淺議信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合

1、.淺議信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合吉林省安圖縣朝鮮族學(xué)校 臧傳芹 （郵編 133600）【摘要】傳統(tǒng)的班級授課制在時間和空間上束縛著語言實踐活動的開展，課堂教學(xué)為學(xué)生全面發(fā)展所提供的環(huán)境和條件比較狹窄，制約著學(xué)生能力的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，筆者在教學(xué)實踐中嘗試英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生探索、研究、運用所學(xué)英語提供了重要的活動時間和空間，使學(xué)生在“教學(xué)做”合一中快樂成長?！局黝}詞】英語課堂教學(xué) 信息技術(shù) 整合以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今初中英語課堂教學(xué)改革帶來了契機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動的參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。教師要想使學(xué)

2、生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中知識、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，精巧的教學(xué)設(shè)計，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)自身的主體作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種教學(xué)資源將得以更有效的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)一個智能化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從被動接受知識的模式中解放出來。筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，探索信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)欲望“You can lead

3、 the horse to the river, but you can not make it drink”。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機(jī)會，實際教學(xué)中又往往只注重句型、語法等的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例句和教材聯(lián)系中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情景的能力比較差。不同場合下，他們的口語能力在實際應(yīng)用中就顯得束手無策。多媒體能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等動態(tài)地展現(xiàn)出來，不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氣氛。使原本枯燥乏味的書本知識變得形象生動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，

4、使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。牛津初中英語9A,Unit 1 ，Star Signs“Reading”。本課主要介紹12星座的名稱、一年中各星座的時間段、重點是不同星座所具有的不同的性格特征。筆者用flash課件演示12個星座的動畫介紹。動畫人物形象生動，富有情趣，使學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生通過觀察，感知英文介紹后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀理解，最后復(fù)述課文。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的欲望，真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。對教學(xué)起到了前所未有的輔助作用，極大地增強了教學(xué)效果。二、調(diào)動學(xué)生多種感官，開發(fā)英語學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學(xué)生都有可能

5、學(xué)到不同的知識，對同一主題也會產(chǎn)生不同的理解。這就要求老師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點，各抒己見。然后通過教師和學(xué)生的互相交流和溝通，通過多種方式創(chuàng)造性地組織歸納信息，共同完成一個主題。在完成主題：ask the way、go shopping 、talk about the weather 、go on a trip等內(nèi)容時，根據(jù)多媒體創(chuàng)設(shè)的某一場景，每個小組成員扮演不同的角色，讓學(xué)生編對話，練習(xí)聽、說及進(jìn)行語言操練等。最后通過小組的協(xié)同合作完成這一過程，學(xué)生應(yīng)用聽、說、演等各種方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，開發(fā)學(xué)生潛能，讓

6、不同程度的學(xué)生的英語交際能力都有所提高。認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽覺學(xué)習(xí)，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后留存記憶65%。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感覺器官活動的綜合運用過程，通過應(yīng)用多媒體，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有形聲并茂、生動活潑。使教學(xué)活動情景交融，學(xué)生腦、眼、耳、口、手等多種器官共同參與，更生動地感知知識，有利于學(xué)生理解和掌握知識。由此可見，在教學(xué)環(huán)境中廣泛應(yīng)用能使學(xué)生視聽并用的教學(xué)多媒體，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。三、創(chuàng)造真實語言環(huán)境，構(gòu)建自

7、主學(xué)習(xí)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。它能突破過去那種以教材、教師為中心，教師講、學(xué)生聽的舊模式；能改變過去只注重音標(biāo)、語法的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上資源的共享，形成了理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的整合，可以使教師通過設(shè)計真實任務(wù)型活動，讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過教師的組織引導(dǎo)和多媒體的幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己去探索、獲取知識、培養(yǎng)技能。同時，在基于建構(gòu)主義學(xué)

8、習(xí)理論教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下，更有利于探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)活動的開展。在實踐中，通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以促使教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。變老師主講為主導(dǎo)，變學(xué)生被動為主動，變教具為學(xué)具，變以教材為中心為教材加生活。通過轉(zhuǎn)變，我們一方面利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓更多的學(xué)生參與語言實踐。另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，提高學(xué)生靈活應(yīng)用英語的能力運用多媒體技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一個真實或仿真的語言環(huán)境，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的場景，不僅縮短

9、了教學(xué)和生活的距離，提供給他們充分進(jìn)行英語實踐活動和交流的機(jī)會，而且滿足學(xué)生好奇、好動的心理，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。這種情景式學(xué)習(xí)無疑促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高交際能力。如：Book 7A Unit2中的School Life。老師課前拍下同學(xué)們上課、課間、課外活動等場景的照片，通過多媒體呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。大家感到很新鮮，很貼近自己的生活，好多同學(xué)在照片中看到了自己。然后，小組內(nèi)各位學(xué)生以討論的形式，用關(guān)鍵句型和詞組交流各自經(jīng)歷的活動。最后，各小組推薦一位學(xué)生參加班級的英語演講比賽。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情景，學(xué)生獲得了練習(xí)語言的機(jī)會，培養(yǎng)了他們的語言運用能力，比起干巴巴的背誦默寫，教學(xué)效果更勝一籌。在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)。在信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的整合下，英語老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在情景的創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)的策略設(shè)計。面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，拓寬