夜鶯的歌聲教學(xué)后記教學(xué)反思教學(xué)

1、.夜鶯的歌聲教學(xué)后記教學(xué)反思教學(xué)閱讀教學(xué)最大的為難是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。?夜鶯的歌聲?正是一個合適少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文老師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在老師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。一“同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)一個機(jī)密？我神秘地問道，“這篇課文早給我們分好段落了！看誰能一下子就說出這篇課文分為幾段？“五段！一個學(xué)生迫不及待地說。“完全正確！我當(dāng)即表態(tài)，“祝賀你獲得第一名。請介紹一下你的經(jīng)歷?！斑@篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就

2、知道了。其他同學(xué)聽了頻頻點頭。我趁勢說：“那么，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)絡(luò)電視連續(xù)劇，聯(lián)絡(luò)電視中的鏡頭切換來考慮。過了一會兒，有學(xué)生領(lǐng)悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集，開場小男孩碰到德國鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊隊和小男孩聯(lián)絡(luò)又是一集，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集。還有一個學(xué)生說：“我覺得像是電視中的鏡頭切換。開場是在村子里，接著在路上，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來了，最后鏡頭又回到了村子里。這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了件什么事這種形式化切口，而是從課文寫作上的一個特征空行入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)電視表現(xiàn)手法，一下子

3、抓住了學(xué)生的閱讀心理，從而解決了兩個目的：感知課文和空行的寫作意義。二“你說小夜鶯是偶爾還是必然碰上德國鬼子的？我拋出第二個問題?！笆潜厝慌錾系?。學(xué)生異口同聲的地說?！澳米C據(jù)來！我說，“給你兩分鐘找證據(jù)。學(xué)生找來的證據(jù)還不少：1、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊早有聯(lián)絡(luò)暗號；2、從第1、2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國兵帶進(jìn)埋伏圈；3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里“好似在等誰似的，其實他是在等德國兵經(jīng)過?！按蠹艺襾淼淖C據(jù)有力的證明：小夜鶯不是偶爾碰上德國鬼子的?？梢源_定，這其實是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗！同學(xué)們假設(shè)你是游擊隊長，你在戰(zhàn)斗前的方案中考慮了哪些要素？短暫沉默后，學(xué)

4、生說：“我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號。我點點頭，示意她往下說：“聯(lián)絡(luò)暗號要使敵人不覺察，要是被敵人覺察，那就完了。而在樹林里，用鳥叫聲最適宜，敵人不會疑心。“你真是個好隊長！我夸獎道?！袄蠋?，我考慮作戰(zhàn)地點。一個男同學(xué)說，“作戰(zhàn)地點要在林中空地上?！罢垎栮犻L，為什么要選‘林中空地’？我請教道?！霸跇淞掷铮皇潜阌谟螕絷爢T們埋伏，還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫。但假如真的是在樹林里的話，就很難消滅敵人，因為敵人也可以利用樹木來掩護(hù)，所以最好成績的埋伏圈是設(shè)在樹林里的一塊空地上?！岸嘤⒚鞯年犻L?。∥艺f?！袄蠋?，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹林里逃脫。一個同學(xué)補(bǔ)充道

5、?！斑€要考慮派人把敵人引進(jìn)埋伏圈。又一名“隊長說?！皶惺桥尚∫国L把敵人引入埋伏圈的。我說，“作為隊長，你為什么不派一個大人，而派小夜鶯去呢“因為小夜鶯是個小孩子，德國鬼子就不容易疑心?？蓜e看別人小，經(jīng)歷豐富，機(jī)智英勇，連大人都比不上他！這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶爾還是必然碰上德國鬼子的這一比較有意思的問題，讓學(xué)生再次讀課文，找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)絡(luò)和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，換位考慮，學(xué)生興趣昂然，情趣頓生，思維活潑而嚴(yán)謹(jǐn)。三對于?夜鶯的歌聲?這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密，重難點解決起來就越簡單。以上兩“問視角新穎，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀

6、和考慮欲望，從而整體把握周密而深化，至此，我把教學(xué)重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象?！罢埻瑢W(xué)們大聲地讀一讀書419小節(jié)，注意人物身份。我說?！罢埓蠹以僮x這部分。學(xué)生讀完后，我又說，“四人小組分角色讀，可以一人當(dāng)小夜鶯，一人當(dāng)軍官，注意人物語氣、表情?！拔野l(fā)現(xiàn)，‘小夜鶯’讀的不錯，就是‘德國軍官’還不是太像。讀書聲止，我說，“下面老師當(dāng)軍官，誰來做小夜鶯？由讀熟到讀得入情入境，人物也就由抽象的語言符號開展為活生生的聲音、表情、動作等具象，此時我請學(xué)生交流讀書體會，學(xué)生說“

7、軍官是個很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜。“小夜鶯還用‘野獸來了，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子?！靶∫国L看到德國軍官，‘用快活的藍(lán)眼睛望著他’，其實并不是真正的‘快活’，而是要使德國軍官信任他?！靶∫国L一開場就學(xué)夜鶯和杜鵑叫，這樣，后來他用鳥叫聲給游擊隊通風(fēng)報信，德國鬼子就不會引起疑心。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀出“感悟來，這就需要老師的點撥。教學(xué)第二部分“給德國鬼子帶路我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞：1、“他好似把身邊的軍官全忘了中的“好似一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，

8、請學(xué)生注意“好似這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻木敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答中的“突然一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感慨：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問答復(fù)得又是多么巧妙和機(jī)智！?夜鶯的歌聲?主角是小夜鶯。以上兩個部分最能表達(dá)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實處。四“同學(xué)們，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進(jìn)埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報。該分析時就分析，我說，“最難的是人數(shù)，小夜鶯在前面帶

9、路，要數(shù)請敵人人數(shù)很不容易；最要緊的也是敵人人數(shù)，要是把32人數(shù)成31人會怎樣？數(shù)成33人又會怎樣？這一分析，一問，把學(xué)生的思維引向更深處，稍稍議論，學(xué)生說，要是多數(shù)了一個人，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個，就可能出現(xiàn)溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴(yán)重的威脅！“同學(xué)們，這些情況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯。我把語氣轉(zhuǎn)向消沉，“可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對得意的小夜鶯說啊！同學(xué)們，這就是小夜鶯幻燈出示圖片，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲是我的一個“好心的謊話。我以為，悲劇