一次失敗的教學實踐讓我懂得了新課程的真正意義──《奇怪的大石頭》教學啟示談

1、一次失敗的教學理論讓我懂得了新課程的真正意義?奇怪的大石頭?教學啟示談?奇怪的大石頭?教學啟示談 湖南省長沙市芙蓉區(qū)蓉園小學 鄒 茜 ?奇怪的大石頭?是三年級上冊一篇新教材，講述的是李四光小時候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長大后他仍然沒有放棄探究巨石由來的研究，最后獲得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時李四光勤于考慮，擅長動腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學習的典范。一、教學設(shè)計在授課前我設(shè)計了第二課時的兩份教案。第一份是按部就班地按照課文的順序進展教學程序。、大石頭是什么樣子？找句子大聲練讀，體會孤零零、嚴嚴實實兩個詞義。、李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問，他怎么解決的？分角色練讀他與教師

2、的對話。重點體會他第三次是怎么問倒教師的，感受他擅長考慮的可貴品質(zhì)。、后來李四光對大石頭的研究放棄了嗎，自學第自然段。出示資料袋理解冰川遺跡秦嶺等學術(shù)名詞；抓住直到才專門終于等重點詞句體會李四光留學國外仍堅持不懈執(zhí)著探究的精神。第二份教案是按照有利于小組合作學習的理念來設(shè)計的。、首先復習引入，談談初讀故事后的感想。李四光愛提問，喜歡追根問底，不懂就問，勇于探究等、就這些感想是怎么體會出來的主體性問題進展合作學習。、匯報合作學習結(jié)果：以輔助性問題進展引導： 李四光是怎么問教師的，從三次對話你們看出了什么？重點體會他擅長觀察，擅長考慮，問倒教師的詞句 他對大石頭的興趣后來放棄了嗎，自讀課文。抓住直

3、到、才專門終于等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑，理解冰川遺跡秦嶺專用名詞。 李四光為什么會對大石頭產(chǎn)生興趣呢，看圖片，找句子，體會他在玩中發(fā)現(xiàn)問題，不斷探究才有了日后的成功。、出示李四光的資料袋，把你們對他的敬仰，你們的想法說出來。二、教學反思在教學時，我使用了第二份教案，當時感覺只有小組合作學習這一環(huán)節(jié)，才能表達現(xiàn)代教學理念，雖然擔憂三年級的孩子會跟不上，不習慣合作，但是有輔助性問題引路應該不成問題。沒想到課堂實效卻不好。聽了李葆春教師的指導，我心底的疑惑才一掃而空了。究其原因：、是沒有真正弄懂現(xiàn)代教學理念，生搬硬套合作學習：新課程理念當然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調(diào)動學生的學習主

4、動性。小組合作學習當然也是由此開展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學習的才能、方法都不具備，就奢望他們像高年級一樣自主學習，豈有不失敗的道理。新課程理念是建立在學生的需要上，根據(jù)他們的年齡特點、思維特點、生活實際等方面去設(shè)計教學，絕不是生搬硬套某種教育方法、教學策略。、教師的教學激情，教育機智問題：本課的教學，由于設(shè)計問題，學生的主動性完全沒有發(fā)揮出來。合作學習流于形式，導致教師牽引過多。另外，教師上課的情緒也因客觀原因此顯得缺乏激情，這也是教學失效的原因。假設(shè)教師有足夠的教學機智，發(fā)現(xiàn)問題能及時調(diào)控，教學效果也會好一些的。由此看來，開始的第一份教學設(shè)計是卻適宜三年級孩子的。由那

5、塊奇怪的大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣，接著直接抓住重點詞句在讀中感悟、體會李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設(shè)的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。這才是學生與文本平等對話的意義所在。三、教學收獲這堂課的教學及評課是我收獲最大的一次。首先，我懂得了新課程、新理念的真正意義就在于要落實學生主體性地位，擺正教師主導性地位。這絕不是一句口號，也不是趕時髦的語言，而是要認真體會，貫徹落實到自己教學的每一個環(huán)節(jié)之中。教學設(shè)計是課堂教學成敗的關(guān)鍵，一定要在學生與文本之間搭建好一座理解、感悟的平臺，以實現(xiàn)教學目的的完成。其次，平時要加強學生合作學習的指導與訓練。如明確小組內(nèi)的分工，進展方法的指導與訓練，以形成良好的合作學習的才能。合作學習絕不是新課程的一種擺設(shè)，它的目的性在師生心中還要更明確，才能到達合作學習的實效。最后，教師的教育機智與教學中的體態(tài)語言等也是