2語文下冊說課稿

1、北師大版二年級語文下冊說課稿北師大版二年級語文下冊說課稿靈寶市城關鎮(zhèn)中心小學靈寶市城關鎮(zhèn)中心小學 劉彩云劉彩云1、二年級上冊認字、二年級上冊認字420個，寫個，寫字字230個。包括個。包括12個多音字。熟個多音字。熟練掌握練掌握80個常用偏旁部首。個常用偏旁部首。2、學會看上下文猜字的識字方、學會看上下文猜字的識字方法，養(yǎng)成寫字前揣摩字形的習慣，法，養(yǎng)成寫字前揣摩字形的習慣，明確寫字目標。明確寫字目標。3、學習部首查字法，逐漸達到、學習部首查字法，逐漸達到一定的速度。一定的速度。4、基本能分析字形，抓、基本能分析字形，抓住字形分析字的結構、字住字形分析字的結構、字音、字義。音、字義。5、正確流

2、利有感情的朗、正確流利有感情的朗讀課文。讀課文。學習部首查字法，如果由教師來講，極易枯燥乏味，要利用課文插圖，引導學生讀畫，讀畫中的文字?？梢韵駡D中所畫，分小組，用實物（字典），讓學生自主學習，學生之間對查字典的交流是直接而有效的。這里需要教師課前做設計，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生學習查字典的欲望。閱讀目標在教材中的體現(xiàn)閱讀目標在教材中的體現(xiàn)（1）、主體課文后面的思考題開放性、）、主體課文后面的思考題開放性、拓展性更強，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，拓展性更強，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于學生對實際生活的理解和體驗，有有助于學生對實際生活的理解和體驗，有助于引導學生搜集信息意識的培養(yǎng)。如下助于引導學

3、生搜集信息意識的培養(yǎng)。如下冊第一單元主體課文冊第一單元主體課文好習慣好習慣后面的思后面的思考題：考題：“植樹，描寫了春天植樹情景。植樹，描寫了春天植樹情景?！边€有比如還有比如我必須去我必須去：說明了守信的重：說明了守信的重要，也是一種美德。要，也是一種美德。 （2）、學習默讀）、學習默讀 在一年級小聲讀，但不指讀，指讀，但不在一年級小聲讀，但不指讀，指讀，但不出聲的基礎上，二年級教材進一步培養(yǎng)默出聲的基礎上，二年級教材進一步培養(yǎng)默讀的方法和能力。二年級下冊第讀的方法和能力。二年級下冊第14單元金單元金鑰匙提出學習默讀：不用出聲，不用手指；鑰匙提出學習默讀：不用出聲，不用手指；默讀能力的培養(yǎng)要注

4、重過程，不能期望在默讀能力的培養(yǎng)要注重過程，不能期望在第一學段就能達到要求。第一學段就能達到要求。 （3）、注重閱讀習慣的培養(yǎng)）、注重閱讀習慣的培養(yǎng)通過對一、二年級教材的大體統(tǒng)計，教材中明確通過對一、二年級教材的大體統(tǒng)計，教材中明確要求背誦的古詩文、兒歌、現(xiàn)代文已超出了要求背誦的古詩文、兒歌、現(xiàn)代文已超出了50篇。除教材所選古詩外，教師要選一些適合學生篇。除教材所選古詩外，教師要選一些適合學生年齡特點的詩供學生背誦，因為學生不必理解每年齡特點的詩供學生背誦，因為學生不必理解每字每句的意思，他們往往被詩的節(jié)律和意境所感字每句的意思，他們往往被詩的節(jié)律和意境所感染，雖有時囫圇吞棗，但備起來卻饒有趣

5、味。染，雖有時囫圇吞棗，但備起來卻饒有趣味?！罢b千古詩文，做少年君子。誦千古詩文，做少年君子?！睂W生在記憶的黃學生在記憶的黃金時代有這樣大量的文學積淀，相信他的人生會金時代有這樣大量的文學積淀，相信他的人生會有更多的精彩。有更多的精彩。 1、目標（1）能夠與同桌或小組內(nèi)表達清楚自己的意思。在班級發(fā)言聲音響亮，意思清楚。（2）能夠把句子續(xù)寫完整，能夠仿寫短小的段落；（3）會寫留言條。（4）知道日記什么樣，能寫5篇左右日記。2、寫話教學策略（1）、正確把握教材編排意圖和特點。（2）、培養(yǎng)寫話的興趣。（3）、及時激勵和肯定。教學策略教學策略1、開展實踐活動要與、開展實踐活動要與其他活動結合。其他活動

6、結合。2、利用開放單元搞好、利用開放單元搞好實踐活動。實踐活動。 二年級的主要任務是培養(yǎng)二年級的主要任務是培養(yǎng)和提高學生的識字能力。應充和提高學生的識字能力。應充分利用好二年級集中識字單元分利用好二年級集中識字單元（丁丁冬冬學識字）展開綜合（丁丁冬冬學識字）展開綜合性學習活動。活動應在性學習活動?；顒討凇叭の度の缎孕浴钡幕A上進行。的基礎上進行。綜合活動不是可有可無的，應根據(jù)學綜合活動不是可有可無的，應根據(jù)學習內(nèi)容和學生需要靈活安排。但不能習內(nèi)容和學生需要靈活安排。但不能放任自流，教師應在單元學習之前統(tǒng)放任自流，教師應在單元學習之前統(tǒng)籌安排，明確活動中重點培養(yǎng)學生的籌安排，明確活動中重點培養(yǎng)學生的哪方面的語文能力（綜合活動是語文哪方面的語文能力（綜合活動是語文實踐活動），以便活動中有針對性的實踐活動），以便活動中有針對