用愛點亮心燈

1、用愛點亮心燈 走進“心靈的特困生”【引子】我班上的李存聰是個貪玩、調皮，學習成績一般的外地男生，但他也有自己的優(yōu)點，他是班級里的運動健將，畫畫小能手。在學校我很關注他，抓他的閃光點，鼓勵他，激發(fā)他，使他有自信地融入到其他的學生中?！景咐枋觥坑幸淮?，我正上著課，他就推門進來拎起自己的書包往外走，我叫住了他，輕柔地說:“老師平常教你的禮貌跑到哪里去了？”大概是被我的反常的聲調震住了，他哭腔著說：“老師，我要走了”“不管發(fā)生什么事，上完課再說，我會幫你的！”我穩(wěn)住了他。下課后，我耐心地與他交流，才了解到，原來是中午教室值日回家晚了，沒能幫媽媽煮飯。（爸爸在外地打工，媽媽一個人拉扯他，他要時常幫忙做

2、家務。）可能平常他媽媽也知道他貪玩，表現得不怎么樣，所以不問青紅皂白狠罵了他一頓，有個性的他還跟媽媽頂嘴了，兩人鬧得很僵，他說自己要出走。說起他媽媽他就一臉的怒氣。說媽媽平常只會罵他，一句表揚的話都沒有，看他總不順眼，覺得自己生活、學習真沒意思。聽著這些話，我覺得心酸，這不該是當下一個孩子的生活狀態(tài)。我安慰著他，穩(wěn)定了他的情緒。之后，我立即打電話給他媽媽，他媽媽手機停機，于是去了他家，不巧他媽媽上班去了，詢問了鄰居，便去了他媽媽打工的地方。我說明了來意后，跟她聊了起來，告訴她孩子畢竟還是孩子，他需要大人的呵護與鼓勵，一味地批評、指責他，會給孩子的心靈造成陰影。不要把自己的不良情緒發(fā)泄到孩子的身

3、上，多跟孩子聊聊，孩子已經五年級了，已經慢慢懂事了，會慢慢懂得父母的艱辛。忙，無暇顧及孩子，本來就是大人錯了，還經常責罵他，就更不應該了。學校、教師教育很重要，朝夕相處的父母教育也很重要。聽著我的肺腑之言，他媽媽雖然覺得自己辛酸，但頓悟很多，一個勁地感謝我，還一個勁地承諾自己再也不隨意地責罵，動手打孩子，要與孩子好好聊，要多鼓勵孩子。從那以后，李存聰身上有了可喜的變化，談起他媽媽他并不是一味的憤怒，更多的覺得他媽媽辛苦，還自豪地覺得他媽媽離不開他，學習也努力了。有一天，我接到了他媽媽打來的電話，他媽媽激動地說，李存聰現在體諒了她許多，也不會隨意地與她頂嘴了。娘兒倆還常常聊天說話。我真為眼前所發(fā)

4、生的一切而高興！【案例反思】這些“心靈的特困生”他們一般都有自己不幸的家庭，心里較復雜而又矛盾，家庭的不幸，內心的無助與孤苦，使他們對理解與關愛有著一種強烈的渴望，內心深處有著一股被他人尊重和同情的奢求。若長期得不到心靈的撫慰就會變得一發(fā)不可收拾，甚至走向道德的對立面，在小學階段容易用惡作劇的形式來表現內心的不滿并引起別人的注意，若長期發(fā)展下去，很容易受到社會不良風氣的影響而走向自己和人們愿望的反方向。讓這些“心靈的特困生”在愛的氛圍下有盞夜行導航燈，享受生命的樂趣，揚起生活的風帆。作為教師的我們要默默地努力著。一、挖掘閃光點 尋找自信日本著名小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一再書中說：在孩子身上，存在著不

5、可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，那么無論怎樣的孩子，其能力的幼芽能茁壯起來。對于這些有矛盾情緒的孩子來說，發(fā)現并肯定他們的閃光點，是打消他們矛盾情緒的第一步。也只有肯定他們的長處，才能引起他們內心的震動，從而抓住教育轉化的契機。要提供成功的機會以幫助他們找到自信，因為他們內心深處厭惡對他們的特殊照顧，機會還要給的不留痕跡。這才有利于改變其他學生對他們的成見，讓他們體驗到作為班級主人的自豪感。二、家校聯手 溫暖其心孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在

6、教育過程中若能取得家長們積極的配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用。為了更好地全面了解學生情況，我們可以建立家校聯系卡，記錄家長的聯系方式及一些相關信息。時常和家長進行友好交往，不僅溝通信息，還增進了情感的交流。開始我們可以會經常主動打電話給家長：孩子進步了，向他道喜；孩子出現問題了和他商量、討論解決的辦法。慢慢地，家長也會打電話向我們了解孩子在校的情況，告訴我們他在家的情況。老師跟家長的溝通、配合緊密了，無疑是對學生的一種促進。使孩子充分享受學校、家庭的溫暖，淡化并消除心頭的挫折感和自卑感，樹立生活的信心和未來的勇氣。三、融入情感 用愛等待情感變化的大幅度，日常行為的無常性、逆反性是這些孩子的一大特點，老師最應該成為他們情感壓力的減壓閥，乖戾行為的緩沖器。因為我們知道，基于理解的寬容與處于關愛的教導同等重要。耐心聆聽學生的真情傾訴，循循善誘地引導學生自控自強，讓他們時時處處感覺到：艱難的日子里，老師與我同行我們必須清醒地認識到，轉化工作肯定不是一帆風順的，每一個學生在轉變過程中可能出現反復。對此，要有耐心，千萬不可因他們的一兩次反復而感到灰心，否則將功虧一簣，前功盡棄。李存聰因為家庭的不時影響，也會表現的反復無常，一旦與同學發(fā)生沖突時總會拎起書包就走，家庭作業(yè)效果也不佳。但是我們不要放棄，耐心等待他的進步。愛，只有緣