淺談班主任應怎樣幫助小學生克服自卑心理

1、    淺談班主任應怎樣幫助小學生克服自卑心理    摘 要：觀察當前學校的學生，可以將學生劃分為四種類型：其一，單親家庭子女;其二，獨生子女;其三，留守兒童;其四，有較大的貧富差距。學生或多或少都會承受一些來自家庭的壓力和影響。小學階段的他們身心發(fā)展不夠成熟，思想極其脆弱，常常因為受到一些小挫折，而產生自卑心理，從而導致學習不夠認真，影響了整體學習效率。對于班主任而言，最值得思考的問題就是如何幫助小學生戰(zhàn)勝或者是克服這樣的自卑心理。關鍵詞：班主任;小學生;自卑心理對于小學生來說，什么是自卑心理，主要就是學生在學習過程中覺得自己事事不如人，只看得見自己的

2、缺點，對自己的優(yōu)點視而不見，自己看輕自己的行為，這樣的心理暗示通常都會促使學生產生自卑心理，不管是對學習還是對生活都會失去希望。身為小學生的班主任，也是小學生除了家人之外最信任的人之一，該通過什么樣的方式幫助小學生克服自己的自卑心理呢？筆者認為，不管是對學生的日常生活，還是學習，班主任都要表現(xiàn)出自己對其的關懷以及愛護，通過耐心的引導，幫助其克服自卑心理，不再低頭走路，而是昂首挺胸，滿臉笑容，大步往前，重新認識自己的人生，用積極的心態(tài)面對自己身邊的人或事。一、 小學生形成自卑心理的主要原因自卑的主要表現(xiàn)是學生不管是在學習中還是在生活上，都會過于輕視自己和否定自己，其主要表現(xiàn)為膽小、急躁、易怒等。

3、對于小學生而言，其產生自卑心理的主要因素包含以下幾個方面。（一）家庭影響隨著時代發(fā)展，社會生活節(jié)奏逐漸變快，目前家庭中最普遍的現(xiàn)象就是雙職工家庭。因為父母的日常工作相對較忙，從而忽視了對孩子的心理疏導，這對學生的心理造成不小的影響。除此之外，由于一些父母對教育孩子方面還存有一些較為片面的理解，很多家長都以孩子的成績?yōu)橹?，認為孩子的成績好，孩子就沒有問題，全然忽視了對孩子心理健康教育的重視。因此，一旦當孩子出現(xiàn)成績差，或者是考試不理想時，就會對孩子進行批評，重則會打、罵，長期使孩子處于壓力下，最終導致孩子產生自卑心理。另外，多數(shù)孩子屬于獨生子女，再加上家長具有強烈的望子成龍、望女成鳳的心理，進而

4、導致孩子心理承擔的壓力過重，一旦當孩子沒有達到家長提出的要求時，就會容易產生自卑心理，從而對自己進行否定，或者是自我懷疑，隨之就會形成孤僻、不安的情感障礙。（二）學校影響雖然當前教育提倡順應新課改教學要求，但實際上，依舊有很多學?！爸刂禽p德”的傳統(tǒng)教育觀念影響較大，主要表現(xiàn)在過于關心學生的成績，雖然口頭上強調加強對小學生的心理健康教育，但實際上，并沒有將這些工作全面落實。這些都會使學生產生自卑心理，并且學生的自卑心理現(xiàn)象較為普遍。另外，身為教學的一線教師，若沒有正確且及時對學生進行指導或評價，也非常容易導致小學生形成自卑心理。同時，多數(shù)教師在評價學生時都以學生的成績作參照物，若學生成績好，那么

5、教師就會更加偏愛，對于成績較差的學生，教師就會不管不顧，甚至有些時候會冷嘲熱諷，非常吝嗇自己的表揚，即使成績較差的學生在其他方面表現(xiàn)得比較優(yōu)秀，也得不到教師的表揚。長期如此，就會讓學生心理產生較大落差，久而久之，他們就會產生自我否認的想法，并懷疑自身的能力和水平，進而越來越不自信，最終形成自卑心理。教師以優(yōu)等生和劣生的形式將學生給予劃分，這樣會導致學習能力較差的學生產生交往上的障礙，并且越來越不愿意表現(xiàn)自己，從而進一步加深情感障礙。（三）個人影響小學階段的教育與幼兒園階段的教育具有一定區(qū)別。小學時期的學生存有認知上的矛盾，并且小學階段的他們正處于由兒童往成人方向發(fā)展的起始階段。此時的他們有著較

6、強的獨立意識，并且渴望得到其他人的認可，尤其是家長和教師的認可，若因為自己的表現(xiàn)較差，沒有獲得大人的認可，那么就會導致其不能正確面對自身狀況，并且不斷放大自身缺點，不能實現(xiàn)正確的自我認知，最終產生自卑心理。另外，因為有些學生性格本身就相對內向，害怕在班級中表現(xiàn)自己，尤其是在與同學的交往過程中，往往會處于班級的弱勢，要是長期沒有良好的環(huán)境加以引導，也會非常容易導致其產生自卑心理。（四）自尊心的影響除了以上三個方面的影響之外，若學生的自尊心得不到及時引導，進而不能滿足自身心理需求，也會使其產生自卑心理。對于小學生而言，自尊心尤為重要，它的存在是引導學生主動向上的根本，是學生形成自信、自愛、自立等一

7、些心理的源泉。在孩子成長過程中，若內心沒有得到該有的尊重，就不能滿足其心理需求，從而影響其建立自尊心，導致其產生自卑心理。因為每個人的智力和學習能力有一定差異，若學生在學習中出現(xiàn)成績落后時受到了家長、教師和同學不同方向上的言論，那么就會大大損傷其自尊心。久而久之，學生的自信心也會因此受挫，進而產生自卑心理。二、 轉化學生自卑心理的有效途徑若在學生成長過程中，教師沒有處理好學生的自卑心理，那么將會對學生的心理健康產生負面影響，因此，對于小學生的自卑心理，不管是教師還是家長都要給予充分重視，不斷強化其自信心理。然而要想成功幫助小學生克服自卑心理，就需要學校教育和家庭教育的相互配合。（一）加強對學生

8、自卑心理的重視為了幫助學生克服自卑心理，首先教師和家長都要加強對學生自卑心理的重視，這也是完成自卑心理轉化的主要工作。教師和家長要積極轉變自己的思想，充分意識到自卑心理對學生造成的影響和危害，以此避免學生產生自卑心理現(xiàn)象。為了全面落實這一要求，班主任教師要充分響應國家提出的新課改教育要求，并從根本教育上保障對學生心理教育的力度，對學生全面展開心理教育。班級有一個女生，因為一次數(shù)學考試沒及格，再加上數(shù)學教師對其進行了批評，之后每天愁眉苦臉，垂頭喪氣。班主任教師發(fā)現(xiàn)后便主動邀請該女生和自己一起去操場散步，班主任通過講解自己小學時上學的事情，打開了與這個女生的話題，之后還帶著這個女生回到家里，為這個

9、女生做了一頓飯，吃完飯后還一起打了乒乓球。在打球的過程中女生逐漸放松了自己，主動與班主任談論起了自己數(shù)學考試的事情。通過女生的描述，班主任教師回復道：“一次考試并不代表什么，只要自己努力學習，下次就一定會考出高分。如果自己每天都這么垂頭喪氣的，不振作起來，那么就會變得一蹶不振，下次考試也不會考出好成績。要學會及時止損，將損失降到最大的方法就是重新振作起來，爭取下次獲得數(shù)學教師的表揚。”女生點了點頭說：“老師，我覺得你說得很有道理，我要變得積極一些，爭取下次考出好成績，不能因為這一次成績就覺得數(shù)學老師看不起我。”在這樣寓教于樂的過程中，班主任重新幫助這個女生樹立起了自信心，避免其產生自卑心理。（

10、二）幫助學生正確認識自己身為班級班主任教師，但凡發(fā)現(xiàn)班級學生產生了自卑心理，就要主動關愛他們，并在關愛過程中表達出自己的真誠，主動對其噓寒問暖，并分析使他們自卑的原因，讓他們正確認識自己，不管是缺點還是優(yōu)點都可以正確面對，讓他們積極迎接陽光，不能在思想上鉆牛角尖。在引導他們的過程中，還要學會轉移自卑學生的注意力，使其朝著好的方向思考，平穩(wěn)自己的心態(tài)，當他們理智之后，再幫其理清思路。班級有一個學生梁××，這里就簡稱其為梁同學。梁同學在班級表現(xiàn)的不愿與其他同學交往，究其原因是他認為班級其他學生都比他厲害，要是跟他們交往，就容易被他們看不起，或者是嘲笑他。也有時自己主動與別人交往

11、，但是他們卻不理自己，所以就直接將自己脆弱的心靈包裹起來，從而維護自己稚嫩的尊嚴。根據(jù)這一現(xiàn)象，班主任教師有一次放學將其叫到了辦公室，并問了他最近的想法和情況，當他說出自己的想法之后，班主任教師說：“我不贊同你的想法，因為在我眼里，你是一個挺乖巧的一個孩子，并且也很懂事?！绷和瑢W半信半疑地抬起了頭，過了不大一會兒有低下了頭。班主任教師接著強調：“我說的都是真的，這些話也確實是我內心話，你想知道這是為什么嗎？”梁同學抬起了頭，眼神里多了一份希望，連忙點頭。班主任接著說：“因為，你非常誠實，很多小孩犯了錯的第一反應是推卸，但是你不一樣，你會主動承認錯誤，雖然也很害怕，但并不會因為害怕就否認自己的錯

12、誤，所以這一點我非常欣賞你，畢竟這些事情是很多大人都做不到的?！贝藭r梁同學的臉上露出了一些淺淺的笑容。班主任趁熱打鐵繼續(xù)說：“我還覺得你是一個聰明的小孩，在上課時只要你能認真聽講，并且主動回答教師的問題，課余時間多與其他同學交流，主動和他們成為朋友，那么你就會發(fā)現(xiàn)學習是一件非?？鞓返氖虑?。”聽了這番話之后，梁同學放開了自己的笑容。（三）發(fā)揮家校溝通的重要橋梁學生的自卑心理并不是短時間形成的，而是眾多因素影響自身思想，再加上時間的累積，才導致學生產生了自卑心理。針對梁同學的現(xiàn)象，除了自身思想之外，大多數(shù)原因都來自家庭，所以想要憑借班主任一人力量是完全不夠的，因此要結合家長的力量。一個周五的下午，

13、班主任找到了梁同學的爸爸，他是一個北方男子，性格比較直接且暴躁。當班主任找到他并告訴其梁同學在學校的情況后，他就開始抱怨梁同學的媽媽，說：“孩子性格形成的主要原因在于他媽媽，他媽媽總是因為一點小事情就會跟我吵起來，并且經常離家出走”總之，最后和梁同學的爸爸交談順利。過了兩個星期，班主任又找到了梁同學的爸爸，這次班主任并沒有直接與其談論梁同學的問題，而是以梁同學的爸爸作為話題，詢問了其工作性質，以及生活情況，當其說出自己的工作內容之后，班主任則對其表示了敬佩。當緩和了梁同學爸爸的心情后，班主任教師接著說：“身為梁同學的班主任，我不想就這樣放棄他，他的人生路還很長，所以我還是希望您能夠同意配合我的

14、工作，積極開導梁同學?！边@次梁同學的爸爸答應了，并按照班主任的指示在家里輔導孩子寫作業(yè)。過了幾天后梁同學爸爸主動找到班主任說：“孩子的事情我也跟著操心，每天晚上都陪著他寫作業(yè)，但是他除了寫得慢之外，不會的問題也不主動思考，就依賴我給他講解，看到他這個樣子我就想發(fā)火?！卑嘀魅位貜偷溃骸吧頌楹⒆蛹议L，您也非常辛苦，但他究竟還是個小孩，別說他了，就包括我們自己身上有些什么不好的習慣，也會一時半會兒改不掉，更別提梁同學了。還有孩子學習的時候，您也不要一直看著他，您可以讀讀報紙，這樣能夠轉移一下注意力，并且也不會耽誤孩子學習。身為大人要多體諒孩子，從正面鼓勵他，不要總是惡語相加?！绷和瑢W爸爸聽了這番話，

15、好像突然想明白了，興沖沖地走了。（四）借助賞識教育展開多元化評價什么是賞識教育，主要含義是承認差異、允許失敗的教育。賞識教育包含了濃濃的生命力和友好，可以讓學生在成長過程中產生快樂感。因此，身為一名教育者，就要主動展開賞識教育，主動挖掘學生的優(yōu)點和長處。賞識教育能夠進一步發(fā)現(xiàn)學生身上隱藏的“技能”，合理使用，可以幫助學生發(fā)揮自己的潛能。班主任教師要全力挖掘學生的潛能，并在教育過程中擴大學生的優(yōu)勢，讓其在成長過程中能夠健康成長。學生產生自卑心理的影響因素有很多，在這些因素的影響下，學生很容易對自己產生誤解，并否定自己的行為習慣，從而產生了錯誤的交流思想。班主任在面對班級存有自卑心理的學生時，首先

16、要發(fā)掘他們身上的閃光點，其次幫助他們認識到自己身上的優(yōu)點，引導他們走出認知誤區(qū)，進而喚醒他們的自信心。另外，在對學生進行評價時，還要使用多元化的評價方式，打破“唯分數(shù)獨尊”的評價方式。比如，班主任可以創(chuàng)建檔案管理評價法，專門針對存有自卑心理的學生創(chuàng)建一個屬于他們自己的檔案，每個月進行一次評價，通過教師評價、小組評價以及自我評價的形式，記錄下每一次的評價內容，讓學生在接受評價過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的能力，從而樹立良好的自信心。三、 結束語總之，身為班主任教師，在面對具有自卑心理的學生時，更要充分發(fā)揮自己的影響力，主動聯(lián)合家長，積極與學生溝通，幫助學生正確地認識自己。在教學中也不能隨意批評學生，更不能打擊其自尊心，逐漸使學生擺脫自卑，樹立自信心。參考文獻：1張芳芬.班主任應如何幫助小學生克服自卑心理j.數(shù)碼設計（下），2019（12）：390.2陳偉娟.探究小學高年級班主任工作中對學生心理健康教育的滲透j.文淵（中學版），2020（9）：26-27.3劉冬梅.讓心理自卑的孩子“昂起頭來走路”j.讀與寫，2020，17（20）：38.4郭潔.班主任視角下對小學生自我認識偏差的矯正j.文存閱刊，2019（20）：75.5胡均.溫暖締造心之港灣小學班主任心理健康教育思考j.科普童話·新課堂（下），2019（