班主任基本功大賽測(cè)試題

1、班主任基本功大賽測(cè)試題（第二部分180題）關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見中小學(xué)班主任工作規(guī)定一、填空（100題）1 、在我國(guó)古代社會(huì)，學(xué)校教學(xué)普遍采用（個(gè)別教學(xué)）形式，沒有班級(jí)和班主任的概念。2 、班主任工作的教育學(xué)基礎(chǔ)主要介紹（終身教育思想）和（主體教育思想）在班主任工作中的運(yùn)用。3 、馬卡連柯認(rèn)為，（班集體建設(shè)）是班主任工作的重點(diǎn)和中心，也是班主任工作的首要任務(wù)。4 、班主任工作必須堅(jiān)持以（學(xué)生的發(fā)展）為本。5 、解決沖突的一般方法有（協(xié)商、調(diào)停、權(quán)威解決）。1 、班級(jí)是學(xué)校為了（達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)），按照（一定的規(guī)章制度）建立起來(lái)的，有目的、有計(jì)劃的（執(zhí)行管理、教育職能）的正式群體

2、。2 、班主任工作從根本上講是以（學(xué)生的發(fā)展）為最終目的。3 、不同學(xué)科對(duì)兒童觀是不一樣的，在教育領(lǐng)域中人們?cè)茫ㄉL(zhǎng)）來(lái)描述兒童的成長(zhǎng)，后來(lái)更多地使用（發(fā)展）這個(gè)概念，現(xiàn)在人們常用（生成）一詞來(lái)闡述。4 、杜威把人的可塑性看作是形成習(xí)慣或發(fā)展的一定傾向的能力，習(xí)慣有兩種形式：一是（習(xí)以為常的形式），二是（主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)，）以應(yīng)付新情況的能力。5 、關(guān)于兒童發(fā)展，“生成”的概念主要體現(xiàn)在：一、（主體的自我生成）；二、（個(gè)人的整體生成）；三、（個(gè)體的社會(huì)生成）。6 、班級(jí)組織是由不同個(gè)體組成的群體，反映著（群體組織）與（個(gè)人屬性）兩層面的需求，從而形成了兩種人際關(guān)系形式：即：（正式組織）和

3、（非正式組織）。7 、班級(jí)組織的基本成員是由（學(xué)生群體、班主任、任課教師）三部分組成。8 、班級(jí)組織發(fā)育過(guò)程分為三個(gè)階段：（一、孤立探索階段；二、群體分化階段；三、組織整合階段）。9 、班主任的班級(jí)建設(shè)工作主要集中在三個(gè)方面：（一是樹立個(gè)人理想，確立班級(jí)愿景；二是遴選學(xué)生干部，構(gòu)建班級(jí)組織；三是完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為）。10 、以身作則原則就是班主任在工作中（嚴(yán)格要求自己，自正其身，率先垂范），為學(xué)生（樹立良好的榜樣），用（身教）來(lái)影響和感染學(xué)生。11 、班主任工作以工作的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可分為（建設(shè)任務(wù)、教育任務(wù)、管理任務(wù)）。12 、班級(jí)的建設(shè)，從宏觀上看，主要包括班級(jí)的（硬件建設(shè)和軟件建設(shè)

4、）。13 、（班級(jí)文化建設(shè)）是班主任建設(shè)的主要任務(wù)。14 、（對(duì)學(xué)生的教育）是班主任工作的核心任務(wù)。15 、愛國(guó)主義教育的崇高目標(biāo)就是（振興中華、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興）。16 、對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)包括（心理健康教育）和（心理健康疏導(dǎo)）。17 、人的情緒，一般來(lái)說(shuō)有（喜、怒、哀、樂）四種。18 、在班級(jí)管理中，班主任享有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)賦予的（組織、教育、管理學(xué)生）的權(quán)力。19 、班主任管理的任務(wù)，歸根結(jié)底是對(duì)（人、對(duì)人的行動(dòng)）的管理。20 、危機(jī)管理分為（危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)準(zhǔn)備、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制、危機(jī)善后）五個(gè)階段。21 、班主任的教育任務(wù)包括（思想品德教育、心理健康教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、環(huán)境教育、科學(xué)教育、生活指

5、導(dǎo)、人生規(guī)劃）等方面。22 、科學(xué)精神包含哪些內(nèi)容（求實(shí)精神、實(shí)證精神、探索精神、理性精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神、獨(dú)立精神、原理精神）等八種。23、班主任應(yīng)該從（生活態(tài)度指導(dǎo)、家庭關(guān)系指導(dǎo)、男女關(guān)系指導(dǎo)）方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人生活指導(dǎo)。24 、對(duì)班級(jí)公共財(cái)務(wù)管理，班主任應(yīng)該做到（盡量不收費(fèi)、經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意收費(fèi)、共同理財(cái)、班主任不管錢、財(cái)務(wù)公開）等方面的工作。25 、班主任在進(jìn)行自身的時(shí)間管理方面，應(yīng)做到（養(yǎng)成擬定計(jì)劃的習(xí)慣、理清事情的處理順序、要善于分配自己的時(shí)間、善于擠時(shí)間、不搶時(shí)間、不要浪費(fèi)時(shí)間）。26 、班主任工作的基本教育方法有（說(shuō)理教育法、激勵(lì)法、榜樣示范法、角色模擬法、暗示法、契約法）等六

6、種方法。27 、契約法有兩種最基本的形式是：（正式契約）和（心理契約）。28 、管理可分為鋼性管理和柔性管理。鋼性管理是以（“規(guī)章制度為中心”），而柔性管理則是（“以人為中心”）。29 、自主管理是柔性管理的一種，即指一種以學(xué)生的自我約束為基礎(chǔ)，（自我管理）為手段，（自我評(píng)價(jià)）為途徑，（自我發(fā)展）為目的的班級(jí)工作模式。30 、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是班主任工作最常用和最重要的手段，在具體實(shí)施過(guò)程中要注意少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，側(cè)重于（精神獎(jiǎng)勵(lì)）。31 、常規(guī)的學(xué)習(xí)秩序包括（聽課秩序）和（作業(yè)秩序）32 、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)分為（常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)）和（特殊獎(jiǎng)勵(lì)）33 、教室課桌的常規(guī)擺放方法有（環(huán)形擺放、）（前后擺放）34、學(xué)生管理的

7、依據(jù)一般是（中小學(xué)生行為規(guī)范）35 、促進(jìn)學(xué)生健康的最有效方法是（體育鍛煉）36 、檔案的儲(chǔ)存辦法包括（紙質(zhì)檔案儲(chǔ)存）和（數(shù)字檔案儲(chǔ)存）37 、班級(jí)總結(jié)一般分為（全面總結(jié)和專題總結(jié)）38 、學(xué)生健康主要包括（生理健康）和（心理健康）。39 、危機(jī)善后具體包括（理性面對(duì)危機(jī)，不信不傳謠言）40 、班級(jí)信息是與班級(jí)或班級(jí)成員有關(guān)的資料，主要包括（學(xué)生成績(jī)、操行評(píng)語(yǔ)、板報(bào)、學(xué)生檔案、班級(jí)總結(jié)）。41 、文化就是人的智力與體力作用過(guò)的東西，即（物質(zhì)文明）與（精神文明）的總和。42 、班級(jí)文化包括（積極）因素的文化與（消極）因素的文化。43 、實(shí)施班級(jí)文化規(guī)范作用的途徑有（氛圍制約、制度制約）和觀念制約

8、。44 、當(dāng)人的活動(dòng)作用于人本身的時(shí)候，便生成了（精神）文化。45 、班級(jí)的物質(zhì)文化屬于（班級(jí)文化），包括教室內(nèi)的布置與（師生的儀表）等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。46、墻報(bào)的一般尺寸要求是500cmx120cm。辦黑板報(bào)或墻報(bào)，高年級(jí)是老師（總體規(guī)劃），（具體指導(dǎo)），（學(xué)生）辦報(bào)的主體。色彩要（素潔），形式要（莊重），格調(diào)（高雅），其內(nèi)容要有（哲理、寓意深刻），以達(dá)到教育、啟迪、激勵(lì)的功能。47、因?yàn)榘嗉?jí)制度是班級(jí)全體成員必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。不過(guò)，所制定的制度必須（以社會(huì)制度為前提），必須（讓學(xué)生參與指定），必須是（具有引導(dǎo)性），必須具備一定的（針對(duì)性），還必須（具有可操作性）

9、 。48、學(xué)生犯錯(cuò)一般有三種情況：其一是（犯錯(cuò)不知錯(cuò)此，班主任必須區(qū)別對(duì)待，不能一概而論。49、班級(jí)精神文化是班級(jí)文化中的（核心 ）文化。50、班訓(xùn)擬定要符合如下要求：一要兼顧內(nèi)容與形式51 、班主任心理輔導(dǎo)的具體目標(biāo)應(yīng)包括（52、班主任心理輔導(dǎo)從總體上來(lái)講主要包括53、班主任對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)原則上應(yīng)該是54 、小組輔導(dǎo)兼有 （班級(jí)輔導(dǎo)） 與（ 個(gè)別輔導(dǎo)）55、班主任在實(shí)際的工作中輔導(dǎo)的內(nèi)容大致可以分為（ 部分。） ；其二是犯錯(cuò)不知覺；其三是（ 知錯(cuò)也犯錯(cuò)） ，對(duì)（講究文采 ）和 （防治性目標(biāo)） 兩個(gè)方面。（ 團(tuán)體輔導(dǎo)）、（個(gè)別輔導(dǎo)） 。（ 全過(guò)程） 、（ 全方位） 的。的優(yōu)點(diǎn)，是一種很有發(fā)展

10、潛力的心理輔導(dǎo)方式。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)） 、 （生活輔導(dǎo)） 和 （職業(yè)輔導(dǎo)） 三56、團(tuán)體輔導(dǎo)一般包括（導(dǎo)課、熱身運(yùn)動(dòng)、發(fā)表觀點(diǎn)、總結(jié)、心得）五個(gè)步驟。57、非理性信念有三個(gè)特征：（絕對(duì)化要求、過(guò)分概括化、糟糕至極）。58、積極關(guān)注也稱之為正向關(guān)注，積極關(guān)懷，含義是以（積極態(tài)度）對(duì)待來(lái)訪者。59、個(gè)別心理輔導(dǎo)常用的方法有：（心理談話和咨詢、心理行為訓(xùn)練、心理診斷與心理治療）。60 、聆聽法的關(guān)鍵是（用心去聽）。61 、教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定的時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的（行動(dòng)準(zhǔn)則）。62 、教育法規(guī)以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，實(shí)施方式帶

11、有（強(qiáng)制性）。63、（教育法）是我國(guó)的教育基本法，有人將其稱為法教育的憲法或教育法規(guī)的母法。64、班主任的任職條件：必須取得教師資格；應(yīng)當(dāng)是（優(yōu)秀的教師）。65 、違反教育法的行政法律責(zé)任的承擔(dān)方式主要有兩類，（行政處罰）和（行政處分）。66 、刑事法律責(zé)任的承擔(dān)方式，我國(guó)刑法規(guī)定的刑罰分為（主刑）和（附加刑）。67 、學(xué)籍管理的具體工作由學(xué)校的（教務(wù)行政部門）負(fù)責(zé)，班主任在學(xué)籍管理中起著主要作用。68 、學(xué)生的日常行為管理包括（日常行為規(guī)范）和（操行評(píng)價(jià)）。69、中學(xué)德育大綱規(guī)定：品德評(píng)定的基本方法是（寫操行評(píng)語(yǔ)）和（評(píng)定操行等級(jí)）。70、向法院提起訴訟是法律救濟(jì)的主要途徑，主要包括（民事訴

12、訟、刑事訴訟和行政訴訟）。71堅(jiān)持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的原則之一，“四有”是（指有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）。72未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是：從增強(qiáng)愛國(guó)情感做起，（弘揚(yáng)和培育偉大的民族精神），從確立遠(yuǎn)大志向做起，（樹立和培育正確的理想信念），從規(guī)范行為習(xí)慣做起，（培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為），從提高基本素質(zhì)做起，（促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展）。73對(duì)中小學(xué)生思想道德教育中的“五愛”教育是指（愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義）。74未成年人思想道德建設(shè)工作的“五老”隊(duì)伍是指：（老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老勞模）。75保護(hù)未成年人工

13、作應(yīng)遵循的原則是：（一、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)）；（二、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)）；（三、教育與保護(hù)相結(jié)合）。目標(biāo)合作管理、 學(xué)習(xí)組織管理 ）等四種基本管理模式。科學(xué)）愛心） 。76、班級(jí)目標(biāo)的制訂大致可經(jīng)歷以下三個(gè)階段：首先是（目標(biāo)教育），其次是（目標(biāo)制訂），最后是（分解）。77、班主任的柔性管理包括（自主管理、民主管理、78、魏書生管理班級(jí)有兩大法寶，（一是民主，二是79、李鎮(zhèn)西管理班級(jí)也有兩大法寶，（一是民主，二是80、班級(jí)民主管理的一個(gè)重要特征，就是班級(jí)內(nèi)的全體成員（“參政、議政”）。81、中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的（組織者），班集體建設(shè)的（指導(dǎo)者

14、），是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（引領(lǐng)者），是中小學(xué)思想道德教育的骨干。82、班主任是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的（橋梁），是實(shí)施素質(zhì)教育的（重要力量）。83、班主任工作即是一門（科學(xué)），也是一門（藝術(shù)）。84 、中小學(xué)班主任工作的工作職責(zé)主要包括（要做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作），（要做好班級(jí)的管理工作）（要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展）。85 、班主任在選聘時(shí)，應(yīng)由取得教師資格證，同時(shí)要具備（思想道德素質(zhì)好）、（業(yè)務(wù)水平高）、（身心健康）（樂于奉獻(xiàn)）的教師擔(dān)任。86、班主任工作要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，要（熱愛學(xué)生）、（善于做學(xué)生的思想工作）、（具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀）、要有較強(qiáng)的教育教學(xué)和（組織能力）。87、作為

15、一名合格的班主任，還要掌握教育學(xué)、（心理學(xué)）的基本知識(shí)和方法，熟悉相關(guān)的（法律法規(guī)）。88、班主任個(gè)人應(yīng)該品德高尚、（為人師表），具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和（較強(qiáng)的人際溝通能力）。89、班主任培訓(xùn)主要是從（政治素質(zhì)）、（業(yè)務(wù)素質(zhì)）、（心理素質(zhì)）和（工作及研究能力）等方面來(lái)進(jìn)行。90 、為班主任工作提供保障，要從以下幾方面來(lái)實(shí)施，首先是（要制定和完善促進(jìn)班主任工作的政策措施）還要（提高中小學(xué)班主任的地位和待遇），要（完善班主任的獎(jiǎng)勵(lì)制度），要（加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的管理），要為（班主任開展工作創(chuàng)造必要的條件）。91 、班主任要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要落實(shí)（學(xué)校教育、育人為本、德智體美、德育為先）的德育工作要求。9

16、2、中小學(xué)的每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備（一）名班主任。93、班主任有學(xué)校班班級(jí)任課教師中聘任，一個(gè)班級(jí)的班主任聘期時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)（一學(xué)年）以上。94、教師初次擔(dān)任班主任工作，應(yīng)當(dāng)（接受崗前培訓(xùn)）。95、中小學(xué)班主任工作規(guī)定：班主任的職責(zé)與任務(wù)一般分為（了解分析班上的每一個(gè)學(xué)生）、（做好班級(jí)日常管理工作）、（組織指導(dǎo)開展各種活動(dòng)）、（做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)）、（與任課教師、家長(zhǎng)和社區(qū)進(jìn)行溝通）。96、班主任的工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)工作量的（一半），計(jì)入教師基本工作量。97、班主任的津貼納入（績(jī)效工資）管理。98、班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生（進(jìn)行批評(píng)教育）的權(quán)利。99、（選拔學(xué)校管理干部）

17、，應(yīng)優(yōu)先考慮長(zhǎng)期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任100、教育行政部門要有組織的開展（班主任）崗位培訓(xùn)。二、選擇題（80題，多項(xiàng)選擇特別注明）1 、最早提出班級(jí)授課制理論的教育家是（C）A、昆體良B、埃拉斯莫斯C、夸美紐斯D、赫爾巴特2 、提出“前景教育”原則的教育家是（A）A、馬卡連柯B、蘇霍姆林斯基C、柯爾伯格D、紐曼3、提出“我們?cè)谂ψ龅?，使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”的教育家是（B）A、馬卡連柯B、蘇霍姆林斯基C、柯爾伯格D、考納4、我國(guó)開始建立班主任崗位培訓(xùn)制度并作為班主任的任職條件的時(shí)間是（D）A、1951年B、1952年C、1978年D、2006年5 、終身教育思想的代表人物是（A）A、朗格郎B

18、、華生C、奈瑟D、馬斯洛6 、美國(guó)心理學(xué)家斯金納的理論是（A）A、行為主義心理學(xué)B、人本主義心理學(xué)C、認(rèn)知心理學(xué)D、多元智能理論7 、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)內(nèi)容可分為：（A）（A）組織目標(biāo)組織機(jī)構(gòu)組織規(guī)范（B）近期目標(biāo)中期目標(biāo)長(zhǎng)期目標(biāo)（C）班委會(huì)黨團(tuán)支部少先隊(duì)組織8、愛國(guó)主義的內(nèi)容十分豐富，主要包括：（A、B、C、D）（多項(xiàng)）（A）民族自豪感和自信心；（B）國(guó)家隊(duì)獨(dú)立和主權(quán)完整；（C）民族團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一；（D）國(guó)家的進(jìn)步和富強(qiáng)。9 、愛國(guó)主義思想和行為的基礎(chǔ)是（D）（A）集體主義教育；（B）民主與法制教育；（C）價(jià)值觀教育；（D）愛祖國(guó)教育10 、以為人民服務(wù)的為核心的道德是（A）（A）社會(huì)公德；（B）職

19、業(yè)道德；（C）家庭美德；（D）傳統(tǒng)美德11、具有一定傾向性的心理特征的總和是（D）（A）情緒；（B2）自我意識(shí)；（C）個(gè)性；（D）人格12、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法是（B）心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)。（A）小學(xué)生；（B）初中生；（C）高中生；（D）大學(xué)生13、環(huán)境意識(shí)到最高境界是（D）（A）環(huán)境知識(shí)（B）環(huán)境法制意識(shí)（C）環(huán)境危機(jī)意識(shí)（D）環(huán)境道德意識(shí)14、“解放思想，客觀唯實(shí)，追求真理”是（A）的實(shí)質(zhì)。（A）求實(shí)精神；（B）探索精神；（C）理性精神；（D）創(chuàng)新精神15、“勝不驕，敗不餒”是（C）的體現(xiàn)。（A）實(shí)事求是；（B）熱情自信；（C）堅(jiān)強(qiáng)意志；（D）謙虛謹(jǐn)慎16、孩子的

20、第一任老師是（D）（A）啟蒙老師；（B）小學(xué)老師；（C）中學(xué)老師；（D）父母17在義務(wù)教育階段，對(duì)違反校紀(jì)的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（D）。A.開除學(xué)生B.勒令退學(xué)C.勸其退學(xué)D.耐心教育、幫助，不得歧視18對(duì)未成年人的司法保護(hù)是指在司法活動(dòng)中保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，具體實(shí)施部門是（D）。A公安機(jī)關(guān)B人民檢察院C人民法院D公檢法及司法行政部門19 對(duì)未成年人學(xué)校保護(hù)的實(shí)施主體是（A）。A學(xué)校中教師和其他工作人員B學(xué)校中的教師C學(xué)校教師中的班主任D學(xué)校保衛(wèi)等工作人員20 保護(hù)未成年人合法權(quán)益和身心健康的專門機(jī)構(gòu)是（D）。A.家庭B.學(xué)校C.社會(huì)D.公檢法等司法部門。21 、目標(biāo)激勵(lì)法就是用吸引學(xué)生去

21、努力實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)以進(jìn)行激勵(lì)的模式。目標(biāo)激勵(lì)又可分為若干種，下列哪種激勵(lì)不屬于目標(biāo)（ACD）（多項(xiàng)）A ）信仰目標(biāo)激勵(lì)（ B ）人格目標(biāo)激勵(lì)（C）道德目標(biāo)激勵(lì)（D）成就目標(biāo)激勵(lì)D）（D）報(bào)告（D）A ）是班主任職業(yè)道德規(guī)范的最根本的要求。22、下列哪種不是用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)理教育的方式（A）參觀（B）訪問(wèn)（C）調(diào)查23、班主任權(quán)威的主要作用有（D）定向組織協(xié)調(diào)監(jiān)控評(píng)價(jià)決策（A）（B）（C）24、班主任必須具備許多優(yōu)秀的素質(zhì)，其中（A）責(zé)任意識(shí)（B）創(chuàng)新意識(shí)（C）專業(yè)意識(shí)（D）集體意識(shí)25、第斯多惠有一句名言：“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程中必須遵循（B）（A）

22、直觀性原則B）啟發(fā)性原則（C）鞏固性原則（D）因材施教原則26、“師者，人之模范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說(shuō)明班主任必須（C）（A）熱愛學(xué)生（B）尊重學(xué)生（C）以身作則，言傳身教（D）積極引導(dǎo)學(xué)生27、 "昔孟母,擇鄰處"這句話指的是下列（D）對(duì)學(xué)生心理健康教育的影響。（A）學(xué)校環(huán)境（B）社區(qū)環(huán)境（C）家庭環(huán)境（D）社會(huì)環(huán)境28、下列哪一種不屬于語(yǔ)言暗示（B）（A）口頭暗示（B）行為暗示（C）自我暗示（D）書面暗示29、“英雄不問(wèn)出身低”，魏書生雖然只有（B）畢業(yè)，但經(jīng)過(guò)自己努力，成了全國(guó)著名的教育家。（A）小學(xué)（B）初中C）高中（D）大學(xué)30、構(gòu)建“

23、異質(zhì)小組”的原則是兼顧（C），從而達(dá)到可競(jìng)爭(zhēng)性。（A）人文性（B）相似性（C）均衡性（D）全面性31 、制定考勤制度包括（ABC）（多項(xiàng)）A、考勤范圍B、考勤標(biāo)準(zhǔn)C、考勤計(jì)算D、考勤成效32 、下列屬于常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)的是（ABC）（多項(xiàng)）A、三好學(xué)生B、優(yōu)秀學(xué)生干部C、道德風(fēng)尚獎(jiǎng)D、進(jìn)步獎(jiǎng)33 、學(xué)生的懲罰包括（ABCD）（多項(xiàng)）A、懲罰的內(nèi)容B、懲罰的設(shè)置C、懲罰的目的D、學(xué)生處分的類型34 、下列是學(xué)生座位的常規(guī)擺放方法的有（ABCD）（多項(xiàng)）A、高矮式B、自選式C、輪流坐莊式D、關(guān)系式35 、建立考試作弊處罰制度包括（ABC）（多項(xiàng)）A、作弊處罰內(nèi)容B、作弊處罰舉證C、作弊處罰作用D、作弊處罰

24、日期36 、請(qǐng)選出不符合中學(xué)生日常著裝的選項(xiàng)（ABCD）（多項(xiàng)）A、穿緊身透明衣B、穿無(wú)袖衫C、戴太陽(yáng)鏡D、穿超短裙37 、在宿舍安全管理中不允學(xué)生做的事情有（ABCD）（多項(xiàng)）A、不準(zhǔn)用火取暖B、不準(zhǔn)串床C、不準(zhǔn)點(diǎn)蠟燭D、不準(zhǔn)吸煙38 、學(xué)生就餐管理可以從以下哪些方面著手（ABCD）（多項(xiàng)）A、用餐秩序B、用餐禮儀C、飲食健康D、食品安全39 、學(xué)生健康管理途徑有（ABC）（多項(xiàng)）A、健康衛(wèi)生知識(shí)教育B、健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成C、加強(qiáng)體育鍛煉D、創(chuàng)造健康生活環(huán)境40 、班級(jí)總結(jié)的寫作技巧包括（ABCD）（多項(xiàng)）A、從檢查計(jì)劃入手寫總結(jié)B、從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)入手寫總結(jié)C、從查找問(wèn)題入手寫總結(jié)D、從發(fā)現(xiàn)規(guī)律

25、入手寫總結(jié)41 、班級(jí)文化的教育作用是（C）A無(wú)形的，B無(wú)處不在的，C雖是無(wú)形的，但又是無(wú)所不在的42、班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，體現(xiàn)著他們的（A）A心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性；B心理意識(shí)、價(jià)值觀念和共同追求；C共同追求、價(jià)值觀念和文化習(xí)性43、行為文化屬于（A）A制度文化；B精神文化C物質(zhì)文化44、黑板報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是（A）A500cmx120cm；B400cmx120cm；C250cmx80cm45、班級(jí)名稱要統(tǒng)一規(guī)范，一般有兩種形式，一是按序排列，二是要具有個(gè)性化，如（B）A八（7）班、初一（3）班；B火箭班、啟航班46、好的班訓(xùn)具備（A）的特點(diǎn)A內(nèi)容與形式完美結(jié)合、有創(chuàng)意、

26、有文采；B醒目、完美、華麗；C完美、有創(chuàng)意、有文采47、制定班級(jí)制度的目的是（B）A約束；B引導(dǎo)；C糾錯(cuò)48、辦學(xué)宗旨就是（A）A辦學(xué)目的；B辦學(xué)目標(biāo)；C形成班級(jí)文化49、培養(yǎng)班級(jí)精神是一個(gè)（A）的過(guò)程，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富、升華的過(guò)程：A動(dòng)態(tài)生成；B靜態(tài)；C動(dòng)靜態(tài)結(jié)合50、尊重生命是社會(huì)的首要（A）準(zhǔn)則A價(jià)值；B行為；C精神51 、能體會(huì)當(dāng)事人內(nèi)心秘密世界仿佛身臨其境，能設(shè)身處地的體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心感受，達(dá)到對(duì)當(dāng)事人境況心領(lǐng)神會(huì)的情感是（C）A、同情B、友情C、共情D、愛情52 、在實(shí)施班級(jí)目標(biāo)管理活動(dòng)中，班主任要逐一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行（C）、互相溝通，為班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。A目標(biāo)制定B目標(biāo)分解

27、C思想教育D目標(biāo)管理53 、學(xué)生“向師性”的心理特點(diǎn)，要求班主任應(yīng)做到（D）。A.因材施教B.集體教育C.啟發(fā)疏導(dǎo)D.以身作則54 、班級(jí)的“靜態(tài)陶冶”作用是指（B）對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。A班級(jí)的教師B班級(jí)集體的環(huán)境和氛圍C班級(jí)集體中的伙伴D班級(jí)集體的活動(dòng)55 、下列哪個(gè)選項(xiàng)不是班級(jí)精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容（C）。A、辦學(xué)宗旨B、班級(jí)價(jià)值觀C、經(jīng)營(yíng)理財(cái)56、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行（A）是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求.A心理健康教育B體育教育C情感教育D組織意識(shí)57、班主任用暗示手段或借他人他事旁敲側(cè)擊，或用名言警句、格言、成語(yǔ)等簡(jiǎn)明語(yǔ)言加以提示，來(lái)幫助學(xué)生明白某些道理的談話方式是（D）A

28、、談心式談話B、漸進(jìn)式談話C、循導(dǎo)式談話D、點(diǎn)撥式談話58、.在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，起主導(dǎo)作用的因素是（D）A.社會(huì)B.家庭C.學(xué)校D.同學(xué)59、從根本上說(shuō)，班主任開展心理健康教育的目標(biāo)在于（B）A矯正少數(shù)學(xué)生中存在的缺陷B為全體學(xué)生的健康發(fā)展提供服務(wù)C對(duì)少數(shù)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行早期干預(yù)D預(yù)防可能出現(xiàn)的問(wèn)題60、班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生（C）的健全發(fā)展。A集體B個(gè)人C人格D德智體美61 、教育政策和教育法規(guī)在本質(zhì)上是（A）A、一致的B、不一致的C、有一定的重合性D、相互制約的62 、教育政策和教育法規(guī)都是社會(huì)主義上層建筑的重要組織部分，其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都是以（B）為主體的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。A、私有制B、公有制C、全民所有制D、集體所有制63 、下列不屬于教育單行法律的是（D）A、義務(wù)教育法B、職業(yè)教育法C、教師法D、教育法64、班主任選聘的主體是（A）A、其所在學(xué)校的校長(zhǎng)B、其所在學(xué)校的教務(wù)主任C、其所在學(xué)校的政教主任D、校長(zhǎng)、教務(wù)主任、政教主任、65