最新學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀從閱讀數(shù)學(xué)課本開始-文獻(xiàn)綜述

1、精品文檔學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀從閱讀數(shù)學(xué)課本開始 關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的文獻(xiàn)綜述“數(shù)學(xué)閱讀 ”，雖然在我們的日常教學(xué)中算是個(gè)陌生名詞，但在網(wǎng)絡(luò)上，它其實(shí)一個(gè)熱詞，當(dāng)然，它更多的出現(xiàn)在教育發(fā)達(dá)地區(qū)。這說(shuō)明在教育發(fā)達(dá)地區(qū)，或者說(shuō)是在數(shù)學(xué)教學(xué)研究開展得如火如荼的地區(qū)，他們非常重視數(shù)學(xué)閱讀。的確，做為數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一塊，它的地位應(yīng)該像語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位一樣。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，的確也發(fā)現(xiàn)大量相關(guān)這方面的資料，可以看出，他們?cè)谶@方面做了不少的研究及實(shí)踐。關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀，縱觀前人的研究，大致有這么幾個(gè)特點(diǎn)：一、理論型。1、論述數(shù)學(xué)閱讀的重要性。以邵光華教授為代表，他在他的數(shù)學(xué)閱讀 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題一文

2、中，主要談了三點(diǎn)，一是數(shù)學(xué)閱讀的特殊性；二是數(shù)學(xué)閱讀的教育功能；三是數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)入課堂。對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的特殊性，他的觀點(diǎn)是，首先，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的高度抽象性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力；其次，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)也在于它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、 術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，數(shù)學(xué)中的結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，不存在似是而非模棱兩可的斷言，當(dāng)一個(gè)學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí)，他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯。因此，瀏覽、快速閱讀等閱讀方式不太適合數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。 再次, 數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致。閱讀一本

3、小說(shuō)或故事書時(shí)，可以不注意細(xì)節(jié)， 進(jìn)行跳閱或?yàn)g覽無(wú)趣味的段落，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏 輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)言必有據(jù)”的特點(diǎn)，要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)、 每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。第四，數(shù)學(xué)閱讀 過(guò)程往往是讀寫結(jié)合過(guò)程。第五，數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中語(yǔ)意轉(zhuǎn)換頻繁，要 求思維靈活。對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，他的觀點(diǎn)是，首先重視數(shù)學(xué)閱讀有助 于數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有通過(guò)閱讀， 作好與書本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鍛煉數(shù) 學(xué)語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，從而建立起良好的數(shù) 學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教

4、 科書作用的充分發(fā)揮。第三，重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，符合現(xiàn) 代終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。第四，重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱 讀能力，有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生能通過(guò)自身的努力達(dá)到各自 可能達(dá)到的水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)入課堂，他的觀點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育界應(yīng)將數(shù)學(xué)閱讀教 學(xué)作為一個(gè)重要課題來(lái)研究，絕不能盲目照搬語(yǔ)文閱讀模式來(lái)指導(dǎo)數(shù) 學(xué)閱讀教學(xué)，應(yīng)盡快加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的心理機(jī)制、 數(shù)學(xué)閱讀的有效策略 及數(shù)學(xué)課堂上如何更好地運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)方式的研究， 同時(shí)將數(shù)學(xué)閱讀 請(qǐng)進(jìn)課堂，為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能， 將數(shù)學(xué) 閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，改過(guò)去 講練結(jié)合”教學(xué)方式為

5、 “講讀練三結(jié)合方式 ”，積極探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)掌握一定的課堂閱讀指導(dǎo)策略，努力借助于課堂閱讀提高課堂教學(xué)效率，如講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)教學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)教科書時(shí)，教師最好選擇幾段書上的內(nèi)容，向?qū)W生講述自己閱讀時(shí)的做法以作示范。 數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生時(shí)常感到他們通過(guò)閱讀而成功地學(xué)會(huì)了一些東西，以提高數(shù)學(xué)閱讀的自覺(jué)性。 同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀數(shù)學(xué)的一個(gè)有效方法是給以好的閱讀材料，九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課外讀物中有很多好的閱讀材料，教師要合理有效地利用。另外，在教室里以吸引人的方式經(jīng)常陳列或張?zhí)恍┯腥さ臄?shù)學(xué)材料也不

6、失為一個(gè)加強(qiáng)課外閱讀激發(fā)閱讀興趣的好辦法。2、論述數(shù)學(xué)閱讀的作用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)閱讀給學(xué)生創(chuàng)造必要的智力背景。“ 如果通過(guò)閱讀能深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和食物，它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種閱讀就有助于識(shí)記。這種閱讀就可以稱之為給學(xué)習(xí)和識(shí)記創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀?！遍喿x教給學(xué)生思考。他說(shuō) “請(qǐng)記?。?兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的獲得思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考的越多，他在周圍世界中看到的不懂額東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，

7、而你，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了。”精品文檔精品文檔閱讀發(fā)展學(xué)生的智力?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要閱讀：正想敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)的時(shí)間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也需要科學(xué)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要考補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x讓學(xué)生精神豐富?！皩W(xué)校的教育的缺點(diǎn)之一， 就是沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒(méi)有這樣的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏?！倍?shí)踐型。1、關(guān)注的是閱讀能力的培養(yǎng)。2010 年江蘇省泰州市教學(xué)研究課題關(guān)注的就是數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)， 并匯編了一系列與數(shù)學(xué)閱讀能力有關(guān)的論文集

8、。如泰興市襟江小學(xué)張愛(ài)紅老師的培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)導(dǎo)航此文從激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀；指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生自主閱讀；組織活動(dòng)，讓學(xué)生享受閱讀；教師引領(lǐng)，師生在閱讀中共同提高等五個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。又如泰師附小嚴(yán)紅梅老師的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)功在平時(shí)一文，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法；提供平臺(tái)，讓學(xué)生交流閱讀體會(huì)；展示成果，讓學(xué)生練習(xí)撰寫論文等四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。類似的文章還有加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)淺談培養(yǎng)閱讀能力提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)2、綜合型數(shù)學(xué)閱讀研究。福建省山縣石齋中學(xué)黃順炎老師的把數(shù)學(xué)閱讀請(qǐng)入課堂，從數(shù)學(xué)

9、閱讀的概念，到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，再到實(shí)施數(shù)學(xué)閱讀的基本策略，最后到數(shù)學(xué)閱讀的基本內(nèi)容，進(jìn)行相對(duì)全面的論述。如今 “終生教育 ”已成為現(xiàn)代教育的主流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已成為繼續(xù) “終生教育 ”的關(guān)鍵所在。 數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，是一種高度概括，簡(jiǎn)潔精要、甚至有時(shí)常常是精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué) ”。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以數(shù)學(xué)的教與學(xué)也離不開閱讀，于是就產(chǎn)生了數(shù)學(xué)閱讀。綜觀以上資料，都是從比較宏觀的角度來(lái)論述數(shù)學(xué)閱讀的重要性或研究數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)方法和途徑?；旧蠜](méi)有從一個(gè)微觀的角度， 如結(jié)合工作實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本這個(gè)角度來(lái)

10、嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在這些文章當(dāng)中，唯一談及對(duì)教材閱讀的是根思鄉(xiāng)中心小學(xué)李建海老師的將數(shù)學(xué)閱讀請(qǐng)進(jìn)課堂，他該文中提到立足課堂，抓好課內(nèi)閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，其中第一個(gè)觀點(diǎn)談的就是 “教材為主 ”的數(shù)學(xué)閱讀。他梳理了他們學(xué)校兩位青年教師上的數(shù)學(xué)閱讀研究課，具體的做法是：課始，通過(guò)閱讀讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引出問(wèn)題；課中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的閱讀方法如：圈、點(diǎn)、劃來(lái)獨(dú)立理解概念，解決問(wèn)題：課尾，通過(guò)閱讀“你知道嗎 ”等材料，讓孩子們更多地了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的博大精深，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情。他小結(jié)說(shuō)，盡管兩位老師的課還不夠成熟，盡管他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 “閱讀 ”的研究還比較淺顯，但是，一石激起千層浪，他們的課引起了大家對(duì)數(shù)學(xué)閱讀更深入的思考。應(yīng)該說(shuō)，這是為數(shù)不多的提及對(duì)數(shù)學(xué)教材閱讀重要性的研究，但是，這顯然是不夠的。一是對(duì)于數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，其可以閱讀的東西不僅是這些；另外， 重視對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀其對(duì)于學(xué)生