初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探究(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探究 摘 要：寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但目前廣大中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平卻不容樂(lè)觀(guān)。對(duì)此，本文分析了初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)其原因加以研究，最后根據(jù)現(xiàn)狀及其原因探究了相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)改善初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有一定意義。 關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)寫(xiě)作；現(xiàn)狀；對(duì)策 中圖分類(lèi)號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0036-01 一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析 1.對(duì)寫(xiě)作重視程度不足 目前我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍對(duì)寫(xiě)作重視程度不足，大多初中英語(yǔ)教師缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)寫(xiě)作的授課。根據(jù)一份對(duì)長(zhǎng)沙各區(qū)中學(xué)教師的調(diào)查顯示，有61%的

2、教師認(rèn)為寫(xiě)作課沒(méi)有必要。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有受到重視。 2.語(yǔ)法錯(cuò)誤普遍，抵觸情緒嚴(yán)重 寫(xiě)作要求學(xué)生對(duì)整個(gè)句子進(jìn)行編寫(xiě)，很多學(xué)生在面對(duì)作時(shí)無(wú)從下筆，不知道該如何組織語(yǔ)言，對(duì)寫(xiě)作任務(wù)消極對(duì)待，即使勉強(qiáng)完成也存在著較多語(yǔ)法錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往便產(chǎn)生抵觸情緒。根據(jù)對(duì)長(zhǎng)沙市各中學(xué)的調(diào)查顯示，有46.2%的受訪(fǎng)學(xué)生討厭寫(xiě)作，近一半學(xué)生只是為完成任務(wù)而寫(xiě)作。 3.“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍 所謂“中式英語(yǔ)”是指表述方式與英文習(xí)慣不符。受母語(yǔ)負(fù)遷移等影響，中學(xué)生英語(yǔ)作文中“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍，諸如 “Good good study，day day up.”之類(lèi)的語(yǔ)句經(jīng)常在學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)。 二、基于現(xiàn)狀，分

3、析原因 1.英語(yǔ)教學(xué)“重語(yǔ)法輕寫(xiě)作” 對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度不足與考試制度有關(guān)，我國(guó)中學(xué)階段的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)法及詞匯的考核占比達(dá)到80%左右，因此教師在教學(xué)過(guò)程中更加偏重于語(yǔ)法和詞匯等基本知識(shí)，而針對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)較少。此外，對(duì)語(yǔ)法和詞匯的考核方式也大多是選擇題，不要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，因此大多數(shù)學(xué)生只會(huì)做題而不能準(zhǔn)確地按正確語(yǔ)法組織語(yǔ)句，經(jīng)?！跋鹿P即錯(cuò)”。 2.寫(xiě)作教學(xué)模式單一乏味，難以提高學(xué)生興趣 中學(xué)階段針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)模式比較單一，即學(xué)生根據(jù)老師布置的題目按照諸如“Firstly，；Secondly，”等固定框架進(jìn)行寫(xiě)作，之后交由老師批閱，但大多教師僅針對(duì)語(yǔ)法和詞匯方面進(jìn)行批改。這種模式實(shí)際上將寫(xiě)作

4、變成了一種語(yǔ)法和詞匯的檢驗(yàn)手段，但由于大多學(xué)生的習(xí)作中不可避免地會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法或詞匯錯(cuò)誤，其作文在批改后常常畫(huà)滿(mǎn)了紅圈紅叉，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使其產(chǎn)生抵觸心理。 3.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程缺乏英語(yǔ)文化教育 初中的英語(yǔ)教學(xué)很少?gòu)?qiáng)調(diào)東西方文化差異，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解不夠深入，在寫(xiě)作過(guò)程中易受漢語(yǔ)思維方式的影響，常常套用漢語(yǔ)的表達(dá)方式來(lái)組織語(yǔ)言，出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象。 三、改善初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策探討 要改善寫(xiě)作教學(xué)，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)認(rèn)為可以從以下方面著手： 1.正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 寫(xiě)作是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本交流方式之一，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中與閱讀能力同等重要。教師應(yīng)該從寫(xiě)作思維、素材等方

5、面著手，使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法與技巧，全面提高其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。初中英語(yǔ)教材中有很多關(guān)于寫(xiě)作的內(nèi)容，且形式多種多樣，教師要對(duì)其認(rèn)真講解，既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。 學(xué)?？梢葬槍?duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)建立科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)制度，同時(shí)制定寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)方案，從制度上要求教師對(duì)寫(xiě)作的重視，以保障寫(xiě)作教學(xué)能夠保質(zhì)保量地進(jìn)行。 2.重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng) 興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，其寫(xiě)作水平自然會(huì)不斷進(jìn)步。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以靈活采用多種形式，例如即興的情景描述，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)英文日記等。教師在布置寫(xiě)作題目時(shí)，可以參考學(xué)生感興趣的時(shí)事、電影電視或者明星等。 為避免打擊學(xué)生積極性，

6、寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)。對(duì)于同一個(gè)題目，可以要求學(xué)生從易到難進(jìn)行多次寫(xiě)作。初次寫(xiě)作時(shí)，僅要求學(xué)生盡量避免語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤，修改合格后再進(jìn)一步要求語(yǔ)言的組織和構(gòu)思等，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量作文。 3.全面提高詞匯與語(yǔ)法熟練度 “用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)法無(wú)誤”是中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的最基本要求，因此初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該全方面提高學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的熟練程度，教學(xué)過(guò)程中除了要考慮對(duì)其本身的考核，還應(yīng)該考慮到其在寫(xiě)作中的應(yīng)用，這樣既可以加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。 詞匯教學(xué)，應(yīng)該對(duì)其語(yǔ)義、語(yǔ)境和例句等進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生記憶更加準(zhǔn)確牢固。例如“fight”和“beat”，二者都有“打架”的意思，但“fight

7、”強(qiáng)調(diào)過(guò)程，“beat”強(qiáng)調(diào)結(jié)果?？梢越o出例句“I the illness”讓學(xué)生填空，以加強(qiáng)印象。 對(duì)于語(yǔ)法，教師在講解時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行句子仿寫(xiě)，提高學(xué)生“造句”能力。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生劃分語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的能力，清晰的句子結(jié)構(gòu)是編寫(xiě)復(fù)雜句型的基礎(chǔ)。 4.強(qiáng)化英語(yǔ)文化教育 為減少漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的負(fù)遷移影響，教師在教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英漢表達(dá)方式差異性的了解，以增加學(xué)生對(duì)英式思維的運(yùn)用能力。教師可以針對(duì)一些漢英差異明顯的句子進(jìn)行總結(jié)講解，讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作中避免類(lèi)似問(wèn)題。例如同樣表達(dá)“我覺(jué)得我不行”，正確的表達(dá)是“I dont think I can”而不是“I think I cant”。 此外，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)英美文化的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)了解英語(yǔ)的特點(diǎn)和表達(dá)習(xí)慣。對(duì)教材中的討論部分，應(yīng)要求學(xué)生小組討論，并發(fā)表觀(guān)點(diǎn)等，讓學(xué)生自然而然地去了解英語(yǔ)文化。 四、總結(jié) 寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要部分之一，但目前我國(guó)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)卻存在著種種問(wèn)題。本文結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行分析，并探究了相應(yīng)對(duì)策，希望對(duì)提高廣大中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平起到一定作用。 （作者單位：湖南省郴州市宜章縣第五中學(xué)） 參考文獻(xiàn)： 1李潤(rùn)蘭.促進(jìn)