多媒體在教學中的作用與應用

1、 多媒體在教學中的作用與應用 隨著信息化時代的到來，教育的直接目標不再只是單純地傳授知識，而直接轉變成為培養(yǎng)新世紀具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。這就要求學校教育必須實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的巨大轉變。讓多媒體這種現(xiàn)代教育技術在教育教學實踐中發(fā)揮應有的作用，才能最終實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。 在課堂教學中，教師通過多媒體向學生傳遞信息，能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。 一、 多媒體技術與教學的關系 與傳統(tǒng)的教育教學手段相比，多媒體技術具有以計算機、投影儀等現(xiàn)代化設備為工具，以形象、生動、直觀為主要特色和以互聯(lián)網為依托等三個特點，能夠化繁為簡、變抽象為形象、讓學生學得更多學得更好。我國明確提出：“大力推進信息技術在

2、教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科學課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師教學方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具。”二、多媒體技術在教學中的作用及應用舉例 由于多媒體技術具有視聽結合、手眼并用的特點以及擁有模擬反饋、個別指導和游戲的內在感染力，因此，多媒體技術與課堂教學的有機結合既是現(xiàn)代教育改革的需要，也成為了教育現(xiàn)代化的重要標志。實踐證明，多媒體技術輔助教學有利于創(chuàng)造優(yōu)美的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容，突破教學重、難點，切實提高課堂教學效率，促進學生思維的發(fā)展，進而改變傳統(tǒng)教育的單調模式，

3、切實推進素質教育。、設置教學情境，激發(fā)學習興趣 由于多媒體技術能直觀形象逼真地展現(xiàn)教師想要營造的教學情境，可以將學生的非注意力因素集中起來，調動學生的聽覺、視覺等各種感覺器官，帶動學生盡快進入教學情境，從而誘發(fā)學生學習的興趣。如在教學春一文時，如果能夠在課堂開始時利用多媒體技術給學生展示一幅幅優(yōu)美的春景圖，或者播放一段圖聲皆美的早春踏青時的錄像，學生就會自然而然地聯(lián)系自己的生活實際展開想像，從而盡快進入課文的學習。、突出教學重點，促使技能轉化 多媒體技術由于具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學生從形象的感知中獲得知識，在趣味的學習形成技能，從而在課堂教學中再現(xiàn)情景，突出教學內

4、容的重點，促進學生學習技能的轉化。例如在教學初中語文四冊教材中的萬紫千紅的花一文時，教師就可以借助多媒體技術動態(tài)模擬的功能，將花兒各種不同顏色的形成過程制作成動畫片斷播放給學生觀看，這樣就可以通過展示事物的演變過程來幫助學生獲得直觀形象的信息，形成鮮明豐富的感性認識，從而突出教學中的重點內容。另外，教師還可以利用多媒體擅長構建二維畫面，編輯、操作又非常靈活和準確的特點，設計出美觀、直觀，又富有邏輯性的板書，從而有效地幫助學生理清教學知識的內在結構，使學生從整體上把握教材的重點內容，領悟知識之間的內在聯(lián)系，促進學生自我學習技能的轉化。這一點幾乎是所有科目的教學都適用的。例如，在教學初中歷史課文

5、19 世紀前期的歐洲和 1848 年革命時，可以將自己設計的板書利用多媒體技術漸近的特點簡潔明了又富有邏輯性地突出教材中的兩個重大歷史事件：維也納體系和 1848 年革命 , 揭示這兩個歷史事件之間的內在聯(lián)系，以及它們各自內部事件之間的聯(lián)系，挖掘出教材的內涵，從而幫助學生構建歷史網絡知識結構、感知和理解歷史事件，同時對培養(yǎng)學生的自學能力也有幫助。、突破教學難點，幫助學生理解 在課堂教學過程中，往往會遇到一些抽象的概念、規(guī)律，或是要向學生講述不可見的事物變化過程、微觀結構，或者因為受條件限制而難以直接展現(xiàn)的不同時空發(fā)生的現(xiàn)象，或者是“只能意會，不能言傳”，甚至是“越說越說不清楚”的情況，這些內容

6、往往形成了學習過程中的難點。這時，多媒體技術的虛擬現(xiàn)實功能、圖文并茂、綜合處理功能的協(xié)同運用就可以使學生獲得直觀的感知，加深學生對抽象內容的理解，從而達到提切實掌握有關知識的目的。如：，物理課帶電粒子在電場中的運動、原子核式結構的發(fā)現(xiàn)，以及化學課分子、原子、電子，等課的教學，由于所講的是物質微觀世界的知識，學生很難理解，這時如果能夠利用多媒體技術的“虛擬現(xiàn)實”功能，就可以使微觀世界形象地展示在學生面前，使學生對抽象內容的理解顯得輕松愉快。、強化形象對比，促進學生記憶 教學事實上就是通過師生的思維互動將教材中可以直觀見到和隱性的能感知到知識、技能信息轉化為學生自己的知識、技能。根據人腦儲存信息的

7、時間及編碼方式的不同，可以將記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶三種類型。由于多媒體技術將音頻、視頻等技術融會貫通，能刺激學生的多個感覺器官，引起學生很強的注意，再加上多媒體技術展示的畫面形象生動，必要的內容又能停留與分解，因此，可以促進學生記憶效率的提高。如在講述鴉片戰(zhàn)爭經過時，利用多媒體通過多種形式把鴉片戰(zhàn)爭的經過以直觀的動畫形式展現(xiàn)出來，既可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，又可以在圖文對比的基礎上幫助學生記憶，從而達到教學的最佳效果。、巧設教學疑問，提升學生思維 正如古人所說：“疑是思之路，學之端”，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。人的學習總是從問題開始的，而新的課程標準也將“提出問題

8、、解決問題”作為學生在學習中必須學會的重要技能之一。那么，怎樣引導學生有意識地分析所學的知識，并學會自覺關注周圍的事物和現(xiàn)象，進而提出有價值可探究的問題呢 ?光靠傳統(tǒng)教學過程中教師不斷地提出問題由學生來回答顯然是不夠，靠教師不停地引導也往往效果不夠理想，因為只有當學生自覺自動地產生疑問才能主動提出問題來。此時，利用多媒體技術直觀形象同時又能巧妙設置懸疑的優(yōu)勢，就可以輕而易舉促使學生在學習中產生疑問，進而引導學生仔細觀察、積極思維，久而久之就能夠幫助學生養(yǎng)成自主思維的習慣。如在教學物理課語文課死海不死時，教師在利用多媒體呈現(xiàn)死海海面上人們隨心所欲玩耍的圖片，學生通過觀看發(fā)現(xiàn)死海不沉的奇異現(xiàn)象，就

9、會自然而然地產生“為什么在死海中的人不會沉下去 ?”的疑惑，從而積極主動地去學習課文以求解決這一問題。、拓展教學內容，陶冶學生情操 當今社會最大的一個特點就是知識更新快，信息流量大，而傳統(tǒng)的紙質媒介由于編排、印刷等工作的繁重，造成了教材內容的相對滯后性，有時甚至于在教材中出現(xiàn)的知識已經明顯落后于科技的發(fā)展。多媒體技術則截然相反，它具有信息容量大，可以存儲大量的信息數據并能及時從計算機網絡獲取最新信息；它兼容性強，可以把照片、各種圖片、動畫、影音資料等轉換為計算機數據存儲起來；它還可以同時執(zhí)行多項任務，因而它可以用多種方式（文字、圖像、動畫、聲音等）同時傳遞大量的信息，給人的感官刺激全面。因此，

10、我們可以借助多媒體技術，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道的信息傳遞，增加信息量，加強學生對知識的感知度，激發(fā)學生的內在情感，陶冶學生的情操。如在教學初中課文禿鷹之死時，傳統(tǒng)的教學手段也許只能利用一些語言向學生介紹有關環(huán)境污染造成的災難，而由于這些事情大多并沒有在學生身邊發(fā)生，所以無法給學生帶來切實的感觸。有了多媒體技術，由于圖片收集極其方便，就可以將大量的發(fā)生在遙遠地方的事展現(xiàn)在學生的面前，同時逼真的音像效果必定會給學生帶來深刻的印象，這樣一來既可以通過短短的一堂課的時間里讓學生受到一次真正能讓他們一輩子記住環(huán)境教育，又能使課堂教學向外延伸，讓學生獲得更多的信息，還無形中培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，陶冶

11、了學生的情操。、節(jié)約教學時間，提高教學效率 在教學過程中，總會遇到一些晦澀難懂，抽象枯燥的內容，要想讓學生真正地理解這些內容，必定要花費大量的教學時間，這就有可能擠占其它內容的教學時間。由于受到教師個人知識面、時間、精力的限制，要靠傳統(tǒng)的教學方法，在短短四十多分鐘的課堂時間里傳授給學生豐富而又廣闊的知識，顯然是不太可能的。而多媒體技術因為信息量多、獲取信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示的特點，因而多媒體技術輔助教學就成了有限的教學時限內最大限度的傳授知識的必然途徑，有助于教學效率的提高，有利于培養(yǎng)基礎厚、知識面寬的全方位人才。如有些實驗有一定的危險性（例如氧氣的燃燒實驗，氫氣的驗純、燃燒等

12、，操作不當，會發(fā)生爆炸），面對這種情況，傳統(tǒng)的教學手段就顯得無能為力了，此時如果采用多媒體來展示，逼真的演示效果不僅可以使學生身臨其境，大大增強學生的感性認識，而且減少了實際操作危險實驗的潛在危險，提高了學生的實驗效率，節(jié)省了自然資源，還大幅度地節(jié)約了教學時間，提高了教學效率。 、改變學習方式，突破學習局限 隨著知識經濟時代的到來，學生在學校學習的知識已經遠遠不能讓學生終身受益了，學習也不再只是局限于學校內的學習了，“終身學習”、“學會學習”、“自主學習”的觀念已經起來越成為當今社會的必然選擇，這就要求現(xiàn)代教育不僅要教會學生掌握教材體系內的知識，還必須讓學生能夠在離開學校之后還能繼續(xù)學習更新自

13、己的知識體系。多媒體技術手段由于具有信息量大，特別是與計算機網絡技術相融合之后，可以實現(xiàn)最新知識的快速傳播，教師可以隨時將最新信息引入課堂，打破教室的界限。首先，由于多媒體技術的介入，學生的學習不再只是傳統(tǒng)的課本知識的分析消化，更多地轉變成了從廣闊的網絡中實時收集、整理信息，從而逐步地改變師生的學習觀念，促進學習方式的轉變。其次，多媒體技術及網絡在教學中的運用，使學生與生活在遙遠的地方的陌生人進行交流成為可能，給學生打開了一扇廣闊的學習交流的空間，給人與人之間的互相學習消除了原來的時空限制，實現(xiàn) “ 多主體大眾化 ” 的交流與學習，進而改變學生的交流方式與學習方式。三、促進多媒體技術在教學中的

14、應用應注意的問題 1 、操作能力急需提升硬件配備 到位，但多媒體技術應用受到操作教師水平的限制，這就要求廣大教師必須具備熟練操作計算機的能力、自主制作課件的技能、合理整合教學資源的技巧以及靈活把握課堂教學節(jié)奏的水平。而到目前為止，由于計算機技術的迅猛發(fā)展，再加上我國信息技術教育的起步較晚，廣大在一線從事教育教學工作的教師大多缺乏專業(yè)的多媒體操作訓練，有些甚至對多媒體技術也處于一知半解的狀況。所以我校加強教師多媒體的培訓 2 、教師觀念必須端正運用多媒體技術的目的是為課堂教學服務，是為了提高課堂教學效益。教師必須清醒地認識到：任何教學手段都不是萬能的，它是而且只能是教師進行教學活動的一種輔助手段，同樣也具有它的局限性。因此，教師在利用多媒體技術進行輔助教學的時候，一定要充分認識到多媒體技術的不足，不能過分依賴多媒體