福建省泉州市七年級語文上冊 第25課《詩五首》之《送杜少府之任蜀州》教學設(shè)計 語文版

1、送杜少府之任蜀州教學設(shè)計1教學設(shè)計學科名稱：送杜少府之任蜀州教學設(shè)計2.所在班級情況，學生特點分析我班學生經(jīng)過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。3教學內(nèi)容分析這是詩人二十一歲游蜀之前供職長安時期的作品。杜少府：名不詳。少府：唐人對縣尉的尊稱。蜀川：猶言蜀地。又作“蜀州”。新唐書·地理志載：

2、蜀州，“垂拱二年析益州置”。垂拱二年為公元六八六年，其時王勃已去世十年，故當以 “蜀川”為是。4教學目標：1、了解詩歌的一些常識。 2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。 3、通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。 4、培養(yǎng)學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。 5教學難點分析：1、通過反復(fù)吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。 2、培養(yǎng)學生一定的閱讀能力和理解能力。 3、通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。 6教學課時：1課時 7教學過程： 一、 導(dǎo)入： 同學們，應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學習的這首詩就是唐代詩人王

3、勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學來讀他的作品。（一學生讀）這位同學仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進入對此詩的學習。 二、 整體感知： 1、 本詩屬于哪種體裁？ 五言律詩。 2、 回顧關(guān)于律詩的知識。 律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。 三、 正課： 1、 師范讀本詩，學生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。 2、 學生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。 3、 學生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。 4、 抽個別學生朗讀，其他學生點評，大家在朗讀上共同進步。

4、5、 這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什么特點？ 這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。 6、 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？ “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?7、 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。 8、 分析其他三聯(lián) （1） 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？ 看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。 （2

5、） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？ 指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。 （3） 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以16句詩意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？ 尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。 9、 背誦 要求學生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。 8課堂練習 同學們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。 9作業(yè)安排 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。 10.附錄（教學資料及資源）送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大 王維 王昌齡 高適 渭城朝雨邑輕塵， 寒雨連江夜入?yún)牵?千里黃云白日曛， 客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風吹雁雪紛紛。 勸君更盡一杯酒， 洛陽親友如相問， 莫愁前路無知己，西出陽關(guān)無故人。 一片冰心在玉壺。 天下誰人不識君。 送杜十四之江南 孟浩然 荊吳相接水為鄉(xiāng)， 君去春江正渺茫。 日暮征帆何處