(整理)初中語文八年級下冊《藤野先生》說課稿

1、藤野先生魯迅各位評委老師，上午好今天我說課的篇目是藤野先生，文章的作者是我國偉大的文學(xué)家，思想家，革命家魯迅先生。這篇課文是人教版九年義務(wù)八年級下冊第一單元的第一篇課文?，F(xiàn)在我將從教材，教法，教學(xué)流程等方面具體闡述我的教學(xué)設(shè)想。藤野先生是一篇回憶性散文，是魯迅對20 世紀(jì)初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧，重點敘述了魯迅先生和藤野先生認(rèn)識和交往的經(jīng)歷。魯迅滿懷熱情地寫道： “但不知怎的，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，最給我激勵的一個” “他的性格， 在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道” 。學(xué)習(xí)這篇課文重點在于從具體事例中體會魯迅心中和眼中偉大的藤野

2、先生。課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。據(jù)此，我確立了一下三個教學(xué)目標(biāo)：1、 理解用典型事例寫人的方法2、3、 品味含義豐富的句子4、 體會作者的情感，感受師生情誼本課的教學(xué)重點是抓住典型事例分析藤野先生的形象，體會魯迅和藤野先生之間真摯的感情，難點在于引導(dǎo)學(xué)生感受和理解藤野先生偉大?！皞ゴ蟆币辉~是藤野先生的一個感情聚集點，也是進(jìn)入文本的最佳切入點。我是設(shè)想以藤野先生的偉大為線

3、索貫穿整堂課的教學(xué)，靈活運(yùn)用朗讀體驗法，問題探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，層層深入的感受藤野先生的偉大。堅持把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多角度理解文本，肯定學(xué)生的個性化見解，堅持以學(xué)生為中心，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。為了很好地落實本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)流程包括這樣幾個方面 : 聽讀文章，拎出偉大；細(xì)讀文章，感受偉大；探究質(zhì)疑，深化偉大。為了教學(xué)的順利開展，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我會要求學(xué)生們做好充分的課前準(zhǔn)備，自己動手查閱工具書或利用網(wǎng)絡(luò)搜集、 了解有關(guān)藤野先生和魯迅的相關(guān)資料，為這堂課的學(xué)習(xí)做好充足的資料準(zhǔn)備。課堂伊始，我會以

4、一種隨意的談話方式引導(dǎo)學(xué)生回憶、評價自己最難忘的老師，接著向?qū)W生拋出問題：魯迅先生最難忘的老師會是誰呢？他又會怎么評價這位老師呢？通過簡單的談話，導(dǎo)入新課，營造出輕松的課堂氛圍，同時激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。接著， 我會和學(xué)生們一起帶著疑問，帶著好奇心仔細(xì)的聽課文的朗讀錄音，整體感知課文，找到文章中魯迅對藤野先生評價的段落，即第37 段，聽過錄音緊接著我會引導(dǎo)學(xué)生齊讀第37 段，初步感知魯迅眼中的藤野先生，由此來拎出藤野先生的偉大。以此為起點，我會引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章中具體描寫藤野先生的段落即文章的6-23 段，深入感受藤野先生的偉大。要求學(xué)生邊讀邊在旁邊批注自己的感受，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)

5、慣并試著用簡潔的語言概括文中所選用的具體事例。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，成員之間交流自己的感受，先是小組交流然后進(jìn)行全班交流。在這個過程中，要鼓勵學(xué)生多角度閱讀文本，肯定學(xué)生個性化的解讀。根據(jù)學(xué)生們交流的結(jié)果，我會作相應(yīng)的總結(jié)，這一部分運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，從外貌，語言等方面刻畫了藤野先生的形象；選擇了藤野先生主動為我添該講義、修改解剖圖、關(guān)心解剖實習(xí)、想要了解中國女人裹腳這四個典型的事例，從中我們可以看出藤野先生生活簡樸，不修邊幅，對待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，以及他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求知求實的精神。通過小組合作，主動學(xué)習(xí)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和交流能力，更重要的是學(xué)生以主動的姿態(tài)

6、投入到課堂活動中來， 很容易就理解，藤野先生的偉大一方面就是源于他是一個盡職盡 責(zé)的好老師。在理解了這一點的基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生帶著思考默讀文章的其他部分，讀的過程中提出自己的疑問，通過質(zhì)疑探究，深化藤野先生的偉大。 學(xué)生們自由組合自由討論，提出自己的疑問，共同探討研究。對于解決有困難的問題，或有爭議的問題進(jìn)行全班交流，學(xué)生們遇到的共性的或比較有價值的問題，可能有這樣幾個：1、2、 文章的前5 段介紹的是魯迅在日本的處境，這與藤野先生有什么關(guān)系？3、 文章的 24-31 段所寫的匿名信和看電影兩個事件，與寫藤野先生有什么關(guān)系？我會進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和體驗以及自己所搜集的

7、相關(guān)資料來理解這兩個問題。為幫助學(xué)生的理解，我會選擇時機(jī)插入這篇文章的寫作背景，幫助學(xué)生理解魯迅先生在最需要幫助，彷徨無助的時候藤野先生出現(xiàn)了，藤野先生給了魯迅他最需要的幫助，無論是在學(xué)業(yè)上的，精神上的，還是人格上的，因此，魯迅稱藤野先生是最是她感激的人，給他激勵最多的。第二個問題，是突破本課教學(xué)難點的關(guān)鍵。解決這個問題，要結(jié)合魯迅的人生經(jīng)歷加以理解，通過這兩個事件魯迅切身體會到日本深受狹隘的民族偏見的毒害，舉國歧視中國人，認(rèn)為中國是弱國，中國人自然是弱智兒。更為中國人卻麻木不仁，對此不自知。這刺激著魯迅棄醫(yī)從文，另尋報國之路，這也成為魯迅告別藤野先生的直接原因。更為重要的是， 著最為厚實的襯托出，藤野先生對魯迅的關(guān)懷是在一種特定的背景之下的，這種關(guān)懷上升到一個民族對另一個民族的關(guān)懷，這是人之所