《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》校級(jí)立項(xiàng)精品課程建設(shè)方案類別主要內(nèi)容課程簡(jiǎn)介(含...

1、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論校級(jí)立項(xiàng)精品課程建設(shè)方案類別主要內(nèi)容護(hù)理學(xué)導(dǎo)論精品課程的開發(fā)，在循證護(hù)理理論指導(dǎo)下，與護(hù)課程簡(jiǎn)介（含課程 士執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)軌， 滿足培養(yǎng)高技能高素質(zhì)應(yīng)用型護(hù)理人才的需在專業(yè)人才培養(yǎng)方 要。護(hù)理高職教育體現(xiàn)“以學(xué)而教” ，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理職業(yè)精神，體案中的地位、作用）現(xiàn)護(hù)理的人文素質(zhì)教育， 完成 “技能人文” 完整的護(hù)理教育， 培養(yǎng)高素質(zhì)高技能護(hù)理人才。季誠(chéng)， 1963 年 04 月出生，護(hù)理本科，教育碩士，護(hù)理系副主任，從事臨床護(hù)理工作 13 年、護(hù)理教學(xué) 15 年，現(xiàn)任江蘇省教育廳教科研醫(yī)藥衛(wèi)生中心成員； 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)協(xié)作委員會(huì)副秘書長(zhǎng)；江蘇省衛(wèi)生職業(yè)教育研究室基礎(chǔ)

2、護(hù)理學(xué)教研組副組長(zhǎng)； 江蘇省護(hù)理教育委員會(huì)委員； 南通市護(hù)理學(xué)會(huì)常務(wù)理事及護(hù)理教育委員會(huì)主任委員。主講課程有 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 、護(hù)理人文 。2000年 - 至今，參與護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、大綱的制定和調(diào)整。主持綜合干預(yù)措施在改善衛(wèi)校學(xué)生心理狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)中的作用課題研究，2006 年 7 月通過江蘇省衛(wèi)生廳驗(yàn)收結(jié)題；主持衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理主持人簡(jiǎn)介專業(yè)傳統(tǒng)美德教育與禮儀培訓(xùn)體系研究課題研究2010 年 12 月通過中國(guó)職教學(xué)會(huì)和江蘇省職教學(xué)會(huì)驗(yàn)收結(jié)題；完成碩士學(xué)位論文 衛(wèi)校校園文化與醫(yī)院文化對(duì)接的研究 。近期發(fā)表論文數(shù)篇，代表性的有論文：論現(xiàn)代護(hù)理理念下的衛(wèi)校校園文化建設(shè)發(fā)表于2009 年

3、中華護(hù)理雜志；基于 CI 理論的護(hù)士禮儀形象設(shè)計(jì)發(fā)表于2009 年醫(yī)學(xué)與社會(huì)；衛(wèi)生職業(yè)院校應(yīng)重視加強(qiáng)護(hù)生美德教育與禮儀培訓(xùn)發(fā)表于 2009 年衛(wèi)生職業(yè)教育 ；綜合干預(yù)改善衛(wèi)校女生心理狀況效果評(píng)價(jià)發(fā)表于 2007 年中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生 ；從無人監(jiān)考談護(hù)生的誠(chéng)信教育發(fā)表于 2008 年中華護(hù)理教育 。學(xué)生通過護(hù)理學(xué)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，知道需要主要建設(shè)內(nèi)容（對(duì)照右邊列出的各項(xiàng)有重點(diǎn)、有選擇地用文字描述）學(xué)什么將來才能滿足護(hù)理服務(wù)對(duì)象的生理、心理、社會(huì)需求，使其處于恢復(fù)、維持、促進(jìn)健康的最佳身心狀態(tài)； 同時(shí)，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和臨床課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作為一名護(hù)士的自身價(jià)值，建立積極的專業(yè)情感、

4、專業(yè)態(tài)度，發(fā)展護(hù)理實(shí)際動(dòng)手能力、評(píng)判性思維能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生日后的護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)信念和護(hù)理工作思路。校本教材護(hù)理學(xué)導(dǎo)論，真正做到既是教師“教本”，又是學(xué)生的“學(xué)本”教材特色，緊貼臨床護(hù)理實(shí)際，緊貼護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，融入護(hù)士條例教材建設(shè)解讀， 知識(shí)體系符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。真正起到課程的“入門”作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道自己將來應(yīng)成為“什么樣的護(hù)士”，知道自己該學(xué)什么？如何學(xué)？將“學(xué)案”融入教材的編寫之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢栽试S學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，授課計(jì)劃體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。建設(shè)以最大限度滿足教學(xué)要求的立體化教材，提

5、供較為完整的教學(xué)方案，配以電子出版物和網(wǎng)絡(luò)教電子教案學(xué)，利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化途徑，突破傳統(tǒng)教學(xué)的空間和時(shí)間界限，以護(hù)理學(xué)導(dǎo)論為藍(lán)本，以臨床實(shí)景為素材，配教學(xué)課件以圖文并茂的教學(xué)課件，便于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，同時(shí)達(dá)到資源共享的良好效果。體現(xiàn)“理實(shí)一體化”職教模式的“教- 學(xué) -做”教學(xué)教學(xué)視頻過程的視頻錄像。以案例及情景體驗(yàn)開展護(hù)理技能教學(xué)與考核，研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效訓(xùn)練提高學(xué)生的溝通交流能力的手段。與臨床護(hù)理工作內(nèi)容和工作方法相對(duì)接，與執(zhí)護(hù)考試方法、思路相接軌，與校本教材相配套，建立題題庫(kù)建設(shè)庫(kù)，用于教師和學(xué)生檢驗(yàn)教與學(xué)的效果， 試題的設(shè)計(jì)和解答， 體現(xiàn)護(hù)理程序的工作方法，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。護(hù)理學(xué)導(dǎo)論精品課程的開發(fā)，適合高職護(hù)理專業(yè)，同時(shí)又兼中職護(hù)理專業(yè)護(hù)生需要的，符合五年制高職護(hù)理專業(yè)護(hù)生認(rèn)知特點(diǎn)的。以互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)手段“為學(xué)而教”，創(chuàng)建有效課堂。同行反映以項(xiàng)目和任務(wù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)體系清晰，便于教學(xué)，真正體現(xiàn)出護(hù)理專業(yè)“入門”的內(nèi)涵和外延，是一門貼近臨床護(hù)理實(shí)際的護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生反映通過護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)，從到校對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)護(hù)理專業(yè)的迷茫到學(xué)習(xí)了護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程后，知道了自己將來干什么，明確了自己在校學(xué)習(xí)和努力的方向。 知道自己將來要成為一名優(yōu)秀護(hù)士應(yīng)做哪些準(zhǔn)備， 深刻理解護(hù)理和護(hù)