腕w是能滿足主體需要的各種人或事物。人(主我)自我（客我）他人集體人造物自然精神層面物質(zhì)層面社會(huì)層面主體與客體的五組關(guān)系存在主體與客體的五組關(guān)系存在

2、2. 2.價(jià)值觀價(jià)值觀價(jià)值觀（values）是特定主體對(duì)某一客體的意義或功能的判斷標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)結(jié)果，也可稱為價(jià)值知識(shí)（Knowledge of Value）。價(jià)值觀具有穩(wěn)定性和持久性，主體的價(jià)值觀對(duì)其行為具有重要的引導(dǎo)和規(guī)范作用。基于客體的各種價(jià)值觀基于客體的各種價(jià)值觀世界觀：世界觀：-自然觀-家庭觀-集體觀-財(cái)富觀（金錢觀）人生觀人生觀-生死觀-幸福觀-（二）價(jià)值素養(yǎng)（二）價(jià)值素養(yǎng)素養(yǎng)是指一個(gè)人在從事某項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)具備的素質(zhì)與修養(yǎng)，是一個(gè)人先天條件和后天學(xué)習(xí)與鍛煉的綜合結(jié)果。價(jià)值素養(yǎng)是個(gè)體在特定社會(huì)環(huán)境中理解價(jià)值知識(shí)、產(chǎn)生價(jià)值行為、體驗(yàn)價(jià)值情感的能力。價(jià)值素養(yǎng)與五類客體的關(guān)系價(jià)值素養(yǎng)與五類客體的

3、關(guān)系價(jià)值知識(shí)價(jià)值情感價(jià)值行為自我（客我）他人集體人造物自然（三）三種典型的價(jià)值觀體系（三）三種典型的價(jià)值觀體系施瓦茨價(jià)值觀量表中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀社會(huì)主義核心價(jià)值觀從需要層次論看價(jià)值觀體系1. 1.施瓦茨價(jià)值觀量表施瓦茨價(jià)值觀量表謝洛姆施瓦茨（Shalom H.Schwartz）等人編制了“Schwartz價(jià)值觀量表”（Schwartz Values Survey，簡(jiǎn)稱SVS），試圖描繪出一個(gè)世界范圍的價(jià)值觀地形圖，將各個(gè)文化標(biāo)識(shí)在相對(duì)的位置上。基于主體行為的價(jià)值觀體系。價(jià)值觀的價(jià)值觀的4 4個(gè)維度和個(gè)維度和1010種類別種類別探索-享樂(lè)：個(gè)人快樂(lè)或感官上的滿足。-刺激：激動(dòng)人心的、新奇的挑戰(zhàn)。

4、-自立：思想和行為的獨(dú)立性。接納-安全：包括自我、關(guān)系和社會(huì)的穩(wěn)定-遵從：對(duì)個(gè)人喜好以及傷害他人和違背社會(huì)期望的行為加以限制。-傳承：尊重、贊成和接受文化或宗教的習(xí)俗和理念自我提高-成就：通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲得的個(gè)人成功；-權(quán)力：對(duì)他人及資源的控制與統(tǒng)治；自我超越-慈善：維護(hù)和提高哪些自己熟識(shí)的人們的福利。-道德：為所有人類和自然的福祉而理解、欣賞、忍耐、保護(hù)。自在自在 格致格致隨緣隨緣 誠(chéng)正誠(chéng)正博愛(ài)博愛(ài) 嚴(yán)格嚴(yán)格寬容寬容 公正公正道道 儒儒釋釋 法法寬松寬松嚴(yán)格嚴(yán)格他人他人自我自我2. 2.中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀嚴(yán)以律己寬以待人寬以待己嚴(yán)以律人學(xué)派學(xué)派易中天易中天概括的特點(diǎn)概括的特點(diǎn)基于

5、二維模型的基于二維模型的解讀解讀儒家儒家仁愛(ài)，正義，自強(qiáng)自強(qiáng)嚴(yán)以律己自律自律道家道家自由自由，真實(shí)，寬容寬以待己自由自由墨家墨家（佛教）（佛教）平等，互利，博愛(ài)博愛(ài)寬以待人博愛(ài)博愛(ài)法家法家公開(kāi)，公平，公正公正嚴(yán)以待人嚴(yán)格中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀傳統(tǒng)文化價(jià)值觀誠(chéng)意正心（嚴(yán)以律己，儒家）格物致知（嚴(yán)以律己，儒家）仁者愛(ài)人（寬以待人，儒家、佛教）齊家治國(guó)（嚴(yán)以待人，法家）天人合一（寬以待己，道家）3. 3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)主義核心價(jià)值體系，以理論層面為主導(dǎo)，統(tǒng)領(lǐng)理想、精神、道德等不同層面，四者相輔相成、相互促進(jìn)，組成一個(gè)完整的體系，是興國(guó)之魂。十八大

6、提出的三個(gè)倡導(dǎo)十八大提出的三個(gè)倡導(dǎo)和一個(gè)建設(shè)和一個(gè)建設(shè)三個(gè)倡導(dǎo)-在國(guó)家層面，倡導(dǎo)： 富強(qiáng)、民主、文明、和諧-在社會(huì)層面，倡導(dǎo)： 自由、平等、公正、法治-在個(gè)體層面，倡導(dǎo)： 誠(chéng)信、友善、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)一個(gè)建設(shè)-生態(tài)文明建設(shè) 尊重自然 順應(yīng)自然 保護(hù)自然對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的解讀對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的解讀4. 4.從需要層次論看價(jià)值觀體系從需要層次論看價(jià)值觀體系自我實(shí)現(xiàn)生理的需要尊重的需要?dú)w屬與愛(ài)的需要安全的需要求知審美享樂(lè)、刺激自立、成功自我超越安全遵從、傳承自我提高天人合一仁者愛(ài)人誠(chéng)意正心格物致知生態(tài)文明友善敬業(yè)愛(ài)國(guó)齊家治國(guó)誠(chéng)信二、心理健康教育二、心理健康教育目標(biāo)體系目標(biāo)體系心理健康教育的目標(biāo)與任

7、務(wù)從四個(gè)方面建構(gòu)心理健康教育目標(biāo)基于價(jià)值導(dǎo)向的心理健康教育目標(biāo)（一）心理健康教育的（一）心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容目標(biāo)與內(nèi)容總目標(biāo)具體目標(biāo)主要內(nèi)容分學(xué)段要求1. 1.總目標(biāo)總目標(biāo)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。2. 2.具體目標(biāo)具體目標(biāo)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。3. 3

8、.主要內(nèi)容主要內(nèi)容普及心理健康知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能。其重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。從價(jià)值觀的視角看心理健康從價(jià)值觀的視角看心理健康教育的主要內(nèi)容教育的主要內(nèi)容4. 4.分學(xué)段要求分學(xué)段要求小學(xué)低年級(jí)小學(xué)中年級(jí)小學(xué)高年級(jí)初中高中（1 1）小學(xué)低年級(jí)）小學(xué)低年級(jí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控

9、制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。（2 2）小學(xué)中年級(jí)）小學(xué)中年級(jí)幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我；初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹(shù)立自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)；樹(shù)立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開(kāi)朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂(lè)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒；幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)；增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂(lè)之間的矛盾。（3 3）小學(xué)高年級(jí)）小學(xué)高年級(jí)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在各種活動(dòng)中悅納自己；著力培養(yǎng)學(xué)生

10、的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣；開(kāi)展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亍⒄_地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒；積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為，逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國(guó)家和世界的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。（4 4）初中）初中幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)青春期的生理特征和心理特征；適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；積極與老師及父母進(jìn)行溝

11、通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)與表達(dá)，并對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效管理，正確處理厭學(xué)心理，抑制沖動(dòng)行為；把握升學(xué)選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，著重培養(yǎng)應(yīng)對(duì)失敗和挫折的能力。（4 4）高中）高中幫助學(xué)生確立正確的自我意識(shí)，樹(shù)立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學(xué)習(xí)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，積極應(yīng)對(duì)考試壓力，克服考試焦慮；正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進(jìn)人際間的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)，正確對(duì)待和異性同伴的交往，知道友誼和愛(ài)情的界限；幫助學(xué)生進(jìn)一步

12、提高承受失敗和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長(zhǎng)和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（二）從四個(gè)維度看心理健康（二）從四個(gè)維度看心理健康教育的內(nèi)容體系教育的內(nèi)容體系自我調(diào)試人際交往社會(huì)適應(yīng)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)1. 1.自我調(diào)適的內(nèi)容體系自我調(diào)適的內(nèi)容體系小學(xué)低年級(jí)：有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控制。小學(xué)中年級(jí)：了解自我，認(rèn)識(shí)自我；在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂(lè)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒。小學(xué)高年級(jí)：正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在各種活動(dòng)中悅納自己；學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)?、正確地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒

13、。初中：加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)青春期的生理特征和心理特征；進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)與表達(dá)，并對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效管理，抑制沖動(dòng)行為高中：確立正確的自我意識(shí)，樹(shù)立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；進(jìn)一步提高承受失敗和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。2. 2.人際交往的內(nèi)容體系人際交往的內(nèi)容體系小學(xué)低年級(jí)：培養(yǎng)禮貌友好的交往品質(zhì)，樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情。小學(xué)中年級(jí)：善于與同學(xué)、老師交往， 發(fā)展開(kāi)朗、合群、自立的健康人格。小學(xué)高年級(jí)：進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關(guān)系擴(kuò)大人際交往的范圍。初中：積極與老師及父母進(jìn)行溝通，把握與異性交往

14、的尺度，建立良好的人際關(guān)系。高中：正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進(jìn)人際間的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)；正確對(duì)待和異性同伴的交往，知道友誼和愛(ài)情的界限。3. 3.社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)容體系社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)容體系小學(xué)低年級(jí)：適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活；認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。小學(xué)中年級(jí)：樹(shù)立集體意識(shí)，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力；建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)。小學(xué)高年級(jí)：積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為，逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國(guó)家和世界的關(guān)系。初中：把握升學(xué)的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化

15、，著重培養(yǎng)應(yīng)對(duì)失敗和挫折的能力。高中：在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長(zhǎng)和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向；培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。4. 4.學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系小學(xué)低年級(jí)：初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)中年級(jí)：初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹(shù)立自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)；增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂(lè)之間的矛盾。小學(xué)高年級(jí)：培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備；正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)面情緒，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。初中：適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)

16、習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念；發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；正確處理厭學(xué)心理，高中：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；掌握學(xué)習(xí)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，積極應(yīng)對(duì)考試壓力，克服考試焦慮。（三）從三生角度看心理（三）從三生角度看心理健康教育的目標(biāo)健康教育的目標(biāo)生命、生存、生活基于價(jià)值觀引領(lǐng)的心理健康教育目標(biāo)體系 1. 1.生命、生存和生活的含義生命、生存和生活的含義生命的含義生存的含義生活的含義生命、生存與生活的關(guān)系（1 1）生命的含義）生命的含義生物個(gè)體（蛋白體）所表現(xiàn)的繁殖、刺激-反應(yīng)、生長(zhǎng)發(fā)育、新陳代謝、遺傳變異等現(xiàn)象。（自然生命）特定集體存在和發(fā)展的現(xiàn)象。（社會(huì)生命）一種

17、能動(dòng)的創(chuàng)造性力量。（精神生命）（2 2）生存的含義）生存的含義特指生命體存在和生長(zhǎng)變化的狀態(tài)，主要包括擴(kuò)以下五種狀態(tài)：出生、增長(zhǎng)、停滯、消退、死亡。出生增長(zhǎng)停滯消退死亡（3 3）生活的含義）生活的含義狹義的“生活”，指人在生存期間為了維持和繁衍生命所必需從事的不可或缺的活動(dòng)，基本內(nèi)容是食、衣、住、行等活動(dòng)。廣義的“生活”，指人所從事的各種活動(dòng)，除衣食住行外，還包括人際交往、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、工作等。（4 4）生命、生存、生活的關(guān)系）生命、生存、生活的關(guān)系自我實(shí)現(xiàn)生理的需要尊重的需要?dú)w屬與愛(ài)的需要安全的需要求知審美生命生存生活自然生命社會(huì)生命精神生命衣食住行人際交往學(xué)習(xí)、休閑、工作2. 2.基于價(jià)值引

18、領(lǐng)的心理健康教育基于價(jià)值引領(lǐng)的心理健康教育目標(biāo)體系目標(biāo)體系價(jià)值知識(shí)（知識(shí)目標(biāo)）價(jià)值情感（情感目標(biāo)）價(jià)值行為（能力目標(biāo)）生命生命教育教育自我調(diào)適自我調(diào)適生存生存教育教育人際交往人際交往社會(huì)適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)生活生活教育教育學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)自然生命社會(huì)生命精神生命（1 1）面向自然生命的教育目標(biāo)）面向自然生命的教育目標(biāo)生命教育生命教育生存教育生存教育生活教育生活教育知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（價(jià)值知識(shí)）（價(jià)值知識(shí)）認(rèn)識(shí)自然生命生老病死的過(guò)程和規(guī)律。了解基本的、營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)。學(xué)會(huì)比較和選擇正確的生活方式。能力目標(biāo)能力目標(biāo)（價(jià)值行為）（價(jià)值行為）學(xué)會(huì)保護(hù)自己、他人和其他物種的生命。學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境。掌握

19、基本的生活技能（衣食住行等）掌握必要的勞動(dòng)技能情感目標(biāo)情感目標(biāo)（價(jià)值情感）（價(jià)值情感）珍愛(ài)生命。樹(shù)立安全意識(shí)。重視物質(zhì)生活，維護(hù)身體健康。生命教育生命教育生存教育生存教育生活教育生活教育知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（價(jià)值知識(shí)）（價(jià)值知識(shí)）能說(shuō)出個(gè)體與他人、集體相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。了解家庭、學(xué)校和國(guó)家的基本知識(shí)。認(rèn)識(shí)個(gè)體與社會(huì)、國(guó)家和世界的關(guān)系。能說(shuō)出集體生活的主要特點(diǎn)，了解社會(huì)規(guī)范。能力目標(biāo)能力目標(biāo)（價(jià)值行為）（價(jià)值行為）能為家庭、班級(jí)和學(xué)校做力所能及的事情。掌握基本的人際交往能力。能與父母、教師和同學(xué)保持良好的關(guān)系能按照社會(huì)規(guī)范的要求約束自己的行為。在轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)程中能適應(yīng)環(huán)境的變化。情感目標(biāo)情感目標(biāo)（

20、價(jià)值情感）（價(jià)值情感）確立正確的自我意識(shí)，能夠悅納自己。能接納他人的缺點(diǎn)，寬容他人的錯(cuò)誤。樹(shù)立正確的角色意識(shí)，獲得安全感和歸屬感。培養(yǎng)愛(ài)心和感恩之心，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（2 2） 面向社會(huì)生命的目標(biāo)面向社會(huì)生命的目標(biāo)生命教育生命教育生存教育生存教育生活教育生活教育知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（價(jià)值知識(shí)）（價(jià)值知識(shí)）了解人類生命與其他生命之間相互依存的關(guān)系。樹(shù)立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義。了解全人類面臨的生存危機(jī)樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)的生活追求。能力目標(biāo)能力目標(biāo)（價(jià)值行為）（價(jià)值行為）學(xué)會(huì)體驗(yàn)并表達(dá)自己的情緒和情感。對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效管理，抑制沖動(dòng)行為。培養(yǎng)

21、應(yīng)對(duì)失敗和挫折的能力。做出明智的職業(yè)抉擇，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取必要的行動(dòng)。掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力處理好學(xué)習(xí)與休閑的關(guān)系。情感目標(biāo)情感目標(biāo)（價(jià)值情感）（價(jià)值情感）樹(shù)立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀。確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。（3 3） 面向精神生命的目標(biāo)面向精神生命的目標(biāo)心理健康教育與人格培養(yǎng)心理健康教育與人格培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)生理的需要尊重的需要?dú)w屬與愛(ài)的需要安全的需要求知審美生活教育生存教育生命教育物質(zhì)層面：健康與安全社會(huì)層面：道德與禮儀精神層面：認(rèn)知與情感珍愛(ài)生命，探索自然關(guān)愛(ài)家人，結(jié)交朋友吸納知識(shí)，奉獻(xiàn)社會(huì)愛(ài)惜財(cái)富，創(chuàng)造財(cái)富悅納自我，發(fā)展自我人格培養(yǎng)三、心理健康

22、課程三、心理健康課程 輔導(dǎo)模式輔導(dǎo)模式案例分析五環(huán)節(jié)輔導(dǎo)模式（一）案例分析（一）案例分析小學(xué)：小紙條，不煩惱八年級(jí)：走近爸爸媽媽高中：相逢在花季：高中生異性交往使學(xué)生了解男女生在生理和心理使學(xué)生了解男女生在生理和心理上存在著性別差異，端正與異性上存在著性別差異，端正與異性同學(xué)交往態(tài)度。同學(xué)交往態(tài)度。使學(xué)生克服與異性同學(xué)交往的使學(xué)生克服與異性同學(xué)交往的偏差，真誠(chéng)、友好地與異性同學(xué)偏差，真誠(chéng)、友好地與異性同學(xué)相處，并從中獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。相處，并從中獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。教學(xué)生學(xué)會(huì)解決與異性之間交往教學(xué)生學(xué)會(huì)解決與異性之間交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，初步掌握與異性中出現(xiàn)的問(wèn)題，初步掌握與異性交往的策略。交往的策略。

23、認(rèn)知認(rèn)知目標(biāo)目標(biāo)情感情感目標(biāo)目標(biāo)能力能力目標(biāo)目標(biāo)1男女對(duì)抗賽：初步體會(huì)男女生差異男女對(duì)抗賽：初步體會(huì)男女生差異2心靈解碼：做個(gè)受歡迎的異性同學(xué)心靈解碼：做個(gè)受歡迎的異性同學(xué)3故事呈現(xiàn)：小紙條，不煩惱！故事呈現(xiàn)：小紙條，不煩惱！4情景分析：男生女生交往策略情景分析：男生女生交往策略5同聲歌唱，友誼地久天長(zhǎng)同聲歌唱，友誼地久天長(zhǎng)男女對(duì)抗賽：初步體會(huì)男女生差異男女對(duì)抗賽：初步體會(huì)男女生差異踢毽子比賽踢毽子比賽抓螃蟹比賽抓螃蟹比賽感受男女差異感受男女差異我所欣賞的男生或女生我所欣賞的男生或女生 故事呈現(xiàn)：故事呈現(xiàn)：小紙條的煩惱小紙條的煩惱幫幫忙，幫幫忙，怎么辦？怎么辦？情景?。呵榫皠。耗猩猩?/p>

24、交往態(tài)度，交往態(tài)度，怎么看？怎么看？交往策略交往策略放飛心事放飛心事丟掉煩惱丟掉煩惱同聲歌唱同聲歌唱友誼地久天長(zhǎng)友誼地久天長(zhǎng)河南省中小學(xué)心理健康優(yōu)質(zhì)課 八年級(jí)走近爸爸媽媽 趙 淑 娟 河南省平頂山市第四十一中學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.懂得以正確的態(tài)度對(duì)待與父母之間的 矛盾沖突。2.感受父母之愛(ài)，體會(huì)家庭溫暖 。3.獲得解決沖突的方法,學(xué)會(huì)與家長(zhǎng) 有效溝通。1熱身活動(dòng)2感受沖突 3體會(huì)親情4學(xué)會(huì)溝通6暢談收獲教學(xué)環(huán)節(jié)5拓展遷移熱身活動(dòng) 意圖：活躍氣氛，自然引出主題。 捉手指游戲規(guī)則：請(qǐng)伸出左右手，左手掌心朝下，右手食指朝上，將左手掌放在左邊相鄰?fù)瑢W(xué)的右食指上，右食指放在右邊相鄰?fù)瑢W(xué)的左手掌下。我說(shuō)捉

25、手指游戲文字，當(dāng)說(shuō)到“父母”兩字時(shí)請(qǐng)用你的左手掌抓別人的右食指，而右食指要快速縮回。游戲文字：“從跨進(jìn)中學(xué)校門的那一刻起，我們就覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。也突然發(fā)現(xiàn)，我們同父母，同一向親密依戀的父母似乎變得遠(yuǎn)了，我們過(guò)去習(xí)慣于向父母訴說(shuō)我們的快樂(lè)和煩惱。但這一切起了變化，我們好像覺(jué)得父母不再理解我們了?！?1、學(xué)生表演“情景劇”我的乖女兒哪去了？感受沖突 2、親子沖突父母的感受孩子的感受（1）寫感受；（2）談感受；正確的態(tài)度是：積極地從現(xiàn)實(shí)中架起溝通的橋梁。 意圖：引導(dǎo)學(xué)生“換位思考”，體會(huì)父母的感受。 落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)-曉之以理。 1、觀看視頻：孩子，媽媽愛(ài)你體會(huì)親情意象對(duì)話的方法 2、設(shè)計(jì)活動(dòng)：感受父母

26、之愛(ài) 意圖：讓學(xué)生從汶川地震真實(shí)的視頻資料中，感受父母對(duì)孩子無(wú)私而至深的愛(ài)，反省自己的言行。 意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受自己父母所給予的愛(ài)。 落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)-動(dòng)之以情。 （1）走進(jìn)情景；（2）你說(shuō)我說(shuō)；小組合作交流 ： 要求：在小組內(nèi)，選擇一件生活中自己與父母發(fā)生矛盾沖突的事情，探究最佳解決方案，采用表演的方式，在組內(nèi)進(jìn)行角色分配，模擬與父母的溝通，化解與父母的沖突。 學(xué)會(huì)溝通 意圖：以他人為鏡，反觀自己，相互借鑒，體驗(yàn)并獲 得與父母溝通的技巧。落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) -導(dǎo) 之以行。（1）小組交流；（2）表演展示； 在生活中，積極與父母溝通，整理自己解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)月后，以“我是如何化解親子沖突的”為題，出一

27、期板報(bào)。拓展遷移 意圖：為了將活動(dòng)由課內(nèi)拓展到課外，生活中積極 與父母溝通。暢談收獲 意圖：強(qiáng)化學(xué)生本節(jié)課的收獲，做到一課一得。親們，你懂得了什么？學(xué)會(huì)了什么？有什么感受？ 意圖：代表父母，說(shuō)出父母的心里話，升華主題。 “孩子，你們都是父母的寶貝，希望你們成功成才，也許由于過(guò)于心急，傷害了你們，在此，我代表父母，真誠(chéng)地向你們說(shuō)聲，對(duì)不起！其實(shí)沖突過(guò)后，留給我們的是深深的后悔和自責(zé)。從今天開(kāi)始，讓我們走近一些，多一些溝通，成為朋友吧！”教師寄語(yǔ)相逢在花季相逢在花季 高中生異性交往高中生異性交往三門峽市一高三門峽市一高 肖香革肖香革2022-2-10 讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確與異性交往。

28、確與異性交往。 通過(guò)討論、通過(guò)討論、分享，讓學(xué)生分享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理異性學(xué)會(huì)處理異性間好感問(wèn)題。間好感問(wèn)題。 樹(shù)立正確的異樹(shù)立正確的異性交往觀，使學(xué)性交往觀，使學(xué)生走出異性交往生走出異性交往的誤區(qū)。的誤區(qū)。742.2.那些年我們一起追過(guò)的女孩那些年我們一起追過(guò)的女孩創(chuàng)設(shè)情景（創(chuàng)設(shè)情景（5 5分）分） 3.3.花季的故事（續(xù)）花季的故事（續(xù)）我來(lái)做編?。ㄎ襾?lái)做編?。?515分鐘）分鐘） 4. 4. “了不起了不起”的男生女生的男生女生討論升華（討論升華（1010分鐘）分鐘）5.5.寫給自己的悄悄話寫給自己的悄悄話課堂小結(jié)（課堂小結(jié)（5 5分鐘）分鐘） 1.1.我們一起做運(yùn)動(dòng)我們一起做運(yùn)動(dòng)熱身游戲（熱身游戲（5 5分鐘）分鐘） 活動(dòng)過(guò)程之一76熱身游戲熱身游戲我們一起做運(yùn)動(dòng)我們一起做運(yùn)動(dòng) 游戲跟進(jìn)：游戲跟進(jìn)： 游戲規(guī)則：游戲規(guī)則：（