教育科學(xué)研究方法（第二版）單元6 主題2 實驗設(shè)計的基本要素

1、研 究 方 法 篇單元六 實驗法主題2 實驗設(shè)計的基本要素目 錄 CONTENTS變量前測/后測實驗假說241實驗組/控制組3背景 教育實驗研究是變革教學(xué)時間，發(fā)現(xiàn)教學(xué)影響因素的常用方法。與自然科學(xué)實驗不同的是教育實驗的場景往往是教育/教學(xué)實踐情景，容易受到多種因素的影響。如果對研究過程中的條件不加以限制，則會在一定程度上影響研究的有效性。 為了提高教育實驗的科學(xué)性，需要有意識地設(shè)計一個能夠反映研究對象本質(zhì)特征的情景，使研究對象盡量不受實驗變量以外因素的干擾，然后觀察研究對象某種特性的變化，校驗實驗處理與研究該種對象特性之間因果關(guān)系的假設(shè)。 充分思考教育實驗研究的基本要素，有利于提高實驗研究的

2、效度和信度。變量 變量（變數(shù)）的定義 指某個與實驗相關(guān)的因素或條件，即在實驗中可觀測、可量化的東西。 在教育技術(shù)實驗研究過程中主要包括實驗變量(自變量)、反應(yīng)變量(因變量)和干擾變量(無關(guān)變量)3個基本變量。 變量（變數(shù)）的分類1. 實驗變量又叫自變量(Independent variable)，由實驗者設(shè)計安排的，人為操縱控制的，有計劃地變化的實驗情境或條件因素。變量2. 反應(yīng)變量 又稱因變量(dependent variable)，隨著自變量的變化而變化的，是實驗者需觀察、測量、計算的變化因素。3. 無關(guān)變量 即干擾變量（又稱控制變量），是除實驗者操縱控制而有計劃地變化的實驗變量之外，另外

3、一些影響反應(yīng)變量變化的其他干擾因素。它使實驗者無法對所得的結(jié)果做出正確的判斷和解釋。變量 實驗的基本操作就是研究實驗變量對實驗對象施加作用之后，實驗對象產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)變化，從而了解實驗因素的作用 。 通常使用如下符號表示：O實驗對象X實驗變量Y因變量的測量結(jié)果XO實驗因素X對實驗對象施加作用C整個實驗結(jié)果。變量 活動1根據(jù)上述內(nèi)容，分析“多媒體教學(xué)能夠提高教學(xué)效果”研究中的變量，并為大家分享解析該研究中的自變量、因變量和無關(guān)變量。自變量 因變量 無關(guān)變量 事前檢驗/事后檢驗 事前測驗 簡稱前測(Pretesting)，在實驗因素未對實驗對象施加作用之前，事先對因變量進行測量，結(jié)果通常用Y0表示

4、。 事后測驗 簡稱后測(Posttesting)，在實驗因素對實驗對象施加作用之后進行測量，其結(jié)果用Y表示。事前檢驗/事后檢驗 活動2 請各小組交流討論如何設(shè)計“多媒體教學(xué)能夠提高教學(xué)效果”研究中的前測和后測。 前測 后測 實驗組/控制組 實驗組(Experimental group) 是指接受自變量水平處理的被試組，即接受實驗因素的作用。 控制組(Control group) 是指不接受自變量水平處理的被試組，即不接受實驗因素的作用，只作為比較標準。實驗組/控制組 活動3 請同學(xué)們以小組為單位，討論設(shè)計“多媒體教學(xué)能夠提高教學(xué)效果”研究中的實驗組和控制組的教學(xué)方式。 實驗組 控制組 實驗假說 假設(shè)是對于對變量之間的因果關(guān)系的假定。教育實驗研究中的實驗假說是實驗者根據(jù)有關(guān)理論，個體教學(xué)經(jīng)驗和日常觀察，從發(fā)現(xiàn)的問題中轉(zhuǎn)化構(gòu)建出來的對所研究的教學(xué)活動提出的規(guī)律性設(shè)想。 實驗假說是實驗要驗證