原來課可以這樣上

1、原來課可以這樣上 - 去市五中聽課有感 千口鄉(xiāng)初級中學(xué) 王玲娟葉圣陶曾說“謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔不絕講說，學(xué)生默默聆受?！?2月4號早晨，我們一行十幾人來到了市五中有幸聆聽了學(xué)校教師的常態(tài)課，聽完之后心中產(chǎn)生了一個大大的問號：原來課可以這樣上，他們的課堂沒有優(yōu)質(zhì)課的作秀，給我印象最深的是第一節(jié)物理課，使我體會到了自主課堂的妙處和學(xué)生探究世界的精彩。下面我就這節(jié)課其中的一些精彩片段談?wù)勛约旱目捶?。?dǎo)課：觀看趙云兵敗視頻，導(dǎo)演用特殊的材料，比如說泡沫，塑料做成石頭、木樁。（評：為了引入體積相同的不同物質(zhì)密度不同，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動他們

2、的學(xué)習積極性）老師又拿了兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，問：“你有什么辦法區(qū)分它們？”生甲：我把它們分別放在已經(jīng)調(diào)好的天平上，稱出他們的質(zhì)量，質(zhì)量大的是鐵塊。生乙：我把它們分別放在已經(jīng)調(diào)好的天平上，指針偏向的那個托盤里是鐵塊。生丙:我把它們分別放在兩個手中，感覺沉的那個手中拿的是鐵塊。師：不錯啊，（評：表揚及時）上述的方法中有兩位同學(xué)用到了天平，誰能把天平的使用方法，特別是使用過程中的注意事項告訴大家啊？學(xué)生們爭先恐后的舉手發(fā)言。師:（出示課件）：1.有兩個燒杯分別裝有不同的液體，怎樣區(qū)分它們？2.有兩個外形一樣的立方體，怎樣區(qū)分開這兩種不同的物質(zhì)？這兩組做探究一，那兩大組做探究二，開始，由速度最快

3、的三個小組上臺把測量結(jié)果填入表格，老師巡回指導(dǎo)。（評：各組分工明確，有人測質(zhì)量，有人測體積，有人記錄數(shù)據(jù)，計算m與v的比值，忙而有序，后來我了解到先做完的上臺填數(shù)據(jù)，為別人改正錯誤并改對的為小組加分，小組合作評價機制落實到位）。 各小組討論：比較表中各物質(zhì)的m/v，分析歸納結(jié)論。 為了表示這一特性，物理中引入了密度的概念，下面1分鐘完成導(dǎo)學(xué)案的檢測部分。老師邊走邊批。（評：極妙，既節(jié)省時間又能及時了解學(xué)情。）師：讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α懊芏仁俏镔|(zhì)本身的一種特性，又找學(xué)生上臺寫出密度的兩個單位，并寫出它們之間的換算關(guān)系，并讓其中的一位男生向大家講解換算關(guān)系的推導(dǎo)過程。（評：妙，敢于放手。這一換算關(guān)系學(xué)

4、生易混淆，我授課時，是我給學(xué)生推導(dǎo)的，而且遇到一次說一次，但仍有的學(xué)生記不住）在學(xué)生做反饋練習的過程中他也是邊走邊批改，并及時給予需要幫助的學(xué)生指導(dǎo)，然后多媒體出示答案，只講解了出錯多的題目。 總評： 雖然這節(jié)課沒有小結(jié)，但學(xué)生們對密度的概念等已經(jīng)有了很好的理解，沒有老師的反復(fù)叮嚀，這位老師一直在做“導(dǎo)師”，沒有滿足于做“講師”，她引導(dǎo)學(xué)生在“溫故知新”中發(fā)現(xiàn)新方法，把學(xué)生從聽記的桎梏中解放了出來，他們積極思索，吸收著書本上的知識，融入著自己的生活體驗，讓學(xué)生體驗中深化知識。 傳統(tǒng)的教師總是抱怨自己上課時苦口婆心的講，可學(xué)生就是不明白，或者一味地埋怨學(xué)生上課不注意聽講等等，有時恐怕孩子學(xué)不會不敢放手，有時是為了趕教學(xué)進度怕耽誤時間讓學(xué)生把我們認為是重點或難點的地方記到課本上課下消化，心理學(xué)研究表明：“學(xué)生通過聽教師講授，僅能記住所學(xué)知識的百分之十至百分之二十。”其實我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生善于思考、善于表達，真正地成為學(xué)習的主人。 通過這次聽課，我認識到了自己以后的努力方向：學(xué)會做導(dǎo)師，不再做優(yōu)秀的講師了，我