生物高考實驗試題精選例析(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上天兵下北荒，胡馬欲南飲。橫戈從百戰(zhàn)，直為銜恩甚。握雪海上餐，拂沙隴頭寢。何當(dāng)破月氏，然后方高枕"3+X"生物高考實驗試題精選例析摘要：生物學(xué)科是建立在實驗基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科，從實驗角度設(shè)計考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是近幾年生物高考特別是理科綜合測試中的一大熱點。本文結(jié)合筆者多年生物教學(xué)實踐，分析生物實驗考查的著眼點，按5種類別精選試題并簡要解析。一是考查實驗原理和方法的試題，二是考察發(fā)現(xiàn)問題能力的試題，三是考查觀察實驗、提出假設(shè)能力的試題，四是考查設(shè)計實驗和完成實驗?zāi)芰Φ脑囶}。五是全面考查實驗基本知識的試題。重視實驗的考查，特別是重視實驗原理的

2、分析、科學(xué)實驗的基本思想與方法的考查是近幾年生物高考試卷和理科綜合試卷的一大特點。實驗?zāi)芰κ且环N綜合能力，目前，高考還難以考查學(xué)生的實驗操作情況，但非常重視實驗內(nèi)容的考查，如實驗原理、實驗程序、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論等內(nèi)容的分析、歸納和總結(jié)。所以，當(dāng)前加強(qiáng)生物實驗教學(xué)，除加強(qiáng)學(xué)生動手操作的訓(xùn)練外，還應(yīng)精選實驗試題，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ屗麄冋莆湛茖W(xué)思想、科學(xué)方法，這對于提高學(xué)生動手能力，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，最終達(dá)到全面提高科學(xué)素質(zhì)和探索自然之目的具有普遍意義。本文擬結(jié)合實例，談?wù)劯呖忌飳嶒炘囶}的考查及練習(xí)精選。1 考查實驗原理和方法的試題實驗修訂本生物教材列出了基本實驗的實驗原理：如生物組織中蛋白

3、質(zhì)的鑒定原理是蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，可以產(chǎn)生紫色反應(yīng)。根據(jù)與某些化學(xué)試劑所產(chǎn)生的顏色反應(yīng)，可鑒定生物組織中蛋白質(zhì)的存在。這些是書本上已有的知識，教師在教學(xué)中要講清實驗原理，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用。但有些實驗必需從主要的實驗材料和用具中獲取。例1：為驗證PH對唾液淀粉酶活性的影響，實驗如下： 在1-5號試管中加入相應(yīng)的緩沖液2ml。 加完淀粉液后，向各試管中加入相應(yīng)的緩沖液3.00ml，使各試管中反應(yīng)液PH依次在5.00、6.20、6.80、7.40、8.00。 分別向1-5號試管中加入0.5%唾液1ml，然后進(jìn)行37恒溫水浴。 反應(yīng)過程中，每隔1min從第3號取出一滴反應(yīng)液，滴在比

4、色板上，加1滴碘液顯色，待呈黃色時，立即取出5支試管，加碘液顯色并比色，記錄結(jié)果。 結(jié)果如下：處理試管編號 處理試管編號 1 2 3 4 5 PH 5.00 6.20 6.80 7.40 8.00 結(jié)果（顏色+） + + 橙黃色 + + 請回答：A 實驗過程中為何要選擇37恒溫。B 3號試管加碘液后出現(xiàn)橙黃色，說明什么？C 如果反應(yīng)速度過快，應(yīng)當(dāng)對唾液做如何調(diào)整。D 該實驗得出的結(jié)論是什么？本題要求對"驗證PH對唾液淀粉酶活性的影響"的實驗現(xiàn)象、原理、結(jié)論等作出分析，考查酶的作用、酶的特性和影響酶催化作用的因素等實驗原理和方法。學(xué)生需要知道遇碘變藍(lán)是淀粉的特性，淀粉液只有在

5、淀粉酶的催化下才能被分解，唾液中含有唾液淀粉酶，但唾液淀粉酶的催化作用受到溫度和酸堿度的影響。在溫度37左右，PH=7的環(huán)境中，唾液淀粉酶的活性最強(qiáng)，催化效率最高，溫度過高或過低，都會使酶的催化能力降低，同樣唾液淀粉酶在酸性或堿性的環(huán)境中，也不能發(fā)揮出較好催化能力。酶的催化能力，除了酶具有的高效性外，還與酶的數(shù)量有關(guān)系，酶的量大，催化能力就大；量小，催化能力就小。另外酶還有專一性，唾液淀粉酶只能催化淀粉水解為麥芽糖，不能再水解麥芽糖變成葡萄糖。參考答案：(1)在該實驗中，只有在恒溫的條例下，才能排除溫度因素對結(jié)果的干擾，37是唾液淀粉酶起催化作用的適宜溫度 (2)淀粉已完全水解成麥芽糖 (3)

6、提高唾液的稀釋倍數(shù) (4)唾液淀粉酶的最適pH是6.8，高于或低于此pH時酶活性逐漸降低。2 考察發(fā)現(xiàn)問題能力的試題問題是啟動學(xué)生思維活動的"閥門"，沒有問題或問題情境，不可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動。但在教學(xué)過程中，用問題去激發(fā)學(xué)生探索欲望，當(dāng)然不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)進(jìn)行探索來得好。發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象中的問題，并通過分析、準(zhǔn)確把握問題的性質(zhì)和研究的意義，經(jīng)過思考提出假設(shè)。例2：下圖表示A、B兩種草履蟲在單獨培養(yǎng)時和共同培養(yǎng)時個體數(shù)隨時間發(fā)生變化的情況，通過這些圖來決定今后的研究課題。其中認(rèn)識問題正確的是（ ）A.兩種草履蟲互利共生，應(yīng)研

7、究它們?nèi)绾位ブ?。B.兩種草履蟲互相競爭，應(yīng)研究一種草履蟲使另一種草履蟲無法生存的原因。C.兩種草履蟲之間沒有什么特別關(guān)系，沒有研究價值。D.兩種草履蟲生活在一起，一種得益而另一種無益也無損，應(yīng)研究前者得到什么利益。本題考察發(fā)現(xiàn)問題的能力。從單獨培養(yǎng)看，個體數(shù)量變化都符合一般規(guī)律，而從共同培養(yǎng)看，顯然A種群的增長會影響B(tài)種群的數(shù)量變化，B的數(shù)量隨A的增長呈現(xiàn)先增長而后下降的趨勢，所以是競爭關(guān)系。當(dāng)然研究的主要問題應(yīng)當(dāng)是A種群導(dǎo)致B種群無法生存的原因。3 考查觀察實驗、提出假設(shè)能力的試題例3：將同時孵化的同種蝌蚪15條（體長均為15毫米），隨機(jī)分為3組（每組5條），在相同的水質(zhì)、飼料、溫度條件下飼

8、養(yǎng)實驗。A組加入甲狀腺激素，B組加入甲狀腺抑制劑，C組不加任何藥物。在飼養(yǎng)和實驗的1012天中。按時用坐標(biāo)紙觀察蝌蚪的生長變化狀況。此實驗要研究的假設(shè)可能是_。此實驗中使用同種、同長的蝌蚪和相同的實驗條件，其中實驗組是_;對照組是_。本實驗的預(yù)期結(jié)果可能是_。本題要求學(xué)生具有分析實驗，提出假設(shè)的能力。學(xué)生在掌握甲狀腺激素的功能的基礎(chǔ)知識上，能針對實驗的內(nèi)容提出本實驗要研究的假設(shè)：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的發(fā)育。對于假設(shè)的提出一般用肯定句、陳述句來描述。顯然，可以將許多科學(xué)家的成功的探索自然的實驗發(fā)現(xiàn)，改編成題。如通過觀察植物向光性的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)植物彎曲生長的問題，經(jīng)過思考提出生長的原因是植物產(chǎn)生生長

9、素的假設(shè)，從而可通過實驗證明該假設(shè)的正確。又如，弗來明對青霉素的早期研究過程，重點突出在科學(xué)研究過程中，發(fā)現(xiàn)問題之后能否提出合適的假設(shè)是至關(guān)重要的，合適的假設(shè)往往是最終結(jié)論的前提。4 考查設(shè)計實驗和完成實驗的能力試題設(shè)計實驗的能力即為驗證提出的假設(shè)而設(shè)計相應(yīng)的實驗。包括實驗方法的選定，實驗原理的設(shè)計，實驗材料和設(shè)備的選擇，實驗裝置的安排，可變因素和可控因素的預(yù)測，以及實驗結(jié)果的預(yù)測等。完成實驗?zāi)芰κ侵冈跍?zhǔn)確把握設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，正確使用儀器設(shè)備，合理安排時間和步驟，選擇合適的觀察方法和記錄時間的方法，消除干擾因素，減少實驗誤差，使實驗結(jié)果客觀準(zhǔn)確。例4：已知過氧化氫酶廣泛存在于動、植物組織中，

10、它能催化過氧化氫的分解反應(yīng)。銹鐵釘上的Fe3+也能催化過氧化氫的分解?，F(xiàn)有新鮮豬肝、銹鐵釘、3%H2O2溶液以及試管若干，酒精燈、燒杯、剪刀。請用這些實驗材料和用具設(shè)計一組實驗來證明：豬肝組織中是否有過氧化氫酶；若豬肝中存在過氧化氫酶，請用所給條件繼續(xù)設(shè)計實驗證明該酶的一種特性及影響因素。本題有三個實驗項目，主要通過對照實驗方法，對某一可變因素進(jìn)行調(diào)控，設(shè)計實驗組和對照組。解題關(guān)鍵點在于明確實驗?zāi)康?，確定實驗方法；然后才是器材的使用，步驟的設(shè)計等。例5 有人設(shè)計了下列實驗，試圖證明"生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端向下端運輸，而不能到轉(zhuǎn)過來運輸"。

11、 材料、用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等。方法、步驟與結(jié)果： 制備瓊脂塊：含適宜濃度IAA的瓊脂塊、空白瓊脂塊 取一段胚芽鞘中間部分，上面放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊 取步驟2下面瓊脂塊的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)結(jié)論：以上證明了"生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端向下端運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸"。我們認(rèn)為，僅用該實驗步驟1、2、3還不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論，請在上述實驗的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的實驗方法、步驟和結(jié)果。該題是2001年高考理科綜合試卷第25題，它設(shè)計了實驗步驟，但需要修正和補(bǔ)充，較好地考查了學(xué)生的實驗設(shè)計能力，充分體現(xiàn)了自然科學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的

12、特點。許多學(xué)生不會設(shè)計對照實驗，或設(shè)計的實驗缺乏科學(xué)性，或?qū)嶒灢襟E不合理。因此，即使實驗條件再簡陋，我們也要創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰Α? 全面考查實驗基本知識的試題。某些實驗試題同時考查了生物學(xué)基本原理、概念、實驗?zāi)康?、材料、操作、方法步驟等多方面知識，或者對實驗現(xiàn)象的觀察分析、實驗設(shè)計和結(jié)果預(yù)測等多方面綜合運用。生物實驗的考查形式已不再是重復(fù)課本的實驗步驟，近幾年高考幾乎找不到課本實驗的簡單重復(fù)。它們與生產(chǎn)、生活實際相聯(lián)系，但又屬于實驗基本知識，能全面考查學(xué)生的掌握實驗基本知識的情況。例6關(guān)于DNA的粗提取與鑒定的實驗：(1)該實驗依據(jù)的原理是( )ADNA在NaCl溶液中的溶解度，隨

13、NaCl溶液濃度的不同而不同B利用DNA不溶于酒精的性質(zhì)，可除去細(xì)胞中溶于酒精的物質(zhì)而得到較純的DNACDNA是大分子有機(jī)物，不溶于水而溶于某些有機(jī)溶劑D在沸水中，DNA遇二苯胺會出現(xiàn)藍(lán)色反應(yīng)(2)實驗的正確操作步驟是( )A制備雞血細(xì)胞液提取細(xì)胞核物質(zhì)溶解析出DNA的再溶解提取較純凈的DNA鑒定DNAB制備雞血細(xì)胞液提取細(xì)胞核物質(zhì)溶解并析出DANDNA的再溶解提取較純凈的DNA鑒定DNAC制備雞血細(xì)胞液溶解DNA提取細(xì)胞核中DNADNA的再溶解提取較純凈的DNADNA的鑒定D制備雞血細(xì)胞的細(xì)胞核物質(zhì)提取液溶解DNA并析出濾取DNA的粘稠物DNA的再溶解提取較純凈的DNADNA的鑒定(3)實驗

14、過程中第一次所用NaCl溶液的濃度是_；第二次所用NaCl溶液的濃度是_；第三次所用NaCl溶液的濃度是_ 。所用酒精最好是_的，其體積分?jǐn)?shù)為_。(4)鑒定DNA是，向溶有DNA絲狀物的試管中加入_mL的_試劑，混合均勻后，將試管置于沸水中加熱5min，冷卻后可觀察到溶液呈_；也可取少許DNA絲狀物于載玻片上，滴一滴_溶液，片刻扣用水沖洗，可見絲狀物被染成_。該實驗是高中實驗修訂本教中操作最復(fù)雜，要求也最嚴(yán)格的實驗。(1)本實驗依據(jù)的原理是A、B、D三個方面，必須明確的是當(dāng)NaCl的濃度為0.14mol/L時DNA的溶解度最低，具體操作時用2mol/L的NaCl溶液，再加水稀釋至粘稠物不再增多時，表明該溶液濃度即為0.14mol/L。C項雖是DNA的性質(zhì)，擔(dān)不能作為該實驗的原理。(2)A項為正確的操作程序，B項漏掉了DNA的溶解前要過濾，C項中提取細(xì)胞核中DNA敘述欠妥，應(yīng)是提取核物質(zhì)，并且應(yīng)放在溶解DNA之前，D項明顯敘述有誤。(3)整個實驗過程中三次用到NaCl溶液，第一次是溶解細(xì)胞核內(nèi)DNA；第二次是DNA粘稠物的再溶解；第三次是DNA的鑒定。前兩次濃度均是2mol/L，第三次是0.015mol/L。(4)鑒定DNA的存在有兩種方法，教材中的二笨胺加熱法的優(yōu)點在于易作對照實驗，