[VIP專享]崗位上的華麗轉(zhuǎn)身

1、崗位上的華麗轉(zhuǎn)身- 零食崗與小杰在中小學(xué)，幾乎每個班都有幾個問題學(xué)生，他們不停地制造著各種各樣的麻煩，使得班主任一天到晚圍著他們的問題轉(zhuǎn)，耗盡大部分精力，但常常是自己弄得焦頭爛額、窮于應(yīng)付、牢騷滿腹、怨氣沖天、很狼狽也很焦慮，而對于問題生卻沒有效果或者效果很短暫。我認(rèn)為問題生存在的一個很重要的原因是無事，無事必然生非。所以如果根本問題不解決，只能是按了葫蘆起了瓢。所以對于這類學(xué)生我們不能急于針鋒相對、處心積慮地地去改變，而是通過培育別的習(xí)慣和品質(zhì)，讓這些品質(zhì)去抑制、淡化存在的問題。這就好比你要徹底消滅雜草，這幾乎是不可能的，誰都懂得“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 ”的道理，但是我們可以種上樹木、種上

2、莊稼，雜草雖依然還在，但是成長起來的樹木、郁郁蔥蔥的莊稼并沒有讓這片土地因雜草而荒蕪，甚至我們更多的時候已經(jīng)意識不到這些雜草的存在了！所以，如果我們把著眼點(diǎn)放在如何清楚雜草上，那么付出的精力將是無盡的，而且是痛苦的。在班級管理中，對相當(dāng)一部分問題生我采取的是培植法-通過崗位培植一點(diǎn)一滴的好習(xí)慣，這些點(diǎn)滴的好習(xí)慣成為星星之火，最后成為燎原之勢。學(xué)?？紤]到多方面的因素，不主張學(xué)生帶零食，但是在絕大多數(shù)班級帶零食是屢禁不止的，我班也一樣。我每次發(fā)現(xiàn)誰帶零食就給予沒收、批評，但是平心而論我對學(xué)生帶零食也的確理解，他們正長身體，餓得快。早飯吃不下，基本第二節(jié)下課就餓了，而午飯?jiān)谥形?11：30，放學(xué)則要

3、到至少 5 點(diǎn)以后，長達(dá) 5 個多小時他們很難撐得住，作為老師我也很不忍心學(xué)生餓著肚子。后來我就規(guī)定牛奶、面包、蘋果等可以帶來，其它的一律不行。但是，一旦放寬了要求，不是所有的學(xué)生都能按規(guī)矩行事，他們會借此把規(guī)矩破壞得體無完膚。幾番事情下來，我最后無奈地決定：全面禁止帶零食，任何吃的東西不得帶到學(xué)校內(nèi)。禁令一出，表面似乎風(fēng)平浪靜，但暗潮涌動，其中醞釀著更多的不為我知的故事。小杰就是故事的主角，他書包里會藏各種各樣的零食，不論是上課還是下課隨時掏出來吃，吃時還發(fā)出很大的噪音，生怕別人聽不見。不僅自己吃，還挑唆班上其他幾個人上課一起吃，隔空互擲交換吃。搶同伙的零食扔到垃圾桶、廁所或者樓下，理由是他

4、們帶了食物，好一個狐假虎威。再后來發(fā)展到他兜售零食，要求別的同學(xué)買他的零食，而他的零食一部分是自己帶的，但更多的是打劫他人的。有幾個弱小的同學(xué)午飯也被他搶到吐口水，讓他們吃不到，必須買他的零食 由他惹出的零食風(fēng)波一起又一起，老師和學(xué)校處理來處理去，最后還是原地踏步，絲毫沒有進(jìn)展。弄得我煩他-天天惹不完的是非，屢教不改、他煩我 -有事就找他訓(xùn)話，嘮嘮叨叨批個沒完、大家也都煩-天天不得清凈，大部分學(xué)生和老師（包括我在內(nèi)）真的對他厭惡至極。雜草與莊稼的啟示讓我茅塞頓開：何不設(shè)置一個零食崗讓他去負(fù)責(zé)！于是在傳統(tǒng)的一人一崗中就多出了一個新的崗位 -零食崗。為了把事情做大、做實(shí)，在他再一次把一個同學(xué)的零食

5、惡作劇地扔下樓梯的時候我把他請到了班級外的走廊里。從教室出來的時候，他一如既往一副死豬不怕開水燙的樣子，這是從小學(xué)以來養(yǎng)成的條件反射 -臉拉得很長、拖拉著腳步、肩膀一高一低歪斜著、極不情愿地站在我面前、臉扭離我 45、眼光又斜向天空 45。他的這種 “不屑一顧 ”的自我保護(hù)模式突然讓我感到以往所有老師對他的做法是多么的殘忍和不公平，突然意識到，假如我是孩子，假如是我的孩子 哎，真是罪過呀。我調(diào)整了一下語氣，跟他說，零食這件事把我折騰得夠嗆，這件事背后的很多細(xì)節(jié)我不是太了解，所以很多時候我只能就事論事地處理，可能讓你也不可避免地會受一些委屈或者冤枉，（此刻我突然發(fā)現(xiàn)他的眼里閃過一絲驚詫抑或是驚喜

6、，放松的抵御使得扭過 45的頭開始稍稍轉(zhuǎn)向了我一點(diǎn)，頭也慢慢從斜上 45開始轉(zhuǎn)低，他覺得老師出乎意料地在向他示弱；之后嘴角抑制不住地抽動了幾下，我知道那是激動、喜悅或者竊喜。 ）現(xiàn)在我想把這件事全權(quán)委托給你，可以嗎？（此時，他眼睛直視前方，似在猶豫或者思考。據(jù)我所知，他一向都是因習(xí)慣做圈外運(yùn)動而成為被管理或者打擊的對象，沒有從來負(fù)責(zé)過班級的一件正事。他的表情和動作告訴我他想接手，但絕對沒有自信。于是幾分鐘的沉默、緩沖之后，我就開始寬慰、鼓勵他）你身處班級，深知同學(xué)關(guān)于零食的想法和做法，我想隨同學(xué)所愿，解禁零食（我是真的不忍心），你看怎么運(yùn)作既滿足了學(xué)生，又能維護(hù)校規(guī)校紀(jì)？你的工作中有什么需要和

7、要求，盡管提出來，我全力支持。你可以先寫個方案，怎么樣 ? 他只一個字： “嗯?！痹谒薪佑|的老師的印象中，他只有在背后搗蛋、破壞時是很張狂的、總能聽到他肆虐的夸張的尖叫聲和笑聲，但在正式場合他極少能讓你聽到講話聲。譬如課堂上，他大聲地怪笑、發(fā)出奇怪的聲音，一旦被老師叫起來，無論是回答問題還是說點(diǎn)什么，你就很難聽到清晰的話，只動嘴唇不發(fā)聲音的感覺。他接受了這個崗位，我很開心，第一步成功了。接下來的培植計(jì)劃就要陸續(xù)展開了，首先培植認(rèn)真思考如何解決問題的習(xí)慣。他第二天一早就把一張寫好的紙（記錄回家作業(yè)的那種小本子的紙）交給了值周的班長。這給了我?guī)字氐捏@喜：第一、信用的驚喜：一個幾乎很少完成回家作業(yè)

8、的人，竟然如此上心地把這件事給完成了（當(dāng)然，當(dāng)天應(yīng)該交的其它作業(yè)他仍然沒有寫） 。第二、量的驚喜：一向只以幾個字來糊弄語文作業(yè)的他竟然第一次把那張紙寫滿了。第三、字體的驚喜：平時無論哪項(xiàng)作業(yè)你都很難看清楚他寫的是什么字，第一次看到他那么清晰的字，我激動開心之余，用手機(jī)把那張紙拍照了下來。第四、低調(diào)的驚喜：他把紙交給班長時，跟班長說，你問問寇老師這些行不行。而且當(dāng)班長讓他親自給交給我時，他居然說他不好意思 暫且不說他寫了什么內(nèi)容，單就寫方案這一件事就暫時埋下了這幾顆種子：守信用；認(rèn)真書寫；態(tài)度謙和；保量（保質(zhì)還需要一定的努力，但保量首先做到了，而且是沒有我要求的情況下自己做到的） 。這幾顆種子能

9、否發(fā)芽、成長、壯大，還有待后續(xù)的工作進(jìn)一步支撐。我看了他寫的那張紙，不是方案，而是檢討。檢討自己不應(yīng)該帶零食，對班級造成了很壞的影響，說自己是害群之馬，以后絕對不會帶零食到學(xué)校云云。針對他寫的內(nèi)容，我接下來要培植的是，第一、正確認(rèn)識事情的能力： 任何一件事情發(fā)生都有一定的原因，你得首先從原因開始去認(rèn)識這個事情。比如帶零食，你一定有自己的原因，所以不能簡單地說我不應(yīng)該帶零食，或者不分任何原因強(qiáng)行要求自己絕對不帶零食，這種強(qiáng)制只能管用一時。無論對他還是對別人。所以你要把帶零食的真實(shí)原因記錄、分析一下，然后再做決定。第二、客觀評價自己的能力：任何一個學(xué)生都會犯錯誤，犯錯誤在所難免，哪怕是他是故意的，

10、明知故犯的，只要沒有觸犯法律，都不能說是害群之馬。你的錯誤沒那么嚴(yán)重，別給自己扣那么一個帽子，對自己也要公平、公正。第三、隨手記錄事情的習(xí)慣：昨天我本來是想讓你寫一個方案的，內(nèi)容要求很清楚。然后我打開當(dāng)天的日志（有關(guān)和他談話的內(nèi)容部分。我的教學(xué)管理日志是寫在 QQ 空間里的，而且有專門一本本子列每天的工作軌跡）和工作軌跡記錄本給他看。而且我當(dāng)場以 “查找 ”關(guān)鍵字的方法，把他的名字輸入到日志當(dāng)中，讓他看到一年半以來所有有關(guān)他的教育日志。然后笑道：“現(xiàn)在你知道寇老師為什么記你們的事情記得那么精確了吧？！好記性離不開寫，你一定要把要做的、做過的事情詳實(shí)地記錄下來，才可能在腦子里清晰地保存。所以以后

11、凡是有事，都要盡量把它記錄下來。就像你們用的回家作業(yè)記錄本，它的作用正是如此?？吹疥P(guān)于他的那么多日志，他或許掂量和體會到了他在老師心目中的沉甸甸的分量，這讓他有很受寵的感覺，我想對他的心理映射有很積極的作用 -他一出辦公室的門碰到另外班級的同學(xué)，我聽到他抑制不住的激動、雖然故意壓低聲音、但從內(nèi)心噴涌而出的力量仍然使每個字如大珠小珠落玉盤般地清脆有力： “寇老師日記里寫我了！寇老師在 QQ 里寫我啦！ ”當(dāng)天的回家作業(yè)記錄本我給他留言：我希望看到你對今天所發(fā)生的事情的評價；養(yǎng)成隨手記錄事情的習(xí)慣從回家作業(yè)記錄本做起。也就是從那天起，他的 “一分鐘日記 ”一天比一天長，從最初的半行字到兩三行，到現(xiàn)

12、在的七八行，偶爾事情多的時候也寫到一頁紙。內(nèi)容一天比一天豐富。而且很多次我看到吃完中飯他坐在位置上很嚴(yán)肅地寫 “ 一分鐘日記 ”，這在以往的這個時候一定是他到處惹是非的最佳時間。周四的一天中午我走到正在寫日記的他的身邊，跟他提起 “周一早操結(jié)束時我跟你說，建議你把自己每天做得好的地方和暫時不足的地方列到日記里供自己反省、反思，可我還沒有看到你寫呢 ”他立刻回應(yīng)說： “不，是周二早操時說的?！彼Z氣的堅(jiān)定容不得我有半點(diǎn)的懷疑，回去一查果真是周二的事。喜悅之情讓我難以自持，我為他的 “巨變 ”（至少在記錄和記憶事情上的變化）感到萬分欣慰。雖然他周二、周三包括周四并沒有按要求去記錄，但他心里惦記著這

13、個事情而且記得那么清楚已經(jīng)讓我看到了即將光芒萬射的曙光！一個不被表述的靈魂是深刻不了的、開闊不了的，我相信不斷地表述一定能讓他不斷地組建自己的靈魂，而理想的教育就是用智慧去開采智慧、用思考去換取思考，從而在學(xué)生的心靈中寫下自育的詩篇。我知道這一診療方法是成功的，它已經(jīng)在悄然起作用了。我要做的就是密切注意事情的動態(tài)，觀察治療效果，然后隨時調(diào)整自己的思路和措施。接著這件事，我讓他做了兩個事情：第一是寫對自己帶零食的問題的原因分析，第二是關(guān)于零食崗的方案。他在日記當(dāng)中給了我回復(fù)：我早上不吃飯，就帶一點(diǎn)蛋糕等餓了的時候吃。巧克力是我在體育課上跑完步跑累了就吃個幾塊。我覺得這也沒什么不可以，但問題是班里

14、有幾個人一看到我吃，他們膽子就大了，也跟著明目張膽地吃，但是班長就以為是我?guī)У念^然后匯報(bào)我批評我。我想反正就這樣了，索性就毫無顧忌地吃吧。后來的錯誤是我故意的，做給班長和老師看的?，F(xiàn)在老師讓我全權(quán)負(fù)責(zé)零食崗，我決定從自己先做起，從與我一起吃零食的那幾個朋友做起，給班級同學(xué)做好榜樣 現(xiàn)在我清楚原因了，接下來我要培植的是一種思維習(xí)慣：要找問題最根本的原因（而不是接口） ，找到問題的原因后進(jìn)行分析，哪些是馬上可以解決的、哪些是努努力可以解決的、哪些是暫時沒辦法解決的。比如帶零食，你的原因是早上不吃飯，我認(rèn)為在你的早飯和校規(guī)之間我寧肯選擇你的早飯，健康是第一位的，寧肯你遲到一會兒也要把早飯解決好?，F(xiàn)在

15、的問題是你的早飯是否沒辦法解決。他說能解決，家里有粥、荷包蛋、牛奶、面包，就是早起吃不下。也就是早飯能解決，那么接下來我不能走入誤區(qū)育他怎么吃進(jìn)去早飯，我得讓他自己想方法！后來他就寫了幾種辦法，經(jīng)過一周的實(shí)踐覺得完全可行，于是在當(dāng)周的班會課上，他把自己方法給同學(xué)做了介紹，呼吁班級早飯不吃仍帶零食的同學(xué)嘗試-教一周，再做決定，非常人性化。當(dāng)周的班會課同樣給了我很大的震撼：他走向講臺 -不，是步履輕松地跑向講臺，標(biāo)準(zhǔn)的立正姿勢（對他來說已經(jīng)算是很標(biāo)準(zhǔn)了，因?yàn)閮蓚€肩膀不斜了，兩條腿不一長一短了，眼睛能正視全班） ，而且第一次聽到他洪亮的講話聲（而不是尖叫和怪笑） ，這與以往那副形象是多么大的反差呀：臉拉得老長、拖拉著腳步、肩膀一高一低歪斜、臉扭開 45、眼光斜向天空 45。我感覺到，這個崗位短短幾周時間讓他發(fā)生的不是一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變而是 “巨變 ”：現(xiàn)在他的回家作業(yè)記錄本基本不會出現(xiàn)問題；回家作業(yè)完成的量也在不斷增加；“一分鐘日記 ”對自己、對班級、對同桌的反思和記錄越來越有深度；因零食而產(chǎn)生的風(fēng)波沒有了（盡管零食還有很多待解決的問題） ；能大