日月明教學(xué)案例分析

1、日月明教學(xué)案例分析日月明教學(xué)案例分析教學(xué)過程采用“以讀促悟一一讀中識字一一再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不 同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一山 淺入深的學(xué)習(xí)過程。以下是為大家整理的日月明教學(xué)案例分析參考資料，提供參 閱，歡迎閱讀。設(shè)計說明本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的 構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的 識字熱情。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂，教學(xué)過程釆用“以讀促悟一一讀中識字 再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到 逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一山淺入深的學(xué)習(xí)過程，

2、引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字 的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。課前準(zhǔn)備1制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）2. 準(zhǔn)備字卡。（學(xué)生）課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣1教師引言：（課件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）古人根據(jù)太陽的樣子造出 來的字是什么?(H)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子 造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個 或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字 會意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！2. 課件演示：日和月合到了一起。3. 教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太

3、陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新 字，你們認識它嗎？(明)設(shè)訃意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的 教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引 入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。二、以字引文，興趣讀文1認識“明”字。(1) 導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字？(2) 教師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。(3) 教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字 是什么意思呢？(4) 學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。(5) 教師組織學(xué)生給“明”組詞。預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝2. 讀文

4、感知。(1) 過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，"日”總是讓著 "月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像 “明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在日月明這一課里。(2) 教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。(3) 引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。(4) 全班齊讀韻文。(5) 男女生比賽讀。(6) 教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎?(教師指名讀文，隨機糾正字音。)(7) 教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀， 咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月一一你們接(明)。

5、(8) 教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些 難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼 音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通 過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感 悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下 來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。三、識記生字，理解字義1學(xué)習(xí)會意字"塵”。(1) 教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游 戲，你們想

6、一起玩嗎？(2) 多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們， 猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？(塵)(3) 教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？預(yù)設(shè)：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：塵土。(4) 教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。預(yù)設(shè)：生1：灰塵。生2：粉塵。生3：掃塵。2. 學(xué)習(xí)“木” “林” “從” “雙”。(1) 多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。(2) 導(dǎo)學(xué)：這是什么字?你們是怎么想的？預(yù)設(shè)：生1:這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙 木林”。生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、

7、林區(qū)。(3) 導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)(4) 你是怎樣記住“雙”的？生1：我用“加一加”的方法記住了 “雙”，兩個“又”就是雙。生2： 雙手。生3： 雙鞋。3. 引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)”森”"眾”。(1) 多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案;三個人成上下排列的圖 案。(2) 教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。4. 學(xué)習(xí)“心”。導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(多 媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了 “心”：鍋里煮三個豆，跑了

8、一個，蹦了一 個，鍋里還剩一個。5. 初步感受會意字的特點。(1) 教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔 細觀察一下這兒個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學(xué)生觀察、交流。)(2) 教師介紹會意字：像“明” “塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字 根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。(3) 拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。預(yù)設(shè)：生1：我找到了，“林”就是會意字。生2：“從”也是會意字。生3：“森”也是會意字。設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字。通 過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解

9、 每個字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進行識字，達到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進 而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。第二課時一、趣讀詞語，練習(xí)說話1. 多媒體課件以"小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、 從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。2. 多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生 自己練習(xí)說，再舉手匯報。設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語, 這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情，進而達到復(fù)習(xí)鞏固 識字效果的L1

10、標(biāo)。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個 性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進而達到考查學(xué)生對字與詞理解的LI的。二、競賽讀文，滲透德育1過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識到 了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得 正確、流利，還是女生讀得好。2. 教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評委，教師在黑 板上記錄分數(shù)。3. 教師導(dǎo)學(xué)：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來 一場加分賽，請同學(xué)們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心， 黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你乂讀懂了什么

11、。預(yù)設(shè)：生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。4. 教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。設(shè)計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到 將課文讀得正確、流利的U標(biāo)。而釆用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾, 獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中 體會到合作與團結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決 難點，體會韻文所傳達的情感LI標(biāo)。三、先看后寫，方法指導(dǎo)1. 指導(dǎo)書寫“力”。過渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文, 會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確

12、、寫端正。請同學(xué)們認真觀察語文書 73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。預(yù)設(shè)：生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。生3：我看到撇要在豎中線上起筆。師：同學(xué)們觀察得都很認真，那就請同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起 書空。再請同學(xué)們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看, 看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。師：(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出 他寫得很用心。那請同學(xué)們再認真地書寫兩遍“力”。師：誰能給“力”組詞？生1：力量。生2：勞力。生3：動力。2. 指導(dǎo)書寫“土” “木”。(1) 教師引導(dǎo)學(xué)生觀

13、察生字的占格位置。(2) 指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。(3) 教師范寫，學(xué)生書寫。(4) 學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。(5) 教師展示學(xué)生作品。(6) 引導(dǎo)學(xué)生進行評價。3. 指導(dǎo)書寫“林”“心”。(1) 導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。(2) 教師引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)。(3) 教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進行對比評價。(4) 學(xué)生再次獨立書寫。(5) 注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。設(shè)訃意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫 和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用碩筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時間 的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢

14、字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)釆用讓學(xué)生先觀察 再匯報的形式，以學(xué)生主動為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫及位置 主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學(xué)生的書寫漢字的能力。四、猜謎游戲，拓展延伸1. 教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，乂會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下， 玩一下猜字的游戲，看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。預(yù)設(shè)：生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。2. 多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休” 的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴詞。3. 出示“歪”。把字拆開，猜字義。設(shè)計意圖

15、：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會意字的經(jīng)驗，加上多媒體課件的輔助， 可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴詞， 可以有效地幫助學(xué)生識記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會意字的興趣。五、布置作業(yè)，課后拓展1. 將本課的兒歌背給家長聽一聽。2. 請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同 學(xué)們。設(shè)計意圖：笫一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學(xué)生對會意字的 認識，另一方面對學(xué)生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學(xué)生對會意字的興趣， 課后進行一些拓展，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。教學(xué)反思1. 在本課教學(xué)中，曲于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促 悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等 形式，讓學(xué)生