猴王出世(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、.猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)安廣一小學(xué)閆秀英教材分析：本課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)西游記第一回，主要寫(xiě)花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1正確認(rèn)讀8 個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。2能流利、有感情地朗讀課文。3初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一西游記的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。二、過(guò)程與方法：用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”的性格

2、特點(diǎn)。2領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。重難點(diǎn)分析：本文的重點(diǎn)是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提供大量由于教材篇幅所限無(wú)法容納的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書(shū)”為中心的狹小范圍。另外，用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地

3、樹(shù)立起來(lái)。如“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去! 我進(jìn)去 ! 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后再讀，這樣猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起來(lái)。這篇課文雖內(nèi)容比較淺顯，是一篇古代白話文，但有些詞語(yǔ)還是與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在

4、不理解的字詞。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí);.教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、精彩引入，揭示課題（一）播放西游記的片頭曲。學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱。（二）師：這首歌是那部動(dòng)畫(huà)片的片頭曲？（生答：西游記）你們最喜歡西游記里的誰(shuí)？你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？（四）過(guò)渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們掀開(kāi)這一部曠世名著的第一頁(yè)，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事猴王出世（板書(shū)課題，指導(dǎo)“猴”字書(shū)寫(xiě)）。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)看大屏幕， （出示問(wèn)題）誰(shuí)能讀一下？（指名讀）石猴是從哪兒來(lái)的？他是怎樣成為猴王的？2、下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵

5、處畫(huà)上標(biāo)記。（生讀課文）3、都讀完了嗎？（讀完了）好，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文中的話來(lái)告訴大家？（生回答，讀第一自然段）4、是的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么，他是怎樣成為猴王的呢？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？（生說(shuō)）5、石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說(shuō)）6、師小結(jié)、過(guò)渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢？下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。三、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典

6、魅力。（一）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句，感受石猴逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。（生自由讀）1提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？預(yù)設(shè)：生：采山花，覓樹(shù)果 師：有同感的舉手，一起來(lái)讀讀。出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無(wú)甲子，寒盡不知年。（ 1）讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)：生：看到石

7、猴活蹦亂跳;.生：在采果子生：左走走，右走走 （ 2）從這樣的畫(huà)面中，你感受到了什么？（生答）感受到石猴的快樂(lè)和自由，玩皮可愛(ài)。（板書(shū)：玩皮可愛(ài)）2 師：讀著這段文字，石猴的快樂(lè)自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè)躍然紙上的呢？讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密 。（生自由讀）3 交流，師生共同品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。預(yù)設(shè)：師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)法上的什么特點(diǎn)了？生：用了排比的修辭手法師：哪些句子用了排比的修辭？你能讀給大家聽(tīng)嗎？（生讀）師：看看，寫(xiě)石猴的遣詞造句上有很多秘密。（出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果）師：這樣的句子就是排比句，

8、你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)？生：每一句字?jǐn)?shù)相同師：從每一個(gè)小短句所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看呢？（都在寫(xiě)它的食物）簡(jiǎn)單說(shuō)這四句就是在寫(xiě)一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的？（都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。 ） 師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)？（出示句子： “與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親” 引導(dǎo)學(xué)生自己分析。 ）師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來(lái)有什么特點(diǎn)？（生讀）師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？生：讀起來(lái)很有節(jié)奏生：讀起來(lái)順口師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來(lái)節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也

9、跳起來(lái)了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句）師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（出示： 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）（生讀）師：大家都讀過(guò)古詩(shī)，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì) 生：朝師：宿對(duì) 生：游 師：這讓你想起了我們學(xué)過(guò)的什么？（對(duì)聯(lián)）對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待;.石猴生活中的什么？（?。┱l(shuí)來(lái)讀讀這兩句？（生讀）師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（總結(jié)）師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫(huà)面，

10、又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫(xiě)法是不是很巧妙？我們的寫(xiě)作中有時(shí)候?qū)懭宋铮蛘邔?xiě)場(chǎng)面都可以借鑒這種寫(xiě)法。4 合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這一段話？（生讀）師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面（生接讀）5在句子旁邊，做閱讀批注。師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這里寫(xiě)下批注。（生寫(xiě)批注）師：自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。師：老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：勇敢無(wú)畏） ，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮的石猴，語(yǔ)言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。（二）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句1（出示閱讀提示：課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的？用我們剛才學(xué)到的方法品讀3 5 自然段，

11、尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。在你認(rèn)為寫(xiě)得出色的語(yǔ)句旁做上批注。（學(xué)生自學(xué)）2同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3全班交流，對(duì)比品讀。師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。預(yù)設(shè)：生：“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳 ”字，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。師：誰(shuí)也劃了這一段？我們一起來(lái)讀讀。師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來(lái)讀？生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！ ”師：可以看出什么？生：很自信。師：換一下，變成“我進(jìn)去吧?！鄙焊杏X(jué)到強(qiáng)人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進(jìn)去的。師：再讀課文中的句子。（生讀）;.師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。師：還有哪里？再讀讀。生： “大造化

12、，大造化”師：什么意思？生：運(yùn)氣。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？（生齊讀）師：還有哪里？生：沒(méi)水，沒(méi)水師：建議加上動(dòng)作。（生加動(dòng)作讀）（生加動(dòng)作，齊讀）4結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫(xiě)批注。師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢？把批注寫(xiě)到邊上。生：有勇氣，毛遂自薦。生：大膽。生：勇敢，為大家著想。師：老師也寫(xiě)了， （板書(shū)：神異出眾）我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)西游記 ，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話