多媒體在數(shù)學教學中的使用體會

1、多媒體在數(shù)學教學中的使用體會作者：桃源縣陬市鎮(zhèn)中學 劉芬摘要多媒體教學是現(xiàn)代教學的一種普遍形式，數(shù)學教學中使用多媒體技術(shù)是一種很好的教學方式。本文根據(jù)數(shù)學學科特點，討論了多媒體在數(shù)學教學中的利弊，并給出了一些體會和建議。關(guān)鍵詞多媒體 數(shù)學 傳統(tǒng)教學現(xiàn)代化教學手段已成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學效率、優(yōu)化教學資源配置的一個重要研究課題。具體到數(shù)學教學，其學時緊張與當代知識信息增加構(gòu)成了突出的矛盾，多媒體技術(shù)的運用對數(shù)學教學提供了許多便利條件。下面筆者就多年從事數(shù)學教學的經(jīng)驗，辨證地分析多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)用的優(yōu)勢和局限性。一、 多媒體教學的優(yōu)勢多媒體是指在信息化環(huán)境下，借助于計算機技術(shù)而

2、實施的教學活動。它具有直觀、形象、豐富多彩等特點。并且可將圖形、聲音、動畫引入教學。與傳統(tǒng)教學相比，它具有以下優(yōu)勢。1、教學資源豐富傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的主要載體是課本，而多媒體教學中教學內(nèi)容的主要載體是多媒體課件。多媒體課件是由具有豐富經(jīng)驗的教師集體制作，其中除包括教學內(nèi)容外，還包括教師們共同開發(fā)的大量數(shù)據(jù)和資料，是一個大型的信息資源庫。在多媒體教學的條件下，由于教學節(jié)奏加快，學生可以在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識、見識到更多的題目類型。2、教學內(nèi)容形象傳統(tǒng)教學中，教師只能借助粉筆將教學內(nèi)容靜態(tài)地反映在黑板上。多媒體教學能夠?qū)⒔滩闹徐o態(tài)的曲線圖形隱含的運動變化因素動態(tài)化，以揭示圖形的豐富內(nèi)涵，

3、有助于學生全面深入地了解事物的本質(zhì)。例如，在講授數(shù)列幾何時，可通過多媒體中的幾何畫板軟件演示幾何圖形的生成和變化過程；講授概率時，可借助計算機進行隨機現(xiàn)象的模擬，使學生更清楚地了解隨機現(xiàn)象的全過程。多媒體教學的這種直觀、形象、豐富多彩的特點，可以幫助學生進行多感官地學習，達到加深印象和啟迪智慧的目的。3、提高教學效率傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，借助于粉筆教學，板書空間有限，并且容量小，通過多媒體教學可以減少在書寫時間，特別是幾何教學的畫圖可以通過多媒體的展示形象生動的體現(xiàn)圖形的生成及變化，大大提高了教學內(nèi)容的含量及教學效率。4、實現(xiàn)了教學方式的交互合作傳統(tǒng)的教學方式是在普通教室里以教師講，學生聽為主，缺

4、乏對教學信息的雙向交流。而在多媒體教室或教學網(wǎng)站，師生通過電子郵件、語音信箱等多種媒體技術(shù)，實現(xiàn)了交互式教學。多媒體教學的交互性即人和電腦、人與人、電腦與電腦之間通過不斷地變向交流，完成復雜的教學任務(wù)。此外教師可在教學網(wǎng)站上發(fā)布疑難講解、補充練習題和測驗題。同時，學生可將聽課中的疑難概念和定理以及課后作業(yè)和整理網(wǎng)站練習題中不會解的習題通過電子郵件發(fā)給老師，老師同樣以電子郵件的方式將答疑的問題和解題思路發(fā)給學生。二、多媒體教學的局限性多媒體教學是新生事物，它的出現(xiàn)，對于更新教師的教學觀念，提高教學質(zhì)量和效率，推動高等教育的現(xiàn)代化進程起到不可估量的作用，但它的局限性也是顯而易見的。1、 忽略學生思

5、維所需要的時間停頓在數(shù)學習題教學中，教師借助于計算機容量大，呈現(xiàn)快的特點，將數(shù)學教學內(nèi)容全部由計算機包辦代替，結(jié)果多媒體不是引導學生思考，而是代替學生思考，學生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲勞。由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學生停頓的思考時間，學生更不用說記筆記，大屏幕的快速放映,學生記憶中暫留的時間太短，導致刺激不夠強烈，印象不夠清晰，給學生的學習增加難度。長期這樣，效果必然不好。2、 不利于師生之間的情感交流利用多媒體教學雖然能將教科書上那些枯燥、抽象的知識變得妙趣橫生、形象具體，能調(diào)動學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，教師通過目光與學生之間進行無聲的交流，教師能通過學生的目光了解到學生

6、對課堂教學內(nèi)容的掌握情況。而在多媒體教學中，學生的注意力過多地集中在音像上，限制了師生之間的情感交流。3、 不利于教師對課堂的掌控數(shù)學學科的特點是邏輯性強，抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學模式中，隨著教師的板書，學生的思維有一個漸漸展開的過程，教學雙方在思維上基本上是同步的，而在多媒體課上,教學內(nèi)容往往一下子就呈現(xiàn)在學生面前，使得課堂教學節(jié)奏很難把握。此外，板書即時重現(xiàn)力強，內(nèi)容隨寫隨看，靈活掌握，方便增刪，還可以根據(jù)不同層次的學生，調(diào)整教學節(jié)奏。三、一些建議多媒體教學利弊并存，因此在進行多媒體教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“替代”，不能以多媒體教學來盲目地代替其他教學手段和方法。尤其在數(shù)學教學中，一些公式的推導、定理的證明，還需要在黑板上一步一步地進行推證，才會吸引學生的注意力，并留下深刻的印象；其次，應(yīng)分析那些內(nèi)容適用于做課件。例如，方程的應(yīng)用題；函數(shù)和幾何圖形的生成和變化；概率的隨機現(xiàn)象發(fā)生過程，用多媒體輔助教學效果就好；此外，教師在上每一堂課的時候，要認真思考一下用那一種手段教學才能達到最優(yōu)的教學效果。對于數(shù)學教學而言，還是將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代的多媒