如何備好一堂課輔導(dǎo)講座

1、如何備好一堂課輔導(dǎo)講座如何備好一堂課輔導(dǎo)講座YANGTZE NORMAL UNIVERSITY如何備好一堂課如何備好一堂課輔導(dǎo)講座輔導(dǎo)講座主講：長(zhǎng)江師院主講：長(zhǎng)江師院 陳強(qiáng)陳強(qiáng) YANGTZE NORMAL UNIVERSITY如何備好一堂課如何備好一堂課輔導(dǎo)講座輔導(dǎo)講座主講：長(zhǎng)江師院主講：長(zhǎng)江師院 陳強(qiáng)陳強(qiáng) YANGTZE NORMAL UNIVERSITY新教師怎樣備課新教師怎樣備課 作者：高燕，山東省萊蕪市牛泉中心小學(xué)一名普通的數(shù)學(xué)教師。參加工作作者：高燕，山東省萊蕪市牛泉中心小學(xué)一名普通的數(shù)學(xué)教師。參加工作20年來，先后獲得萊蕪年來，先后獲得萊蕪市教學(xué)能手、萊蕪市優(yōu)秀班主任、萊蕪市學(xué)科

2、帶頭人、山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、山東省小學(xué)數(shù)學(xué)先進(jìn)個(gè)市教學(xué)能手、萊蕪市優(yōu)秀班主任、萊蕪市學(xué)科帶頭人、山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、山東省小學(xué)數(shù)學(xué)先進(jìn)個(gè)人、山東省教科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)；省以上雜志或刊物發(fā)表論文人、山東省教科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)；省以上雜志或刊物發(fā)表論文50多篇，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)日記省以多篇，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)日記省以上雜志發(fā)表上雜志發(fā)表60篇；先后多次在市、區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做典型發(fā)言，被篇；先后多次在市、區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做典型發(fā)言，被10幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或區(qū)直學(xué)校邀請(qǐng)作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或區(qū)直學(xué)校邀請(qǐng)作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，2009年，萊城教育網(wǎng)、萊蕪教育、萊蕪日?qǐng)?bào)等刊登了她的事跡。年，萊城教育網(wǎng)、萊蕪教育、萊蕪日?qǐng)?bào)等刊登了她的事

3、跡。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY一、備課的要求一、備課的要求二、備課的形式二、備課的形式三、名師談備課三、名師談備課YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時(shí)的全面考備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。一說起堂中的游刃有余。一說起“備課備課”，有些老師往往與，有些老師往往與“寫教案寫教案”相

4、混淆，其實(shí)二者不是一相混淆，其實(shí)二者不是一回事。回事。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 備課是教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、道理等的深入理解，以及針對(duì)所教備課是教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、道理等的深入理解，以及針對(duì)所教學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法的思考與選擇、確定。學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法的思考與選擇、確定。而寫教案，只是對(duì)上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。而寫教案，只是對(duì)上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY出現(xiàn)的問題出現(xiàn)的

5、問題第一種問題是滿堂灌第一種問題是滿堂灌第二種問題是照本宣科第二種問題是照本宣科第三種問題是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間第三種問題是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見的問題，該如何盡量避免呢？唯一的做法就是，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的問題，該如何盡量避免呢？唯一的做法就是，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握

6、新知識(shí)的方法，而解決這些問題的前提在于新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。你有一個(gè)怎么樣的備課。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY一、備課的要求一、備課的要求二、備課的形式二、備課的形式三、名師談備課三、名師談備課YANGTZE NORMAL UNIVERSITY一、備課的要求一、備課的要求二、備課的形式二、備課的形式三、名師談備課三、名師談備課YANGTZE NORMAL UNIVERSITY一、備課的要求一、備課的要求（一）備教材（一）備教材（二）備學(xué)生（二）備學(xué)生（三）備教法、學(xué)法（三）備教法、學(xué)

7、法YANGTZE NORMAL UNIVERSITY（一）備教材（一）備教材 廣義的教材泛指教學(xué)所用的一切材料，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習(xí)廣義的教材泛指教學(xué)所用的一切材料，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習(xí)冊(cè)、課外習(xí)題集、課外讀物以及教學(xué)掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材冊(cè)、課外習(xí)題集、課外讀物以及教學(xué)掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書。我們所指的即指教科書。我們所指的“教材教材”都是狹義而言的。都是狹義而言的。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY（一）備教材（一）備教材1認(rèn)真鉆研教材認(rèn)

8、真鉆研教材 教材在教學(xué)中具有十分重要的作用，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師從事教學(xué)工作教材在教學(xué)中具有十分重要的作用，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師從事教學(xué)工作的重要工具，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提供了基本材料。教師要上好的重要工具，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提供了基本材料。教師要上好課就必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，如果教師對(duì)教材不熟悉，或?qū)滩闹袑?shí)質(zhì)性的內(nèi)容沒有吃透，課就必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，如果教師對(duì)教材不熟悉，或?qū)滩闹袑?shí)質(zhì)性的內(nèi)容沒有吃透，上起課來必然窮于應(yīng)付，教學(xué)效果不可能好。所以說，鉆研教材是備課的主體部分。上起課來必然窮

9、于應(yīng)付，教學(xué)效果不可能好。所以說，鉆研教材是備課的主體部分。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY（一）備教材（一）備教材1認(rèn)真鉆研教材認(rèn)真鉆研教材2研究教材的步驟研究教材的步驟YANGTZE NORMAL UNIVERSITY研究教材的步驟研究教材的步驟（1）瀏覽全套教材）瀏覽全套教材（2）通讀某一冊(cè)教材）通讀某一冊(cè)教材（3）細(xì)讀某一單元的教材）細(xì)讀某一單元的教材（4）精讀即將施教的具體教材）精讀即將施教的具體教材 （5）精心組織教材、處理教材）精心組織教材、處理教材 （6）閱讀有關(guān)參考資料）閱讀有關(guān)參考資料YANGTZE NORMAL UNIVERSITY（二）備學(xué)生（學(xué)情分析

10、）（二）備學(xué)生（學(xué)情分析）1學(xué)生需要什么樣的課堂？學(xué)生需要什么樣的課堂？學(xué)生課堂上最快樂的事是交流。學(xué)生課堂上最快樂的事是交流。學(xué)生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。學(xué)生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。學(xué)生課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。 學(xué)生對(duì)未來課堂的向往是學(xué)生對(duì)未來課堂的向往是“在線學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)”。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY（二）備學(xué)生（學(xué)情分析）（二）備學(xué)生（學(xué)情分析）2備學(xué)生，明確教學(xué)難點(diǎn)、深廣度和容量備學(xué)生，明確教學(xué)難點(diǎn)、深廣度和容量 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY【案例一】【案例一】 課一開

11、始，教師就出示：把課一開始，教師就出示：把 8 個(gè)蘋果分成個(gè)蘋果分成 2 份，怎么分？要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓份，怎么分？要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片當(dāng)作蘋果進(jìn)行操作。紙片當(dāng)作蘋果進(jìn)行操作。生生 1 ：一份是：一份是 1 個(gè)，另一份是個(gè)，另一份是 7 個(gè)。個(gè)。生生 2 ：一份：一份 2 個(gè)，另一份個(gè)，另一份 6 個(gè)。個(gè)。生生 3 ：兩份都是：兩份都是 4 個(gè)。個(gè)。師：還有嗎？師：還有嗎？生生 4 ：一份是半個(gè)。另一份是：一份是半個(gè)。另一份是 7 個(gè)半。（大大出乎教師的意料，此時(shí)有些學(xué)生已個(gè)半。（大大出乎教師的意料，此時(shí)有些學(xué)生已經(jīng)在笑了。）經(jīng)在笑了。）生生 4 欲作解釋時(shí)，卻被教師搶先問了學(xué)生：這樣分

12、對(duì)嗎？欲作解釋時(shí)，卻被教師搶先問了學(xué)生：這樣分對(duì)嗎？很多學(xué)生笑著答道：不對(duì)！很多學(xué)生笑著答道：不對(duì)！YANGTZE NORMAL UNIVERSITY【案例一】【案例一】 教師并沒有意識(shí)到生教師并沒有意識(shí)到生 4 的答案是否正確，看到學(xué)生整齊的回答，也沒有作出評(píng)價(jià)，繼續(xù)開始教的答案是否正確，看到學(xué)生整齊的回答，也沒有作出評(píng)價(jià)，繼續(xù)開始教學(xué)學(xué)課后出于好奇，與生課后出于好奇，與生 4 作了交談，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生平時(shí)在家里，媽媽怕他一個(gè)蘋果吃不了，都是他和作了交談，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生平時(shí)在家里，媽媽怕他一個(gè)蘋果吃不了，都是他和他的妹妹每人平分半個(gè)吃的。他的妹妹每人平分半個(gè)吃的。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，能把對(duì)于二

13、年級(jí)的學(xué)生來說，能把 8 個(gè)蘋果分成個(gè)蘋果分成 2 份，一份是半個(gè)，而另一份是份，一份是半個(gè)，而另一份是 7 個(gè)半，確實(shí)是個(gè)個(gè)半，確實(shí)是個(gè)“意外意外”。在多年的教學(xué)中，也不曾遇到過這樣的事。這與眾不同的分法，顯然教師對(duì)此并不贊同。反。在多年的教學(xué)中，也不曾遇到過這樣的事。這與眾不同的分法，顯然教師對(duì)此并不贊同。反問其他同學(xué)是否贊同，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教育情境誘引下，已形成了思維定勢(shì)，自然反對(duì)，于是很順利問其他同學(xué)是否贊同，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教育情境誘引下，已形成了思維定勢(shì)，自然反對(duì)，于是很順利地成為教師的幫手。現(xiàn)在看來，雖然生地成為教師的幫手?，F(xiàn)在看來，雖然生 4 有點(diǎn)有點(diǎn)“鉆牛角尖鉆牛角尖”，但

14、說他分得不對(duì)是肯定不恰當(dāng)?shù)?。假如現(xiàn)，但說他分得不對(duì)是肯定不恰當(dāng)?shù)?。假如現(xiàn)在否定了他，那么將來教學(xué)在否定了他，那么將來教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，又如何解釋把一個(gè)蘋果平均分成時(shí)，又如何解釋把一個(gè)蘋果平均分成 2 份，每份是它的份，每份是它的二分之一呢？二分之一呢？YANGTZE NORMAL UNIVERSITY（三）備教法、學(xué)法（三）備教法、學(xué)法 何謂何謂“教法教法”，它是指老師為完成教學(xué)任務(wù)的采用的工作方法。學(xué)法則是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而，它是指老師為完成教學(xué)任務(wù)的采用的工作方法。學(xué)法則是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方法。教法是解決教師教的問題，學(xué)法解決的是學(xué)生學(xué)的問題。采用的方法。

15、教法是解決教師教的問題，學(xué)法解決的是學(xué)生學(xué)的問題。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY（三）備教法、學(xué)法（三）備教法、學(xué)法 教學(xué)方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，還有一教學(xué)方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，還有一些特級(jí)教師所創(chuàng)造的獨(dú)特的教法，如魏書生老師的些特級(jí)教師所創(chuàng)造的獨(dú)特的教法，如魏書生老師的“六步教學(xué)法六步教學(xué)法”，邱學(xué)華老師的，邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)法”，李吉林老師的李吉林老師的“情境教學(xué)法情境教學(xué)法”等。等。學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法有：觀察法、學(xué)思結(jié)合法、讀寫結(jié)合法、學(xué)練結(jié)合法、合作探

16、究法、發(fā)現(xiàn)法、學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法有：觀察法、學(xué)思結(jié)合法、讀寫結(jié)合法、學(xué)練結(jié)合法、合作探究法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法等。質(zhì)疑法等。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY（三）備教法、學(xué)法（三）備教法、學(xué)法 教師在備課時(shí)，又如何備好教法、學(xué)法呢？教師在備課時(shí)，又如何備好教法、學(xué)法呢？ 首先，要在頭腦中建立教法及學(xué)法體系，做到運(yùn)用時(shí)心中有數(shù)。首先，要在頭腦中建立教法及學(xué)法體系，做到運(yùn)用時(shí)心中有數(shù)。 其次，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)均要以研究教材和了解學(xué)生這前提。其次，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)均要以研究教材和了解學(xué)生這前提。 第三，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)要具有藝術(shù)性和可操作性。第三，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)要具有藝術(shù)性和

17、可操作性。 第四，努力探索并形成具有自身特色的教學(xué)法。第四，努力探索并形成具有自身特色的教學(xué)法。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于探索，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于追求。作為一名教師，在當(dāng)教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于探索，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于追求。作為一名教師，在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境中，必須學(xué)會(huì)通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的觀念；通過實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的認(rèn)識(shí)；通過今教育改革的大環(huán)境中，必須學(xué)會(huì)通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的觀念；通過實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的認(rèn)識(shí)；通過反思，修正自己的行為；通過總結(jié)，創(chuàng)造自己的特色。反思，修正自己的行為；通過總結(jié)，創(chuàng)造自己的特色。YANGTZE NO

18、RMAL UNIVERSITY 對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的目的是提高他們的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力的核心是數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的目的是提高他們的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力的核心是數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)無疑會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。在數(shù)學(xué)中，教師不僅要關(guān)注問題的答案是否學(xué)生加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)無疑會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。在數(shù)學(xué)中，教師不僅要關(guān)注問題的答案是否正確，更要關(guān)注學(xué)生解決問題時(shí)采取了什么方法，通過解決問題體驗(yàn)方法，形成策略。因此教師應(yīng)正確，更要關(guān)注學(xué)生解決問題時(shí)采取了什么方法，通過解決問題體驗(yàn)方法，形成策略。因此教師應(yīng)積極地了解學(xué)生的思考情況，多問幾個(gè)為什么，是怎樣想的，努力為

19、學(xué)生提供一個(gè)展示思維成果，積極地了解學(xué)生的思考情況，多問幾個(gè)為什么，是怎樣想的，努力為學(xué)生提供一個(gè)展示思維成果，體會(huì)不同解題策略的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，促進(jìn)思維發(fā)展。體會(huì)不同解題策略的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，促進(jìn)思維發(fā)展。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY【案例二】【案例二】 比較比較53（）（）4815生生1：因?yàn)椋阂驗(yàn)?81563，所以，所以534815生生2：因?yàn)椋阂驗(yàn)?815估一估就是六十多，應(yīng)填小于號(hào)。估一估就是六十多，應(yīng)填小于號(hào)。生生3：4810就是就是58，已經(jīng)比，已經(jīng)比53大了，所以填小于號(hào)大了，所以填小于號(hào)生生4：因?yàn)椋阂驗(yàn)?8553，那

20、么，那么4815就一定比就一定比53大，所以大，所以534815，生生5：如果：如果4015的話就是的話就是55，已經(jīng)大于，已經(jīng)大于53，那么，那么4815就一定大于就一定大于53。所以。所以534815YANGTZE NORMAL UNIVERSITY【案例二】【案例二】 雖然雖然534815的比較結(jié)果是一致的，但學(xué)生思維的過程卻精彩紛呈。通過比較方法的交流與展的比較結(jié)果是一致的，但學(xué)生思維的過程卻精彩紛呈。通過比較方法的交流與展示，學(xué)生真切地感受到解決問題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進(jìn)行分類的話，生示，學(xué)生真切地感受到解決問題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進(jìn)行分類的話

21、，生1和生和生2的想法可以看作的想法可以看作“直接比較法直接比較法”，生，生1采用精確計(jì)算，生采用精確計(jì)算，生2采作估算，估算方法更方便。生采作估算，估算方法更方便。生3、生、生4、生、生5的方法可以看作的方法可以看作“間接比較法間接比較法”，采用了假設(shè)的策略，思維含量更高。一道平常的比較題，正因?yàn)殛P(guān)注，采用了假設(shè)的策略，思維含量更高。一道平常的比較題，正因?yàn)殛P(guān)注了學(xué)生的思維過程，總結(jié)出不同的思維方法，大大地促進(jìn)了思維能力的培養(yǎng)。了學(xué)生的思維過程，總結(jié)出不同的思維方法，大大地促進(jìn)了思維能力的培養(yǎng)。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY一、備課的要求一、備課的要求二、備課的形式二、備

22、課的形式三、名師談備課三、名師談備課YANGTZE NORMAL UNIVERSITY一、備課的要求一、備課的要求二、備課的形式二、備課的形式三、名師談備課三、名師談備課YANGTZE NORMAL UNIVERSITY二、備課的形式二、備課的形式 （一）根據(jù)備課把握的內(nèi)容來分（一）根據(jù)備課把握的內(nèi)容來分（二）根據(jù)參與備課的人數(shù)來分（二）根據(jù)參與備課的人數(shù)來分（三）根據(jù)課時(shí)備課的時(shí)間先后來分（三）根據(jù)課時(shí)備課的時(shí)間先后來分YANGTZE NORMAL UNIVERSITY二、備課的形式二、備課的形式 （一）根據(jù)備課把握的內(nèi)容來分（一）根據(jù)備課把握的內(nèi)容來分1學(xué)期備課學(xué)期備課2單元備課單元備課3

23、課時(shí)備課課時(shí)備課 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY二、備課的形式二、備課的形式 （二）根據(jù)參與備課的人數(shù)來分（二）根據(jù)參與備課的人數(shù)來分1個(gè)人備課個(gè)人備課 2集體備課集體備課YANGTZE NORMAL UNIVERSITY二、備課的形式二、備課的形式 （三）根據(jù)課時(shí)備課的時(shí)間先后來分（三）根據(jù)課時(shí)備課的時(shí)間先后來分1新授課新授課2練習(xí)課練習(xí)課3復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課4矯正課矯正課YANGTZE NORMAL UNIVERSITY新授課的備課步驟新授課的備課步驟（1）教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo) （2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（3）教學(xué)準(zhǔn)備）教學(xué)準(zhǔn)備（4）教學(xué)過程）教學(xué)過程 教學(xué)過程是教案

24、的核心部分。教學(xué)過程是教案的核心部分。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY新授課的備課步驟新授課的備課步驟（4）教學(xué)過程）教學(xué)過程 重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面：重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面： 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題環(huán)節(jié) 自主探究合作交流環(huán)節(jié)自主探究合作交流環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)自我反思總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)自我反思總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)YANGTZE NORMAL UNIVERSITY新授課的備課步驟新授課的備課步驟（1）教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（3）教學(xué)準(zhǔn)備）教學(xué)準(zhǔn)備（4）教學(xué)過程）教學(xué)過程（5）備作業(yè)）備作業(yè) （6）板書設(shè)計(jì)）板書設(shè)計(jì) （7）課

25、后備課）課后備課YANGTZE NORMAL UNIVERSITY設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng)設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng) 1教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，然后集體討論并修改，不能照抄教參，也不能照抄教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，然后集體討論并修改，不能照抄教參，也不能照抄別人的教案。教過幾遍的教師，也要認(rèn)真寫教案，做到常教常新，精益求精。別人的教案。教過幾遍的教師，也要認(rèn)真寫教案，做到常教常新，精益求精。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng)設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng) 2根據(jù)不同的課型、如新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等等，教案的寫法可以不同，但教根據(jù)不同的課型、如

26、新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現(xiàn)教學(xué)要素和各個(gè)環(huán)節(jié)。案中要體現(xiàn)教學(xué)要素和各個(gè)環(huán)節(jié)。3教案的書寫要工整、清晰、圖表要用制圖工具描劃，整個(gè)教案要做到程度嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。教案的書寫要工整、清晰、圖表要用制圖工具描劃，整個(gè)教案要做到程度嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng)設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng) 4教師上課必須有教案，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，有預(yù)設(shè)沒有生成的課堂是不成教師上課必須有教案，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，有預(yù)設(shè)沒有生成的課堂是不成功的課堂，精心預(yù)設(shè)并且自然的生成的課堂才是最精彩的課堂。但教師在

27、課堂上不能離不開教案，功的課堂，精心預(yù)設(shè)并且自然的生成的課堂才是最精彩的課堂。但教師在課堂上不能離不開教案，不能邊講邊看，更不能拿著教案照本宣科，要下功夫記憶教案內(nèi)容，爭(zhēng)取做到脫稿講課。不能邊講邊看，更不能拿著教案照本宣科，要下功夫記憶教案內(nèi)容，爭(zhēng)取做到脫稿講課。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng)設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng) 5教學(xué)反思。教學(xué)反思是新課程倡導(dǎo)的新理念，是教師教學(xué)能力提高的重要環(huán)節(jié)和途徑。教教學(xué)反思。教學(xué)反思是新課程倡導(dǎo)的新理念，是教師教學(xué)能力提高的重要環(huán)節(jié)和途徑。教師要通過教學(xué)反思，積累、升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)反思關(guān)鍵是要形成習(xí)慣，重

28、點(diǎn)是師要通過教學(xué)反思，積累、升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)反思關(guān)鍵是要形成習(xí)慣，重點(diǎn)是寫好教學(xué)后記。寫好教學(xué)后記。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng)設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng) 教師要在課前深入鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教案、課中靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，課后從教材的教師要在課前深入鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教案、課中靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，課后從教材的挖掘、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、師生互動(dòng)以及三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面回顧教學(xué)過程，挖掘亮點(diǎn)、尋找挖掘、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、師生互動(dòng)以及三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面回顧教學(xué)過程，挖掘亮點(diǎn)、尋找黑斑，寫出教學(xué)后記。黑斑，寫出教學(xué)后記。YANGT

29、ZE NORMAL UNIVERSITY一、備課的要求一、備課的要求二、備課的形式二、備課的形式三、名師談備課三、名師談備課YANGTZE NORMAL UNIVERSITY一、備課的要求一、備課的要求二、備課的形式二、備課的形式三、名師談備課三、名師談備課YANGTZE NORMAL UNIVERSITY三、名師談備課三、名師談備課 觀點(diǎn)一：備課不等于寫教案觀點(diǎn)一：備課不等于寫教案 觀點(diǎn)二：隱性備課最重要觀點(diǎn)二：隱性備課最重要 觀點(diǎn)三：要思考教法觀點(diǎn)三：要思考教法 觀點(diǎn)四：教案一定要寫觀點(diǎn)四：教案一定要寫 觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要YANGTZE NORMAL UN

30、IVERSITY思考：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)思考：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù) 當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第1000個(gè)球時(shí)，記者問貝利：個(gè)球時(shí)，記者問貝利：“你踢進(jìn)的你踢進(jìn)的1000個(gè)球中，哪一個(gè)球最為個(gè)球中，哪一個(gè)球最為精彩精彩?” 貝利說：貝利說：“下一個(gè)。下一個(gè)?！盰ANGTZE NORMAL UNIVERSITY思考：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)思考：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù) 其實(shí)，課堂教學(xué)也是如此。對(duì)于那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠(yuǎn)是其實(shí)，課堂教學(xué)也是如此。對(duì)于那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課下一課”。學(xué)。學(xué)無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通

31、的。用同一個(gè)教無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個(gè)教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。正如一位案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。正如一位知名老師說的：知名老師說的：“備課如同打井，只有深鉆，才能得水。教一課書必先爛于胸，熟讀成誦，備課如同打井，只有深鉆，才能得水。教一課書必先爛于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺(tái)否則我不能走上講臺(tái)“。YANGTZE NORMAL UNIVERSITYYANGTZE NORMAL UNIVERSITYYANGTZE NORMAL UNIVERSIT

32、Y1.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義 教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)開放的過程，是能夠充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)開放的過程，是能夠充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性教學(xué)的“文本文本”。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY1.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的過程）教學(xué)設(shè)計(jì)的過程確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法確定教學(xué)方法選用教學(xué)媒體選用教學(xué)媒體安排教

33、學(xué)過程安排教學(xué)過程實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)YANGTZE NORMAL UNIVERSITY1.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（3）教學(xué)設(shè)計(jì)的三要素）教學(xué)設(shè)計(jì)的三要素教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知、情感、技能）教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知、情感、技能）教學(xué)內(nèi)容（學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)）教學(xué)內(nèi)容（學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)）教學(xué)策略（教學(xué)方法、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)方式）教學(xué)策略（教學(xué)方法、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)方式）YANGTZE NORMAL UNIVERSITY1.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（4）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式【設(shè)計(jì)理念】教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、名人名言等【設(shè)計(jì)理念】教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、名人名言等【教材分析】教材特點(diǎn)、單元地位、文本特點(diǎn)等

34、【教材分析】教材特點(diǎn)、單元地位、文本特點(diǎn)等【學(xué)情分析】學(xué)校情況、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)情況等【學(xué)情分析】學(xué)校情況、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)情況等【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：?jiǎn)卧?、教材特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：?jiǎn)卧蟆⒔滩奶攸c(diǎn)。 難點(diǎn)：教材難處、學(xué)生疑點(diǎn)。難點(diǎn)：教材難處、學(xué)生疑點(diǎn)。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY1.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（4）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式【教學(xué)方法】講授法、對(duì)話法、活動(dòng)法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等【教學(xué)方法】講授法、對(duì)話法、活動(dòng)法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多

35、媒體輔助教學(xué)等【教學(xué)用具】教學(xué)手段、教學(xué)媒體【教學(xué)用具】教學(xué)手段、教學(xué)媒體【課型】新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、考查課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、綜合課等【課型】新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、考查課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、綜合課等【教學(xué)過程】引入【教學(xué)過程】引入新知新知鞏固鞏固練習(xí)練習(xí)總結(jié)總結(jié)【練習(xí)設(shè)計(jì)】思考與練習(xí)、必做題與選做題、課堂練習(xí)與課外作業(yè)【練習(xí)設(shè)計(jì)】思考與練習(xí)、必做題與選做題、課堂練習(xí)與課外作業(yè)YANGTZE NORMAL UNIVERSITY1.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（4）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式【板書設(shè)計(jì)】文字式、示圖式等【板書設(shè)計(jì)】文字式、示圖式等【教學(xué)反思】教學(xué)后記【教學(xué)反思】教學(xué)后記YANGTZE

36、NORMAL UNIVERSITY1.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（5）教學(xué)設(shè)計(jì)常見問題）教學(xué)設(shè)計(jì)常見問題沒有前期分析：設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)情分析沒有前期分析：設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)情分析“課標(biāo)課標(biāo)”不熟，引用不當(dāng)不熟，引用不當(dāng)教學(xué)目標(biāo)表達(dá)不正確教學(xué)目標(biāo)表達(dá)不正確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)不統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)不統(tǒng)一教學(xué)方法貼標(biāo)簽（理解不透）教學(xué)方法貼標(biāo)簽（理解不透）YANGTZE NORMAL UNIVERSITY1.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（5）教學(xué)設(shè)計(jì)常見問題）教學(xué)設(shè)計(jì)常見問題沒有板書設(shè)計(jì)、練習(xí)或總結(jié)，板書設(shè)計(jì)沒有亮點(diǎn)沒有板書設(shè)計(jì)、練習(xí)或總結(jié)，板書設(shè)計(jì)沒有亮點(diǎn)用表格設(shè)計(jì)，但太凌亂用表格設(shè)計(jì)，

37、但太凌亂用用“上課實(shí)錄上課實(shí)錄”式式Y(jié)ANGTZE NORMAL UNIVERSITY(1)教材分析教材分析寫作要求：寫作要求：1.課標(biāo)中對(duì)課標(biāo)中對(duì)本節(jié)本節(jié)內(nèi)容的要求；普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（部分）內(nèi)容的要求；普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（部分）.doc內(nèi)容的知識(shí)體系；內(nèi)容的知識(shí)體系；內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯邏輯關(guān)系。關(guān)系。案例1：直線與平面平行的判定的教材分析.ppt案例2：向量的加法及其幾何意義的教材分析.pptYANGTZE NORMAL UNIVERSITY(2)學(xué)情分析學(xué)情分析 寫作要求：寫作要求： 1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主

38、要分析學(xué)分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基力基礎(chǔ)），要形成礎(chǔ)），要形成本節(jié)本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。2.學(xué)生學(xué)生認(rèn)知障礙認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的課知識(shí)時(shí)最主要的障礙障礙點(diǎn)。點(diǎn)。案例1：直線與平面平行的判定的學(xué)情分析直線與平面平行的判定的學(xué)情分析.ppt案例2：向量的加法及其幾何意義的學(xué)情分析.pptYANGTZE NORMAL UNIVERSITY(3)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 寫作要求：寫作要求： 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照的確定應(yīng)注意按照新課新課標(biāo)的標(biāo)的三維目標(biāo)三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析。體系

39、進(jìn)行分析。 知識(shí)與技能：知識(shí)與技能： 過程與方法：過程與方法： 情感態(tài)度與情感態(tài)度與價(jià)值觀價(jià)值觀。案例1:教學(xué)目標(biāo)：數(shù)列.ppt案例2:向量的加法及其幾何意義.pptYANGTZE NORMAL UNIVERSITY(4)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)與難點(diǎn)案例: 向量的加法及其幾何意義.pptYANGTZE NORMAL UNIVERSITY(5)教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。范例1：直線與平面平行的判定教學(xué)過程.doc范例2：集合的含義與表示教學(xué)過程.docYANGTZE N

40、ORMAL UNIVERSITY(6)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用文字符號(hào)、圖形、列表等形式和手段集中反映教材內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功之一。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY(6)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 正板書正板書通常寫在黑板中部突出位置，教學(xué)過程中隨講、隨寫、隨擦要寫在黑板兩側(cè)的輔助性文字與數(shù)字等符號(hào)稱為副板書副板書。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY(6)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 板書的作用：板書的作用：突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有助于啟發(fā)思維，

41、突破難點(diǎn)概括要點(diǎn)，便于記憶YANGTZE NORMAL UNIVERSITY(6)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 板書的作用：板書的作用：有助于學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)規(guī)范正確的板書能為學(xué)生作出示范YANGTZE NORMAL UNIVERSITY(6)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 板書的類型：板書的類型：提綱式板書提綱式板書：運(yùn)用簡(jiǎn)潔的重點(diǎn)詞句，分層次，按部分地列出教材知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱或內(nèi)容提要。適用于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，結(jié)構(gòu)和層次比較清楚的教學(xué)內(nèi)容。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY(6)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)意義：與整數(shù)乘法意義相同 法則： 應(yīng)用：與整數(shù)乘法應(yīng)用相同aa ccbbYAN

42、GTZE NORMAL UNIVERSITY(6)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 板書的類型：板書的類型：表格式板書表格式板書：將與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。能將教材多變的內(nèi)容梳理成簡(jiǎn)明的框架結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體感和透明度，還可以加深對(duì)事物特征及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY(6)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 板書的類型：板書的類型：關(guān)系圖關(guān)系圖式板書式板書：在教學(xué)內(nèi)容的文字之間輔之一定意義的線條、箭頭、符號(hào)，組成某種文字圖形來表示教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，形象具體，便于學(xué)生理解比較復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY(6)板書

43、設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)小數(shù)的意義 1100.171000.071310000.013小數(shù)小數(shù)寫在整數(shù)個(gè)寫在整數(shù)個(gè)位的右邊，位的右邊，用加點(diǎn)隔開，用加點(diǎn)隔開，用來表示十用來表示十分子幾百分分子幾百分之幾之幾的數(shù)的數(shù)YANGTZE NORMAL UNIVERSITY(6)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 板書板書“七忌七忌”：一忌錯(cuò)別字二忌筆畫不規(guī)范三忌筆畫顛倒四忌寫繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字五忌字跡潦草六忌字體太小七忌板書設(shè)計(jì)不合理YANGTZE NORMAL UNIVERSITY(6)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 板書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：板書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容匹配內(nèi)容匹配：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。構(gòu)圖構(gòu)圖：構(gòu)思巧妙，富有創(chuàng)意，形象

44、直觀，教學(xué)輔助作用顯著。書寫書寫：快速流暢，大小適度，清楚整潔，美觀大方，不寫錯(cuò)別字。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY(6)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 板書常見問題：板書常見問題：不能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，不能突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。不能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，不能突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。布局不合理，字形偏小，字跡太淡。布局不合理，字形偏小，字跡太淡。字跡潦草，有錯(cuò)別字、倒筆畫現(xiàn)象。字跡潦草，有錯(cuò)別字、倒筆畫現(xiàn)象。YANGTZE NORMAL UNIVERSITY(6)板書范例板書范例YANGTZE NORMAL UNIVERSITY(7)教學(xué)反思教學(xué)反思 教學(xué)反思教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在備課過程中對(duì)教材內(nèi)容、反思在備課過程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。的認(rèn)知變化。 2. 反思反思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的落