語文蘇教版必修Ⅱ《永遇樂京口北固亭懷古》導(dǎo)學(xué)案

1、京口北固亭懷古導(dǎo)學(xué)案(教師版教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能:反復(fù)品讀吟誦,理解詞的內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者用典的寫作手法,領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。2、過程與方法:誦讀、討論、比較、合作交流探究。3、情感態(tài)度與價值觀理解作者所抒發(fā)的英雄失意,功業(yè)未成的悲憤之情。教學(xué)重點:體會辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。教學(xué)難點:典故的運用所取得的藝術(shù)效果。一、導(dǎo)入老驥伏櫪志在千里,雖說英雄遲暮,但雄心不已。懷著一腔報國之情的辛棄疾面對破碎的河山,追慕著古代英雄,希望能為國出力,可終究事與愿違二、作者及創(chuàng)作背景介紹1、作者:辛棄疾(1140-1207,南宋詞人,字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南人。南宋愛國詞人。21歲時參加抗金義軍

2、,不久即歸南宋一生堅決主張抗金,但他所提出的抗金建議均未被采納,并遭到主和派的打擊,曾長期落職閑居。辛棄疾的詞多以緬懷故國河山、抒發(fā)抗金報國之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢縱橫,境界開闊,形成了豪放、激昂的風(fēng)格,與蘇軾并稱“蘇辛”。文人寫詞較多的使用密集的意象拼合成句、跳躍地連接句子構(gòu)成整體意境的方式,而辛詞完全打破這種形式,它語言形式松散,語義流動連貫,句子往往寫得比較長。它廣泛地引用經(jīng)、史、子各種典籍和前人詩詞中的語匯、成句和歷史典故,融化或鑲嵌在自己的詞里而且能夠運用得恰到好處、渾成自然,別有妙趣,這些就是辛詞“稼軒體”的獨特風(fēng)格。稼軒長短句是他的代表作。2、背景:宋寧宗趙

3、擴即位后,寧宗妻韓氏的叔父韓侂(tu胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個人的地位,企圖通過對金用兵建立大功,因此于嘉泰三年(1203六月,起用力主抗戰(zhàn)的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使,嘉泰四年三月,又調(diào)鎮(zhèn)江知府。辛棄疾雖被起用,他便看到韓侂胄好大喜功,急躁冒進,妄圖僥幸獲勝,獵名固位,覺得并非真正為收復(fù)失地,而韓侂胄對他也并非完全信任。所以,他對當(dāng)前的局勢深感憂慮。這首詞是作者于開禧元年(1205六十六歲時在鎮(zhèn)江任上所作。他登上鎮(zhèn)江的北固亭,面對大好河山,想到祖國的北方仍然淪陷在敵人之手,想到韓侂胄等人并不能真正肩負起抗敵復(fù)土的重任,于是懷古傷今,追慕古代英雄,感嘆恢復(fù)中原的雄心壯志不能實現(xiàn),因而作詞

4、抒發(fā)自己內(nèi)心的憂憤。三、誦讀(教師范讀、學(xué)生讀或播放錄音帶讀這首詞,應(yīng)保持豪壯的基調(diào),作者褒揚歷史人物,憂憤南宋王朝,慨嘆壯志難酬,應(yīng)讀出昂揚的基調(diào)和磅礴的氣概。四、賞析探究:1、上闋作者引用了哪兩個典故,表達了作者怎樣的感情?(4分【明確】前四句:懷孫權(quán),傾注了作者對古代英雄的傾慕之情。(2分后六句:懷劉裕,詞人有一腔報國志,卻難以像劉裕那樣建立豐功偉績,仰慕與抑郁夾雜著蒼涼之情。(2分使詩詞情意顯得含蓄委婉。(2分簡析:詞的開頭用孫權(quán)獨踞江東的故事起興?！扒Ч沤?英雄無覓孫仲謀處”兩句,慨嘆江山雖依舊,曾在京口建都的孫權(quán)卻早已作古。很有氣魄的文字猶如異軍突起,傾注了作者對古代英雄的傾慕。

5、事過境遷,物換星移,孫權(quán)最初在京口起事的遺跡早已淹沒在歷史的長河中?！拔栝扛枧_”兩句,寫當(dāng)年歌舞樓臺的繁華景象,連同那英雄業(yè)績都被雨打風(fēng)吹去。“風(fēng)流”指英雄業(yè)績,洋溢著對英雄人物的歌頌和欽佩之情。2、學(xué)生探究:作者登臨懷古,為何在眾多英雄人物中只提孫權(quán)和劉裕二人呢?【明確】兩人都是在京口起事建立了政權(quán)(孫權(quán)據(jù)此(京口以稱霸江東,劉裕在京口起事,照應(yīng)標(biāo)題“京口北固亭懷古” 。作者以兩人自比。作者雖力主北伐抗敵,但朝廷只派他出任知府、轉(zhuǎn)運使等地方官員及管理治安、財務(wù)的職務(wù),并不給他率兵出征的機會,難以實現(xiàn)其抗金報國的志向。借古諷今,對孫、劉的贊揚,就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)。3、下闋引用了哪些典故,表

6、達了怎樣的情感?(6分【明確】引用劉義隆的典故,告誡統(tǒng)治者引以為戒,汲取教訓(xùn),慎重行事。(2分引用廉頗的典故,以自況,表達自己空懷報國之志,卻無人問津的憤懣。(2分通過用典使詞含蓄洗練,達到字少意豐的效果。(2分提示:宋文帝好大喜功,在準(zhǔn)備不足中的情況下,聽信玄謨的話,北伐后魏,想建立像古人“封狼居胥”那樣的業(yè)績,結(jié)果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功,草率用兵,作者清楚地認識到這種軍事上的冒險不可取。告誡韓侂胄,應(yīng)以劉義隆為鑒誡,汲取教訓(xùn),慎重行事。這一年詞人已經(jīng)64歲了,但他仍然希望為國效力,可惜韓侂胄不接納他的緩進建議,又有小人從中挑撥,這不能不使他感到悲憤,也自然而然想起和自己處境相似的廉

7、頗。而自己境況竟然不及廉頗,這不能不讓人惋惜、憂慮、氣憤。五、課堂小結(jié):這首詞上闋緬懷古代英雄人物,表達力主抗金的決心;下闋寫歷史教訓(xùn)和自己的經(jīng)歷,表達收復(fù)失地、為國立功的心愿。全詞借古諷今,長于用典,形成對比,具有極強的藝術(shù)感染力,學(xué)習(xí)時注意體會。六、內(nèi)化鞏固:春日憶李白杜甫白也詩無敵,飄然思不群。清新庾開府,俊逸鮑參軍。渭北春天樹,江東日暮云。何時一撙酒,重與細論文。注釋:庾信,字子山,南陽新野人。早年出入于梁朝宮廷,善作宮體詩,風(fēng)格華艷。出使西魏,被強留北方,因有很高文學(xué)修養(yǎng),得到優(yōu)待,官至驃騎大將軍、開府儀同三司。他雖居高位,卻內(nèi)心矛盾,作品中表現(xiàn)出濃厚的鄉(xiāng)關(guān)之思和羈宦北國的悲憤感情。

8、用語清新,風(fēng)格也變得蒼勁沉郁,與前期顯著不同。鮑照,字明遠,東海人。出身貧寒,曾做過臨海王蕭子頊的前軍參軍,故世稱鮑參軍。其詩善七言歌行,情感充沛,形象鮮明,語言勁健,風(fēng)格俊逸。試說明春日憶李白詩中使用的典故,并指出其作用。(參考答案:“清新庾開府”用庾信的典故,“俊逸鮑參軍”用鮑照的典故,說李白的詩就像庾開府的詩一樣清新,像鮑參軍的詩一樣俊逸,借庾信和鮑照來贊美李白的詩才。七、布置作業(yè)1、背誦這首詞。2、預(yù)習(xí)水龍吟登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)案。水龍吟登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)案(教師版主備人:于春霞校對人:于忠濱審核人:王雪茜授課時間:教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)了解作者的有關(guān)常識及其詞作的寫作背景,了解辛棄疾詞

9、的藝術(shù)風(fēng)格。反復(fù)品讀吟誦,理解內(nèi)容,并背誦。學(xué)習(xí)作者用典的寫作手法,領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。2、過程與方法:誦讀、討論、比較、合作交流探究。3、情感態(tài)度與價值觀:理解作者所抒發(fā)的英雄失意,功業(yè)未成的悲憤之情。教學(xué)重點:聯(lián)系作者的生平及寫作背景,體會辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格。教學(xué)難點:典故的運用所取得的藝術(shù)效果。一、導(dǎo)入提到宋詞的豪放派向來以“蘇辛”并稱,辛棄疾繼承并發(fā)揚光大了蘇詞的豪放風(fēng)格,“慷慨縱橫,有不可一世之概”,其詞的豪放風(fēng)格與其深厚的愛國熱情和廣闊的社會生活是分不開的。今天讓我們來學(xué)習(xí)一下辛棄疾的水龍吟登建康賞心亭,體會其內(nèi)心的憤慨和愛國之情。二、寫作背景介紹辛棄疾滿懷愛國熱忱,活捉叛徒張安

10、國,率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是,茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。他上疏給宋孝宗的美芹十論和上給宰相虞允文的九議也未受到重視,十多年來他只是擔(dān)任過一些地方官的僚佐。淳熙元年(1170,他應(yīng)葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官,登上建康城西下水門城樓上的賞心亭,眺望祖國壯麗的河山,想到報國之志得不到實現(xiàn),于是便寫下了這首感人肺腑的千古名作。三、賞析探究:(一指導(dǎo)朗讀,整體感知課文(教師范讀或聽錄音,學(xué)生正音(二積累成語:1、膾炙人口:比喻好的詩文受到人們的稱贊和傳頌。2、莼羹鱸膾:比喻為懷念故鄉(xiāng)的心情。3、莼鱸之思:思念故鄉(xiāng)的心情。4、求田問舍:指只知道置產(chǎn)業(yè),謀求個人私利。比喻沒有遠大的

11、志向。(三賞析探究1、詞前兩句描繪了怎樣的畫面?(4分【明確】這兩句詩選取了“楚天”和“秋水”兩個意象,(1分“千里”和“無際”寫出了江南秋季的特點。描繪了一幅楚天千里,遼遠空闊,秋色無邊無際。浩浩蕩蕩奔流不息的長江流向天邊,不知何處是它的盡頭,氣象闊遠的畫面。(1分創(chuàng)設(shè)了一種蒼涼凄清的意境。(2分2、“遙岑”三句是寫山,采用了什么手法?(6分【明確】作者采用移情及物和擬人的手法(2分,人心中有愁有恨,所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”。(2分“遙岑”即遠山。放眼望去,那層層疊疊的群山,有的很像美人頭上插戴的玉簪,有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻,這些都引起詞人的憂愁和憤恨(2分。3、“落日樓頭,斷

12、鴻聲里,江南游子”三句是寫景,學(xué)生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個意象的含義?！久鞔_】“落日”在此含有南宋國勢衰敗的意思。“斷鴻”是失群的孤雁,比喻自己飄零的身世和孤寂的心境?！坝巫印敝缸约?。這幾句寓情于景。落日的余暉映照著樓頭,失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴,一見一聞,通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛,以有聲有色的景物更進一層寫出了詞人的孤寂和悲苦。4、“把吳鉤看了,欄桿拍遍,無人會,登臨意”幾句是怎樣抒情的?抒何情?【明確】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語言來渲染,而是選用具有典型意義的動作,淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤之情。動作“看”,是說擦拭得鋒利锃亮的武器,卻閑

13、置身旁,而這是作者自身雖有沙場立功的雄心壯志,卻無用武之地之嘆。動作“拍”,作者用肢體語言表達情感,“欄桿拍遍”是表達胸中難以言說的抑郁苦悶,只能借拍打欄桿來發(fā)泄?！盁o人會,登臨意”,慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負,而南宋統(tǒng)治集團卻沒人是他的知音。5、下闋?wèi)?yīng)用了那些典故,表達了詞人怎樣的感情?(6分【明確】“莼鱸之思” 用張翰自指,表達了作者家鄉(xiāng)淪陷,有家難歸,對金人、對南宋朝廷的激憤。用許汜“求田問舍”的典故表達了詞人會以天下為己任,濟世救民。用桓溫“樹猶如此人何以堪”的典故表達了詞人憂懼國事飄搖,時光流逝,北伐無期,恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn),辜負了平生的雄心壯志的情感。簡析:(1季鷹即晉人張翰,

14、張翰因見齊王將失敗而辭歸,辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機而隱退。又是一年西風(fēng)緊,張翰即使有家也難歸,實際這里的張翰應(yīng)是作者自指,家鄉(xiāng)淪陷,有家難歸,流露出對金人、對南宋朝廷的激憤。(2許汜當(dāng)天下大亂之時,并無救世之意,只知道求田問舍,貪圖個人享樂,陳登瞧不起他,劉備對他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個典故是說,我如果也像許汜那樣只顧買房置地,為個人打算,那就羞見劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。(3流年,即時光如流;風(fēng)雨,指國家在風(fēng)雨飄搖之中;“樹猶如此”意思是樹已長得這么高大了,人怎么能不老呢?這三句是全詞的核心,所包含的意思是:我所憂懼的,只是國事飄搖,時光流逝,北伐無期,恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn),辜負

15、了平生的雄心壯志。四、課堂小結(jié):上闋寫景抒情,由水到山,由無情之景到有情之景,景中含情;下闋運用典故,直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大,寫景獨特,景情結(jié)合,用典精當(dāng),褒貶分明,通過用典寄托詞人對國事的憂慮,對朝廷的怨恨,以及年事已高、報國無門的苦悶。五、內(nèi)化鞏固:泊舟嚴灘真山民天色微茫入暝鐘,嚴陵灘上系孤篷。水禽與我共明月,蘆葉同誰吟晚風(fēng)。隔浦人家漁火外,滿江愁思笛聲中。云開休望飛鴻影,身即天涯一斷鴻?！咀ⅰ繃罏?即嚴陵灘,相傳東漢初年隱士嚴子陵在這里隱身釣魚,故名。真山民:真名不詳,宋末進士,宋亡歸隱。1、全詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?(2分全詩表現(xiàn)了詩人因國家淪亡而孤獨無依、漂泊凄苦的感情

16、。(關(guān)鍵詞“國家淪亡”1分,“漂泊無依”和“孤獨凄苦”1分2、首聯(lián)一個“孤”字領(lǐng)起全詩。請具體分析詩人用哪些藝術(shù)手法來表現(xiàn)這一“孤”字。(6分用擬人手法表現(xiàn)“孤”。獨自泊舟嚴灘,身邊沒有親友,唯有禽鳥作伴共賞明月,只能和蘆葉同吟晚風(fēng),這就表現(xiàn)了詩人的孤獨。用襯托的手法表現(xiàn)“孤”。隔著水面星星點點的漁火,遠遠傳來哀怨凄清的笛聲,此情此景更襯托出詩人的孤苦。用比喻手法表現(xiàn)“孤”。詩人把自己比喻為天邊的一只孤鴻,孑然一身,凄惶無依,形象描畫出詩人漂泊生涯的孤寂。(其他如情景交融、渲染鋪陳等,只要所列藝術(shù)手法及分析能夠表現(xiàn)“孤”的內(nèi)涵即可。一點2分六、布置作業(yè)1、背誦這首詞。2、充分體會這首詞用典的藝

17、術(shù)魅力,熟記三個典故的含義及其表達的情感。3、預(yù)習(xí)下一張導(dǎo)學(xué)案。京口北固亭懷古導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版主備人:于春霞校對人:于忠濱審核人:王雪茜授課時間:教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能:反復(fù)品讀吟誦,理解詞的內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者用典的寫作手法,領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。2、過程與方法:誦讀、討論、比較、合作交流探究。3、情感態(tài)度與價值觀理解作者所抒發(fā)的英雄失意,功業(yè)未成的悲憤之情。教學(xué)重點:體會辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。教學(xué)難點:典故的運用所取得的藝術(shù)效果。一、導(dǎo)入老驥伏櫪志在千里,雖說英雄遲暮,但雄心不已。懷著一腔報國之情的辛棄疾面對破碎的河山,追慕著古代英雄,希望能為國出力,可終究事與愿違二、作者及創(chuàng)作背景介紹1

18、、作者:辛棄疾(1140-1207,南宋詞人,字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南人。南宋愛國詞人。21歲時參加抗金義軍,不久即歸南宋一生堅決主張抗金,但他所提出的抗金建議均未被采納,并遭到主和派的打擊,曾長期落職閑居。辛棄疾的詞多以緬懷故國河山、抒發(fā)抗金報國之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢縱橫,境界開闊,形成了豪放、激昂的風(fēng)格,與蘇軾并稱“蘇辛”。文人寫詞較多的使用密集的意象拼合成句、跳躍地連接句子構(gòu)成整體意境的方式,而辛詞完全打破這種形式,它語言形式松散,語義流動連貫,句子往往寫得比較長。它廣泛地引用經(jīng)、史、子各種典籍和前人詩詞中的語匯、成句和歷史典故,融化或鑲嵌在自己的詞里而且

19、能夠運用得恰到好處、渾成自然,別有妙趣,這些就是辛詞“稼軒體”的獨特風(fēng)格。稼軒長短句是他的代表作。2、創(chuàng)作背景介紹宋寧宗趙擴即位后,寧宗妻韓氏的叔父韓侂(tu胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個人的地位,企圖通過對金用兵建立大功,因此于嘉泰三年(1203六月,起用力主抗戰(zhàn)的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使,嘉泰四年三月,又調(diào)鎮(zhèn)江知府。辛棄疾雖被起用,他便看到韓侂胄好大喜功,急躁冒進,妄圖僥幸獲勝,獵名固位,覺得并非真正為收復(fù)失地,而韓侂胄對他也并非完全信任。所以,他對當(dāng)前的局勢深感憂慮。這首詞是作者于開禧元年(1205六十六歲時在鎮(zhèn)江任上所作。他登上鎮(zhèn)江的北固亭,面對大好河山,想到祖國的北方仍然淪陷在敵

20、人之手,想到韓侂胄等人并不能真正肩負起抗敵復(fù)土的重任,于是懷古傷今,追慕古代英雄,感嘆恢復(fù)中原的雄心壯志不能實現(xiàn),因而作詞抒發(fā)自己內(nèi)心的憂憤。三、誦讀(教師范讀、學(xué)生讀或播放錄音帶讀這首詞,應(yīng)保持豪壯的基調(diào),作者褒揚歷史人物,憂憤南宋王朝,慨嘆壯志難酬,應(yīng)讀出昂揚的基調(diào)和磅礴的氣概。四、賞析探究:1、上闋作者引用了哪兩個典故,表達了作者怎樣的感情?(4分2、學(xué)生探究:作者登臨懷古,為何在眾多英雄人物中只提孫權(quán)和劉裕二人呢?3、下闋引用了哪些典故,表達了怎樣的情感?(6分五、課堂小結(jié)： 這首詞上闋緬懷古代英雄人物，表達力主抗金的決心；下闋寫歷史教訓(xùn)和自己的經(jīng)歷，表達收復(fù)失 地、為國立功的心愿。全

21、詞借古諷今，長于用典，形成對比，具有極強的藝術(shù)感染力，學(xué)習(xí)時注意 體會。 六、內(nèi)化鞏固： 春日憶李白 杜甫 白也詩無敵，飄然思不群。 清新庾開府，俊逸鮑參軍。 渭北春天樹，江東日暮云。 何時一撙酒，重與細論文。 注釋：庾信，字子山，南陽新野人。早年出入于梁朝宮廷，善作宮體詩，風(fēng)格華艷。出使西魏， 被強留北方，因有很高文學(xué)修養(yǎng)，得到優(yōu)待，官至驃騎大將軍、開府儀同三司。他雖居高位，卻內(nèi) 心矛盾，作品中表現(xiàn)出濃厚的鄉(xiāng)關(guān)之思和羈宦北國的悲憤感情。用語清新，風(fēng)格也變得蒼勁沉郁， 與前期顯著不同。 鮑照，字明遠，東海人。出身貧寒，曾做過臨海王蕭子頊的前軍參軍，故世稱鮑參軍。其詩善七 言歌行，情感充沛，形象

22、鮮明，語言勁健，風(fēng)格俊逸。 試說明春日憶李白詩中使用的典故，并指出其作用。 七、布置作業(yè) 1、背誦這首詞。 2、預(yù)習(xí)水龍吟登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)案。 水龍吟登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)案（教師版） 主備人：于春霞 校對人：于忠濱 審核人：王雪茜授課時間： 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能目標(biāo) 了解作者的有關(guān)常識及其詞作的寫作背景，了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。 反復(fù)品讀吟誦，理解內(nèi)容，并背誦。學(xué)習(xí)作者用典的寫作手法，領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。 2、過程與方法：誦讀、討論、比較、合作交流探究。 3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者所抒發(fā)的英雄失意，功業(yè)未成的悲憤之情。 教學(xué)重點：聯(lián)系作者的生平及寫作背景，體會辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格。 教學(xué)難點：典故的運用所取得的藝術(shù)效果。 一、導(dǎo)入 提到宋詞的豪放派向來以“蘇辛”并稱，辛棄疾繼承并發(fā)揚光大了蘇詞的豪放風(fēng)格，“慷慨縱橫， 有不可一世之概”， 其詞的豪放風(fēng)格與其深厚的愛國熱情和廣闊的社會生活是分不開的。 今天讓我 們來學(xué)習(xí)一下辛棄疾的水龍吟登建康賞心亭，體會其內(nèi)心的憤慨和愛國之情。 二、寫作背景介紹 辛棄疾滿懷愛國熱忱，活捉叛徒張安國，率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是，茍且偷安的南宋小朝 廷卻并未對他加以重用。他上疏給宋孝宗的美芹十論和上給宰相虞允文的九議也未受到重 視，十多年來他只是擔(dān)任過一些地方官的僚佐。淳熙元年（1170），他應(yīng)葉衡之聘在建康任江東安 撫司參議官，登上