尊重學生個性讓每個學生健康成長

1、尊重學生個性，讓每個學生健康成長李 燕J八、當前社會中流傳著這樣一句話：“小學生幼稚、好哄，高中生成熟、明事， 只有初中生懵懂、難教?！闭凵涑龀踔袑W生管理教育的辛苦和痛苦。這一人生的 轉(zhuǎn)型期，致使初中學生這一特殊群體有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾。 也給初中班級管理增加了很多困難。 而近幾年網(wǎng)絡媒體的一些負面報道， 也讓家 長和學生很容易對老師產(chǎn)生敵視情緒， 而首當其沖的，就是班主任。由于自己的 孩子也開始進入小學接受教育，所以在近幾年的班主任管理工作中， 我時常問自 己：“如果是我的孩子，我希望他遇到個怎樣的班主任呢？ ”在反復摸索和思考 中，我發(fā)現(xiàn)，尊重學生個性，以真誠的人性來呵護幫

2、助學生，是最容易被學生和 家長接受的一種方式。作為一個班主任，我們的教育不僅僅是文化知識的教育， 更是人格教育情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感， 這樣才能對學生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。下面我將自己作為班主任的一些經(jīng)驗和教訓拿出來和大家探討：一、學生參與管理，共同體驗成功我們所面對的初中生是一群個性張揚、思想活躍的青少年，他們深受社會家 庭的影響。正處于青春叛逆期的他們，如果教育時一味的追求強制，在很多時候 只能起到相反效果，此時的他們迫切需要證明自我價值， 讓他們學會自我管理是 順應學生的發(fā)展心理。自我教育是學生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)。所以， 我在對班級的管理

3、中，努力實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由保姆式、警察式的班級管理模式 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主管理模式。剛進初一的學生，感覺自己由小學生變?yōu)槌踔猩?一下子長大了。這是讓他們樹立自我管理意識的極佳時候。 通過一個月的管理和 觀察，我和班委干部制定了一系列的計劃和行之有效的班規(guī)，它們存在的最終目 的是為了讓學生在今后的學習生活中有目標，有方向，有規(guī)矩。我把班級分為四個小組，每個組設置一個班長，這個班長對自己小組全權負責， 包括作業(yè)、紀律、衛(wèi)生等。并且四個班長輪流管理班級日常事務。剛開始，學生 并不是很習慣這種管理模式，班長不知道自己該做什么，整體無所事事。組員仍 習慣什么事情找班主任。我采取的方式是經(jīng)常召集四個班長開

4、會， 讓他們自己互 相討論總結管理經(jīng)驗；碰到學生有問題找我解決時，我一律回答：“有事找你組長。我不知道你們組的情況?！睗u漸地，班長每天都知道自己的工作和任務，組 員也能自己管理好自己。作為班主任，我的工作也相對輕松了不少。除此，我們 班還組建了互幫對子，它主要是針對學生學習成績結成的，附帶作思想上的交流。 他的幫助者不一定是班委，只要該生有這種責任心和能力，他們就會把工作做得 很出色。他們的主要工作就是根據(jù)科任老師的要求在課后完成， 特別是作業(yè)抽查、 督促等方面。我的實踐證明這方面可以讓學生體會到成功的喜悅。 學生幫助一個 后進生成績進步了，同時自己也得到了提高。大家都覺得很快樂。從學生開展自

5、 主管理以來，我覺得管理的效率大大提高了，因為學生每天相處在一起，學生干 部能夠抓住每一個細節(jié)和教育契機，而且學生與學生之間交流比較親切和直接， 學生的學習習慣與行為習慣能在潛移默化中得到強化， 每個孩子的個性得到一定 發(fā)展，從而促使集體進步。二、關注的眼光，落在默默無聞的中等生身上每一個班上，都會有那么一個群體：他們默默無聞，他們從來不違反紀律， 他們的成績中等，他們搞衛(wèi)生很落實，他們?nèi)舆M人群中不會被輕易認出來這 么個群體，就是我們的中等生群體，也是容易被我們忽略的群體。這一類學生， 多是由于家庭環(huán)境或小學生活的影響，變得沉默、內(nèi)向、敏感、甚至自卑。對于 這類學生，我們作為班主任很容易忽視他

6、們的成長個性， 而這一類學生卻往往是 心思最細膩，最容易被情感打動，最終變化最大的學生。新班伊始，我就注意觀 察班上這一類學生，對這一類學生，如果特意找他們談話可能效果不是很理想。 我所采用的方式是偶爾在路上碰到時， 關切地和他交談幾句， 或者拍拍他的肩膀， 有時也會在班上故作不經(jīng)意的表揚一下。 讓他們感受到我并沒有忽視他們。 上屆 有一個女生，進校成績很普通，平時也很沉默。課堂上從不舉手發(fā)言，課后碰到 老師也非常靦腆地問好。 通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她語文、英語很好，但是數(shù)學卻較弱。 ， 甚至有次期末考試只考了 30 多分。我私下找同學了解了一下原因，原來是她小 學數(shù)學老師要求太嚴格， 讓她對數(shù)學產(chǎn)

7、生了畏懼感， 甚至自卑地怕數(shù)學這一學科。 針對這個現(xiàn)象， 我讓她擔任了語文課代表。 每次她抱作業(yè)到辦公室來， 我都會不 經(jīng)意地提醒她數(shù)學也要和語文一樣棒， 有時也和她說說笑笑。 慢慢地， 她找到了 自信，課堂敢舉手發(fā)言，課后能到老師辦公室請教。最終數(shù)學取得了很大進步， 順利考上了本校高中部。 她自己也說， 找到了學習的自信和樂趣。 中等生們的內(nèi) 心世界實際上是很豐富的，甚至可以說是很有個性的，我們在引導他們的時候， 會有很多意想不到的收獲。三、不是只有金子才會發(fā)光在班主任的生涯中， 肯定會遇到后進生， 我認為對待后進生， 首先要抱正確 的態(tài)度，尋找后進生的積極因素，發(fā)現(xiàn)他們身上發(fā)光的東西。盡一

8、切可能，調(diào)動 他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感。用真誠、信任、寬容打動他們， 從而使他們有所進步。 學生從不缺少愛， 我們?nèi)鄙俚氖乔‘數(shù)膼鄣姆绞健?尤其是 對待后進生更應側(cè)重于心靈的輔導， 要幫助他們樹立信心， 要有自我意識和成功 感，消除心理障礙要及時捕捉轉(zhuǎn)化的契機， 調(diào)動他們學習的積極性， 創(chuàng)造機會讓 他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢， 并使他們嘗到成功的喜悅。 我們班上有個學生， 開學進行 入學教育時， 我就發(fā)現(xiàn)他安靜不下來， 老是東張西望。 開學不久我讓他在我面前來背誦課文時，發(fā)現(xiàn)他根本讀不通課文。經(jīng)常有學生來告訴我他欺負同學， 是典型的“雙差生”。一開始我也像要求其他學生那么嚴格的要求來規(guī)

9、范他。結果我 發(fā)現(xiàn)很難達到目的。于是我換了策略，經(jīng)常找他到辦公室單獨教讀課文， 并讓他 協(xié)助班長管理中午課前紀律，一下子讓他找到一些自信心，但是畢竟積習難改， 仍然時不時違反紀律。有一次，其他一些同學告訴我說，這個同學欺負班上一個 小同學，這小同學不服氣，找了初二的哥哥來幫忙，準備放學后在學校外面打他。 我當時很氣憤，在班上嚴格批評了兩個人。并對全班同學說：“你們在李老師班上讀三年，就是李老師的孩子，哪個要打我的孩子，要經(jīng)過我的允許，不然我肯 定不放過他?！睕]想到這句話給這個學生造成了極大影響，他回去告訴他媽媽：“以后一定要聽李老師的話，因為我是他的孩子?！睆拇艘院?，盡管他還是有很 多不好的習慣，但還是有了很大進步。有時班主任對學生的一些肯定、包容、理 解，會換來學生的認可、贊同、改變。對于后進生，我們更應該多一些信任、寬 容和理解。我始終認為，每個學生